語文寫作的教學(xué)方法和技巧(5篇)

第頁共頁語文寫作的教學(xué)方法和技巧(5篇)語文寫作的教學(xué)方法和技巧篇一(一)、人性的泯滅當(dāng)前，我們的作文教學(xué)仍然堅持“以文為本”，將“現(xiàn)代人”壓抑在“過去人”的陰影之下，將作文形式凌駕于作文內(nèi)容之上，造成了學(xué)生寫作心理上的依附與盲從，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造個性和創(chuàng)新才能，使作文這種既可“自娛”，又可“娛人”的精神性理論活動，戴上了僵化的教條鐐銬。作文教學(xué)無于作繭自縛，緣木求魚。學(xué)生的作文大抵是胡編亂套，千山一形，萬水一色，缺乏鮮明個性。張文德曾痛心疾首地坦言：“作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合表達(dá)，語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛……”，這恰恰正是在這個關(guān)鍵之處違犯了人的自然生長規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂。”作文教學(xué)中不見了感情，不見了人性的各種活動表現(xiàn)，這就是當(dāng)前作文教學(xué)的病根所在。(拔苗助長，好高務(wù)遠(yuǎn)，欲速而不達(dá)，造成了作文教學(xué)根底不牢，中層不穩(wěn)的惡性循環(huán)，老師那么怨聲載道，學(xué)生那么談作“色”變。)(二)、創(chuàng)造的扼殺在當(dāng)今的作文教學(xué)中，最殘酷、最叫人心寒的莫過于對學(xué)生們創(chuàng)造性的扼殺。青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學(xué)術(shù)報告上講述過一個扼殺創(chuàng)造性的典型例案：有一個學(xué)生寫了一題為《犯錯誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫了自己去班主任的辦公室路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來的弧度和姿勢很好看。文中就寫了這樣的一個細(xì)節(jié)，但后來語文老師改作時以“無關(guān)主題”為由，把這段話完全刪去。曉蘇那么提醒我們：這就是對創(chuàng)造性的扼殺，因為，這一段生動而傳神地表現(xiàn)了一名學(xué)生犯錯誤后在去老師辦公室的路上微妙而又復(fù)雜的心理。它不僅與主題有關(guān)，而且關(guān)系親密，怎么可以隨意刪去呢?作文教學(xué)中對學(xué)生個性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。二、研究對策：(一)、進(jìn)展人文性教育新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合表達(dá)，語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中應(yīng)有突出的表現(xiàn)。我們只有引導(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實的人文氣息里承受熏陶，學(xué)做真人、追求真知、吐露真言、抒發(fā)真情，讓課堂充滿人文的燦爛的陽光，才能使作文成為一種真正進(jìn)步人素質(zhì)的活動。1、追求人性之美作文教學(xué)中，老師要讓學(xué)生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就須讓學(xué)生懂得追求人性之美。為了讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)人性之美，我讓學(xué)生在閱讀中增加個性化的語言材料。閱讀是寫作的根底，對于兒童來說，在大量識字后，應(yīng)廣泛閱讀合適于兒童承受的文學(xué)性強的課文，接觸多種語言風(fēng)格的文章，理解個性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學(xué)生懂得教科書不是高不可及的，它來于生活，是人寫出來的。學(xué)習(xí)教科書是為了打根底，而創(chuàng)造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)慣用個性化的語言表達(dá)對周圍世界的觀察和認(rèn)識，防止概念化的思維方式。養(yǎng)成讀書、看報、看電視的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對社會的關(guān)心、對國家的熱愛、對別人的關(guān)愛、對丑惡行為的憎恨。讓學(xué)生走出學(xué)校封閉的空間，把社會作為課堂，飽覽祖國大好河山，領(lǐng)略祖國山河美。深化社區(qū)，感受社會變革;采訪人物，理解人物思想感情，挖掘人性美;開展調(diào)查訪問，感受身邊的變化。