部編人教版六年級上冊語文 第4課 花之歌 教學(xué)反思

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔4.《花之歌》教學(xué)反思《花之歌》是黎巴嫩的紀(jì)伯倫，作者用花的語言來敘述大自然的話語，文筆輕柔、凝練、娟秀與清新。詩人通過花語的清新流露，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實，如“我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去”，寫出了花的成長與芬芳。本文的教學(xué)重點是：1.學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理；2．理解作者采用第一人稱，借助豐富的想象，表現(xiàn)出對人生的思考。教學(xué)難點是：理解作者筆下的海浪和雨的形象。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.《花之歌》這是一篇文質(zhì)兼美的佳作,是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的好教材。所以我采用了多種形式的讀書教學(xué)活動。如“配樂讀”“自由讀”“想象讀”“表演讀”,讓學(xué)生激發(fā)興趣,深入理解、感受文意,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。我精心設(shè)計,以精煉而動情的語言去打動學(xué)生,引領(lǐng)他們一步步走向散文詩的殿堂。注意充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓每一個孩子意識到“這里是我的地盤,我才是語文課堂上的真正主人?！?.教學(xué)中除了讀的能力的培養(yǎng)之外,我還注意了聽、說、寫的能力的培養(yǎng)。聽:聽課文錄音,聽別人讀。說:說自己想說,說個性化的見解。寫:模仿課文寫作,寫自己的心靈。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了,課堂氛圍輕松活潑、和諧融洽，師生、生生之間較好地進(jìn)行了雙邊互動。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：本節(jié)課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，讓學(xué)生通過朗讀，展開想象，腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面，說一說自己最喜歡哪個畫面，并說一說喜歡的理由，讓學(xué)生對詩歌所描繪的畫面有自己的補充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在花語中。同時，讓學(xué)生真正感受閱讀的樂趣。我覺得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)是我們小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。三、不足之處預(yù)期的效果和實際授課的效果還有一定的距離。比如，對于課堂上的一些細(xì)節(jié)處理得還不夠精致,缺乏藝術(shù)性。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接還不夠流暢自然?？紤]到時間問題,給學(xué)生讀課文的時間還嫌不足,以致一些問題的提出顯得匆忙,難度較大。對于教材上的一些詞語自己推敲得也不夠深,不能得心應(yīng)手應(yīng)對一些發(fā)散思維強的學(xué)生提出的問題。所以我在今后的教學(xué)實踐中要加強學(xué)習(xí),鉆研教材教法,練好基本功,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,逐漸向“學(xué)者型”和“專家型”教師轉(zhuǎn)變。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先作者簡介：紀(jì)伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。接著聽讀課文，整體感知——聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會文中美好的情韻。然后按下列步驟，練習(xí)朗讀。一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。最后練筆:通過這首散文詩我們不但感受到花是美麗的，更體會到了花的崇高理想與追求，其實大地萬物還有很多東西也有著崇高的氣節(jié)，你愿意像作者一樣為它們作詞歌唱嗎?學(xué)生進(jìn)行練筆。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《花之歌》教學(xué)反思《花之歌》通過花語的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實。既寫出了花的成長與芬芳，又袒露出了花的凋謝命運，紀(jì)伯倫的詩有著哲理，寓意深邃，是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點語句。我在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力內(nèi)涵。讓學(xué)生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感，小組討論階段，學(xué)生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的指導(dǎo)，認(rèn)識上就更深一層