《假如我是……》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如我是……》作文教學(xué)設(shè)計(jì)《假如我是……》作文教學(xué)設(shè)計(jì)［設(shè)計(jì)思路］本次作文的教學(xué)目標(biāo)是：（1）引導(dǎo)學(xué)生綻開想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生習(xí)作的素材。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過定向閱讀.讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懠僭O(shè)類想象作文的方法。（3）采納扶放結(jié)合的方法，進(jìn)步培育學(xué)生學(xué)寫假設(shè)類想象作文的實(shí)力。（4）培育學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和仔細(xì)修改習(xí)作的良好習(xí)慣。［導(dǎo)寫過程］一、啟發(fā)談話，激發(fā)愛好同學(xué)們，在你們美妙的心靈世界里肯定裝滿了一個(gè)個(gè)美妙的愿望，當(dāng)你看到孫悟空變化無窮的非凡本事時(shí)，或許會(huì)想，假如我會(huì)七十二變該多好；當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲乏時(shí)，或許會(huì)想,假如我是一片逍遙自由的云該多好；當(dāng)你看到病魔奪去一個(gè)個(gè)人的生命時(shí)，或許會(huì)想，假如我是一名神醫(yī)該多好讓你的愿望今日就能實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然是不行能的。然而，假如將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現(xiàn)實(shí)是完全可能的。同學(xué)們，你們是否情愿把自己的美妙愿望寫下來呢？二、引導(dǎo)走向閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律，老師課前先布置學(xué)生在課前廣泛收集有關(guān)假設(shè)類想象作文，并在閱讀的基礎(chǔ)上做好摘錄筆記，然后組織課堂探討，揭示其規(guī)律。.課堂探討，激活記憶表象同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢?假設(shè)類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？.歸納小結(jié)，揭示寫法規(guī)律老師先組織學(xué)生探討：你認(rèn)為要寫好假設(shè)類想象作文，必需把握哪幾點(diǎn)呢?在組織學(xué)生廣泛探討的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行歸納小結(jié)，并揭示以下寫法規(guī)律：(1)依據(jù)自己的愿望，選擇自己志向中的人或物來寫。⑵想象要大膽、合理，假設(shè)的推想是有理有據(jù)，情節(jié)要生動(dòng)好玩。⑶所寫的志向中的人或物，都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。三、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導(dǎo)選材.啟發(fā)談話，開拓選材思路同學(xué)們，寫假設(shè)類想象作文，寫什么都可以。假如你對(duì)消逝的時(shí)間、對(duì)古老的歷史有一種“揭開謎底”的欲望，你可以把時(shí)間想象成可以倒流；假如你學(xué)習(xí)感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹……；假如你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫(yī)……等等。每個(gè)人的愛好愛好不同，生活經(jīng)驗(yàn)不一樣，因此，每個(gè)人想象的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是各種各樣、豐富多彩的。.獨(dú)立選材，分組互議出示題目《假如我是……》，讓學(xué)生依據(jù)自己的愛好、愛好、印象將題目空白處補(bǔ)充完整，然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組探討，說說自己選擇這個(gè)材料寫的理由。四、扶放結(jié)合，培育實(shí)力為了減緩訓(xùn)練的坡度，老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，實(shí)行“依據(jù)供應(yīng)材料寫→獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)”這一由扶到放的方法，逐步提高學(xué)生的習(xí)作實(shí)力。.指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)供應(yīng)的材料寫假設(shè)類想象作文依據(jù)《假如我是一個(gè)科學(xué)家》供應(yīng)的開頭：假如我是一個(gè)科學(xué)家，我將獨(dú)創(chuàng)一些東西貢獻(xiàn)給人類。讓學(xué)生綻開豐富的想象，續(xù)寫成一篇完整的文章。.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己選擇的材料獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)(1)啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路老師在進(jìn)行構(gòu)思指導(dǎo)時(shí)，要在引導(dǎo)學(xué)生求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：同一個(gè)愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個(gè)人或物，情節(jié)結(jié)構(gòu)的支配也可以多種多樣。⑵獨(dú)立構(gòu)思，完成習(xí)作初稿要求學(xué)生依據(jù)自己的選材，運(yùn)用學(xué)到的寫假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思，并完成習(xí)作初稿。對(duì)在25分鐘內(nèi)能完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予“耕耘獎(jiǎng)”。五、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作.提出修改要求，學(xué)生自改習(xí)作。在學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，老師可引導(dǎo)學(xué)生比照下列要求進(jìn)行獨(dú)立修改。⑴是否通過假設(shè)中的人或物來實(shí)現(xiàn)自己某種愿望的？這些人或物是否具有人的思維和行為？⑵想象是否奇妙、合理，假設(shè)的推想是否有理有據(jù)？情節(jié)是否生動(dòng)好玩？⑶你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪？.分四人小組互批互改。.課堂溝通。要求學(xué)生說出自己如何修改的過程和理由。.對(duì)通過自己的修改，習(xí)作有明顯進(jìn)步的同學(xué)授予“百花獎(jiǎng)”，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生修改的主動(dòng)性。六、指導(dǎo)評(píng)賞，成就激勵(lì).讓被評(píng)為“百花獎(jiǎng)”的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作，師生進(jìn)行示范性