這些是學(xué)生對生活的直接體驗，因此也就不難從文中見“人”。2、引導(dǎo)學(xué)生充分展示個性在引導(dǎo)學(xué)生追求人性美，培養(yǎng)學(xué)生獨立的個性的同時，還要在作文課堂教學(xué)中展示學(xué)生個性。寫作中，首先是要求學(xué)生有自己的感受，有獨特的見解;在表達(dá)中不說套話、假話;有自己的想像，自己的觀察，自己的真情實感;鼓勵學(xué)生自主地選擇表達(dá)的內(nèi)容和形式，真切地反映自己的所見所聞，寫出有自己特色的作文。要做到這一點，就要讓學(xué)生多寫想象作文，展開想象的翅膀。亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是他的特點。對于小學(xué)生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知才能和豐富的想象才能。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到的發(fā)揮。多閱讀充滿創(chuàng)造想像的作品尤其鼓勵學(xué)生有“異想天開”的創(chuàng)造想像。不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們的點滴發(fā)現(xiàn)。要充分展示學(xué)生的個性，還需要創(chuàng)造一種精神振奮、生氣勃勃的課堂氣氛。如要求寫一種動物，由于多媒體cai軟件的設(shè)計，學(xué)生不再限于寫自己身邊的貓、狗，而是在奇妙的動物世界中理解性情粗暴的美洲豹、行動緩慢的亞洲黑熊、憨態(tài)可掬的大熊貓，以及一身刺甲的夜行刺猬等，學(xué)生的興趣，在聲、光、色的傳遞中，在身臨其境的感受中得以激發(fā)，他們大可根據(jù)自己的愛好、興趣“我手寫我口，我口表我心?！彼麄兊膶懽饔麚]筆如流云，心情表達(dá)了自己的所見、所思、所感，并逐漸增強理論中進(jìn)步分析^p、認(rèn)識事物的才能，逐漸形成自己的主觀意識。個性傾向得以充分發(fā)揮并不斷萌芽滋長。學(xué)生在老師指導(dǎo)下，自由命題，自主選材，自行寫作。其次對事物的看法，對社會的認(rèn)識，對自身解剖等在作文中得以傾訴，對邪惡、對挫折、對正義，有自己獨特看法和見解，使其天資、興趣、愛好、特長得以充分發(fā)揮，從而形成了作文教學(xué)“百花齊放、百家爭鳴”的新氣象。在二年級的一堂口語交際課上，我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：小鴨子掉進(jìn)坑里了，它該怎么辦呢?(“呼救”“自己想方法”)哪些動物聽見了，或者看見了，它們會怎么做?如何對話?孩子們發(fā)揮自己的想像，各抒己見，議論紛紛，充分發(fā)表自己的見解。而后再讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編故事，自由組合排練童話，并當(dāng)堂表演、評議。課堂成為了萌發(fā)學(xué)生聯(lián)想比擬、綜合抉擇、開拓創(chuàng)新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。3、引導(dǎo)學(xué)生感受習(xí)作中的真、善、美學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)的是他們對現(xiàn)實生活的感受、認(rèn)識和態(tài)度，是他們想像中的美妙的世界。在講評時，要給予充分的肯定，并能在全班同學(xué)面前展示文章中所流露的真、善、美的真情實感，以此來喚醒、影響更多的學(xué)生，以進(jìn)步他們求真知、抒真情、吐真言的自覺性。(二)、培養(yǎng)創(chuàng)造才能創(chuàng)造是個性開展的動力與泉?！凹偃鐩]有創(chuàng)造性，也就沒有新相貌”，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能是非常重要的。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能呢?1、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，也可以稱作創(chuàng)新精神。包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等。學(xué)生愛寫還是厭寫，愛問還是不問，對新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國心理學(xué)家桑戴克曾調(diào)查說明：后天的教育對人的智力起著舉足輕重的作用。這就要求我們在作文教學(xué)中必須千方百計地保護(hù)他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發(fā)現(xiàn)，像保護(hù)幼苗一樣呵護(hù)和培植他們的創(chuàng)新意識。寫作文中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，老師首先要強化學(xué)生求異創(chuàng)新的意識。要讓學(xué)生在日記中，把自己每一天的所見所聞、喜怒哀樂、有個性的人和事，有選擇地，有目的地記錄下來，向日記吐露心聲，表達(dá)情感。其次要鼓勵學(xué)生運用課內(nèi)外知識，自己去創(chuàng)作。學(xué)生有大量課外知識的積淀，快速多變的信息傳遞和長時間的練筆，他們可以盡情馳騁想象，淋漓盡致地發(fā)揮，進(jìn)展創(chuàng)作。第三要讓學(xué)生打破思維定式，敢想敢寫，進(jìn)展跨越式寫作。畫出一個圓，一個梯形，一個三角形，想象出一個美妙的事物或編寫一個故事，寫成小文。這些作文以童話、寓言、散文的形式展示出來，既有學(xué)生生活的體驗，又有豐富的想象。如：我為學(xué)生設(shè)計的《小貓釣魚新法》、《1234567的演變》等文題。這些文題令學(xué)生耳目一新，立即引來濃重的興趣。他們?yōu)樾∝堅O(shè)計了許多種釣魚的方法。學(xué)生們運用“克隆技術(shù)”“電腦網(wǎng)絡(luò)”等高科技手段的設(shè)想，使小貓釣魚法由過去的單一性向多面化開展，有深度，有廣度，更有時代性。2、培養(yǎng)創(chuàng)新才能。主要包括創(chuàng)造思維才能和創(chuàng)造想象才能。首先是創(chuàng)造思維才能的培養(yǎng)。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨特的見解;在表達(dá)中不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象才能的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。作文教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。想象作文是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維最有效的途徑，小學(xué)生也特別喜歡寫這類文章。一次，我讓學(xué)生每人命一個自己最喜歡的作文題，73%的學(xué)生命的是想象作文題，如《二十年后的我》、《21世紀(jì)的我》、《假設(shè)我是市長》、《假設(shè)地球的壽命只剩三天》、《假如我會七十二變》、《我想象中的王國》……。再有這么一個教例：一老師讓學(xué)生寫一篇以《小草》為題的作文。在寫作中，學(xué)生大多是贊美小草頑強的生命力或表現(xiàn)小草默默美化環(huán)境的無私奉獻(xiàn)精神，這當(dāng)然好。但有一個學(xué)生卻是批判小草，認(rèn)為小草軟弱，沒有骨氣，風(fēng)吹兩邊倒。結(jié)果，老師判這位學(xué)生的作文不符合要求，理由是離題。筆者認(rèn)為，這篇作文應(yīng)給高分，因為他的思維與眾不同，有獨創(chuàng)性。在教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生以不同的思維方式表述見解，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。如寫“雪”，既可寫它的純潔，也可寫它的虛偽，因為它掩蓋了一切骯臟的東西;寫一件事，既可從這個角度寫。也可從另外的角度去表現(xiàn)。千萬不要追求千篇一律，要真正讓學(xué)生“我手寫我口，我筆表我心”。作文教學(xué)是能反映學(xué)生意識的特殊教學(xué)形式。因此，我們必須從實際出發(fā)，遵循人的認(rèn)識規(guī)律，讓作文教學(xué)沐浴著人文的燦爛的陽光，充分開展學(xué)生的個性，實在完善學(xué)生的人格，以適應(yīng)將來社會對人才培養(yǎng)的需求。語文寫作的教學(xué)方法和技巧篇二一直以來，我都怕教作文。常常教觀察，學(xué)生不擅長觀察;教積累，學(xué)生厭煩積累;教修改，學(xué)生懼怕修改。在許多學(xué)生看來，寫作文無疑是一件很痛苦的事。因為不想寫，也因為沒東西可寫。為了應(yīng)付老師的作業(yè)，便去抄襲，瞎編，于是許多作文就成了假話、空話、廢話的聚集地。所有的這一切只因為田玉老師而改變。他的作文感知訓(xùn)練課讓我猶如醍醐灌頂。十幾年的教學(xué)經(jīng)歷，不如聽幾節(jié)田玉老師的作文感知訓(xùn)練課來得實用。我嘗試按田老師的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，只短短一個學(xué)期，學(xué)生的習(xí)作程度就有了明顯的進(jìn)步。田老師的作文感知訓(xùn)練課終究妙在哪里?經(jīng)過仔細(xì)的比擬分析^p，才發(fā)現(xiàn)田老師的作文感知訓(xùn)練是由人而文，我的作文課是由文而文。在以往的作文教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生如何寫作文顯得束手無策，更多的是關(guān)注學(xué)生都寫了些什么?內(nèi)容是否真實新穎，表達(dá)是否通順流暢，文字是否優(yōu)美生動，至于學(xué)生是怎么寫出來的，從來不去深究，只問結(jié)果，不問過程。以為教作文就是教文字表達(dá)，從語言文字入手指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，無視了學(xué)生的情感，與生活理論脫節(jié)，作文課枯燥無味，我教得累，學(xué)生也學(xué)得怕。田老師的作文感知訓(xùn)練課，從訓(xùn)練人的感知開場，調(diào)動了眼、鼻、手、耳、口等感官，感知生活中的人、物、情、景。從人的感知出發(fā)，寫作文不再是“手”的事情，還是眼、鼻、耳、口的事情，各個感官分別承當(dāng)起的重任。從人的感知出發(fā)，就是關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生寫作的過程，關(guān)注學(xué)生的每一次感知，積累每一次感知都是習(xí)作的一局部，感知過程就是習(xí)作的過程，感知多了，習(xí)作原材料也就多了。從人的感知出發(fā)，就是聯(lián)絡(luò)生活實際，學(xué)生觀察生活。我們常說“留心處處皆文章?！蹦敲慈绾瘟粜哪?還是靠多感官全面細(xì)致地感知生活中的事物。只要可以感知到的事物都可以成為寫作的對象。從人的感知出發(fā)，就是從人的真情實感出發(fā)。學(xué)生調(diào)動了眼、鼻、手、耳、口等感官感知事物的同時，也在用心感受，寫的作文就有了真情實感。從人的感知出發(fā)，寫作文不再只是坐在椅子上冥思苦想，通過感知把枯燥的作文形象化，作文成了可看，可聽，可聞，可觸，可嘗，可感的形象。自從對學(xué)生進(jìn)展感知訓(xùn)練，我在習(xí)作課上對學(xué)生引導(dǎo)也更有作為了，學(xué)生也一改往日無話可說，無事可寫的場面。我常常把一粒糖果，一個桔子，一個雞蛋……帶進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地感知物品的形狀、顏色、聲音、味道、構(gòu)造、質(zhì)地等?；蚴墙M織學(xué)生玩游戲，舉行一場比賽，引導(dǎo)學(xué)生感知活動的過程。這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生的習(xí)作興趣，又解決學(xué)生沒東西可寫的問題。作文感知才能訓(xùn)練關(guān)注人的感覺，充分挖掘?qū)θ?，物，情，景的感知，再把感知的?nèi)容加以整理，用文字表達(dá)出來，即是作文。經(jīng)過反復(fù)的感知訓(xùn)練，學(xué)生對生活中事物的感知才能也逐漸敏銳起來，感知才能不斷進(jìn)步的過程，也就是習(xí)作程度進(jìn)步的過程。田玉老師的作文感知才能訓(xùn)練和思維才能訓(xùn)練博大精深，雖然只學(xué)了點皮毛，但已經(jīng)很受用了。有幸去聽了一次小學(xué)作文培訓(xùn)班的講課，從中學(xué)習(xí)收獲頗多，受益匪淺，概括起來，主要有以下幾方面：1、小學(xué)生寫作現(xiàn)狀很多小學(xué)生寫作文的時候不知道寫什么，究其原因，并不是生活中無內(nèi)容，主要是由于小學(xué)生觀察才能差，不擅長通過觀察獲取或積累作文素材。本次作文指導(dǎo)主要告訴我們學(xué)生生活中哪些可以作為素材外，還注意把寫作同他的生活結(jié)合起來,把寫作訓(xùn)練和集體活動統(tǒng)一起來,每次作文都有意創(chuàng)設(shè)情境，讓他眼見為實，先看后寫。閆老師先是帶著學(xué)生們在課堂上模擬動物叫聲，讓孩子們親身感受聲音，引導(dǎo)孩子們觀察交流，然后才讓孩子們動手寫自己看到的，聽到的，看到的。這就很好的解決了孩子們“寫什么”的問題。2、“賞評”是的教法“賞評”是的教法，“學(xué)生”是的老師，本節(jié)課介紹了自己是如何利用“賞評”來幫助學(xué)生寫好作文的。在讓學(xué)生說的過程中學(xué)生自己評議，對好的給與鼓勵，是啊，哪個孩子不愿意得到老師的賞評呢?賞評更能進(jìn)步孩子作文的積極性，不要總盯著孩子的那一點點兒缺點，我們更要看到孩子們的進(jìn)步，一有進(jìn)步就贊賞他，這樣，學(xué)生會越來越好。3、課堂氣氛活潑讓孩子不再害怕作文寫作課課堂氣氛很重要，作文課就要活潑，讓學(xué)生暢所欲言，能說敢說，說多了既鍛煉了表達(dá)才能又能進(jìn)步寫作程度。我發(fā)現(xiàn)只要你用心，就會發(fā)現(xiàn)身邊很多寫作的資。猜詞游戲是我和學(xué)生們喜歡也一直在做的游戲，而我只是把它作為語文字詞學(xué)習(xí)的手段卻從沒想過他可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)自作的素材，是呀，這是孩子們熱衷的，他該有多少話要寫一寫這個給他枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來快樂的課堂啊!不管是哪種作文形式，我們只要牢牢記住一點：想方法讓學(xué)生對即將進(jìn)展的寫作產(chǎn)生強烈的期待，不吐不快，我們的作文教學(xué)就成功了一大半。讓學(xué)生盡情地去玩、去享受，去盡情的述說，去暢快的表達(dá)，這或許也是作文的一條新路子，先把材料，最深化、最真實、最火花一現(xiàn)的記下來，然后有專門的時間再組織材料，寫成正式的、標(biāo)準(zhǔn)的作文。聽著老師老師報告的聲音，看著那一張張?zhí)N含著他心血的照片，心底有暖暖的感動，但我覺得在熱血之外在作文教學(xué)中還應(yīng)注意一個問題：每一次作文不僅僅是讓學(xué)生樂寫，還應(yīng)對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)展指導(dǎo)，這樣學(xué)生在快樂中也會學(xué)會一類作文的方法或經(jīng)歷，畢竟每一次作文的安排是緊跟單元內(nèi)容嚴(yán)密相聯(lián)絡(luò)的，每次的作文訓(xùn)練重點應(yīng)該是不一樣的。聽著老師老師的報告，他的語言或幽默，或幽默，或嚴(yán)謹(jǐn)，或個性，在如沐春風(fēng)里走進(jìn)廣闊的語文教學(xué)的天地，再一次覺得：教語文，是快樂的!我想牢牢記住這幾點指導(dǎo)我以后的工作：1、為什么要寫作?什么是好習(xí)作?通過作文教育期待給孩子什么?2、兒童的思維經(jīng)常是模糊的，學(xué)校是個允許任何孩子都能犯錯的地方。3、經(jīng)?；叵胱约旱耐辏胂肽菚r的我們，喜歡什么。4、即使再不開心也不要皺眉頭，因為你永遠(yuǎn)不知道有誰會愛上你的笑容!語文寫作的教學(xué)方法和技巧篇四教學(xué)目的：1、知識與才能：通過片段訓(xùn)練，學(xué)生能對一件事情做到詳細(xì)表達(dá)。2、過程與方法：通過演示實驗、練習(xí)，掌握一定的寫作技巧。3、情感態(tài)度與價值觀：營造濃郁的文學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)文學(xué)熱情，陶冶學(xué)生心情。教學(xué)重點：片段練習(xí)教學(xué)難點：通過片段練習(xí)，掌握如何使作文詳細(xì)化的技巧方法教學(xué)設(shè)想：演示實驗—練習(xí)—分析^p—片段練習(xí)—方法總結(jié)教學(xué)過程：一、組織教學(xué)、課堂導(dǎo)入：同學(xué)們在學(xué)習(xí)語文的過程中感到最可怕的是寫作文，感到最難的也是寫作文，膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個恰當(dāng)?shù)脑~語。不由的發(fā)出感慨：“作文難啊，難于上晴天”。其實作文難寫嗎?答案是肯定的!真那么難寫嗎?亦不語文寫作的教學(xué)方法和技巧篇五小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！毙W(xué)生寫作才能的形式與開展，對小學(xué)生心理個性特征的形成和開展起著重要的作用。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成局部，也是全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的一項重要工作。我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展寫作時，“思維”非常重要，大量地背范文、套形式，期望通過模擬進(jìn)步寫作程度，是不能真正進(jìn)步作文程度的，這是因為無視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆底生花。如何進(jìn)步小學(xué)生整體作文程度，我在多年的語文教學(xué)理論中，進(jìn)展了大膽的嘗試，主要做法如下：一、認(rèn)清小學(xué)生作文教學(xué)的性質(zhì)所謂“小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)”，是指老師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)生作文是“寫話”和“習(xí)作”的結(jié)合。這既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言表達(dá)思想的認(rèn)識規(guī)律，又符合小學(xué)作文教學(xué)的實際，小學(xué)生的作文本質(zhì)是練慣用筆來說話。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會或根本學(xué)會了用口語的根底上，要讓學(xué)生學(xué)會用筆來說話，實現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學(xué)生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘謹(jǐn)?shù)貙懴聛?，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學(xué)生心靈的壓力，有利于進(jìn)步作文教學(xué)的效益。顯而易見，小學(xué)作文教學(xué)的過程，必須有老師的引導(dǎo)，于是便形成了作文教學(xué)活動區(qū)別于一般認(rèn)識活動的獨特的“三維構(gòu)造”(老師、學(xué)生、習(xí)作內(nèi)容)，是老師“教”學(xué)生“練習(xí)”作文的過程，是師生雙邊活動有機統(tǒng)一的過程。二、創(chuàng)設(shè)情境，深挖題目內(nèi)涵作文是客觀事物在學(xué)生頭腦中的正確反映。作文是否正確地反映客觀事物，文章表達(dá)的思想是否安康取決于學(xué)生思想認(rèn)識是否正確。因此，作文教學(xué)中始終要把創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生寫作作為教學(xué)的目的，并結(jié)合詳細(xì)的作文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)展思想品德教育，努力進(jìn)步學(xué)生認(rèn)識生活和反映生活的才能。如，我給學(xué)生出《得意的家鄉(xiāng)》一題，不是對學(xué)生空洞的說教，讓學(xué)生來寫家鄉(xiāng)的得意，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，而是發(fā)動學(xué)生深化調(diào)查，并要求做好記錄，通過調(diào)查使學(xué)生一致認(rèn)識到：只有改革開放，我們的祖國才能越來越富強。從而大大激發(fā)了學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的，寫出的文章也大多有血有肉，字里行間洋溢著對黨對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛之情。根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)，深化挖掘出題目的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生整理清楚作文的思路，扣住作文的重點，為作文的“航行”點燃一盞亮堂的“航標(biāo)燈”。三、合理命題，激發(fā)興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是的老師?！睆慕逃睦韺W(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目的前進(jìn)。作文是現(xiàn)實的生活反映，生活是作文的泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實生活，一個好的題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發(fā)學(xué)生寫作熱情和興趣的作用，猶如火種投入干柴，使之熊熊燃燒。反之假如題目不當(dāng)，脫離實際或者公式化，學(xué)生作文就會感到無米下鍋。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，作文要靠生活積累，那么我們的老師要激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、考慮和練筆的積極性。為此，作文命題時應(yīng)注意以下幾點：1。命題要有明確的目的要求，使每次作文在學(xué)生布局謀篇時，打破一個難點，突出一個重點老師必須思想端正、目的明確，在教學(xué)前要想出好題，從有利于學(xué)消費生寫作的，有利于學(xué)生自由選擇材料，有利于開展學(xué)生的智力與想象力為出發(fā)點，不要在命題上為難學(xué)生。2。命題要面向全體學(xué)生在班級里，學(xué)生有家庭狀況的差異，如有的隨父母坐過飛機，看過大海，登過高山，有的那么從沒出過遠(yuǎn)門，假設(shè)老師讓學(xué)生寫大海、高山之類的文章，一些學(xué)生就無法可寫。為此，我們可能出半命題作文，如《我第一次……》或《我愛……》，讓學(xué)生去補充完好后再去寫。此外，老師在作文命題時還必須注意要有興趣性、啟發(fā)性和及時性。四、把握寫作要求，訓(xùn)練審題才能要做好作文，把握題意是寫作的根底。首先要對學(xué)生進(jìn)展審題訓(xùn)練：第一是析題的訓(xùn)練?？蓪⒁恍╊}目讓學(xué)生詳細(xì)剖析，把握題目的“表”與“里”，“露”與“含”的意思。圍繞題目提幾個“什么”“怎么樣”之類的問題，自問自答，直到能答復(fù)出“這篇文章要寫什么?”如《挖泉水》，學(xué)生可以提出了這樣的問題：“誰挖泉水?什么時候?為什么挖泉水?怎樣挖泉水?結(jié)果如何?”在提問的過程中，學(xué)生實際上就抓住了重點詞“挖”理清了事情的開展順序。《記難忘的一件事》，要抓住“難忘”;《記有趣的一件事》要抓住“有趣”。第二是辨析訓(xùn)練。可將一組題目，要求學(xué)生比擬，區(qū)分