高級計量經(jīng)濟學課件

高級計量經(jīng)濟學26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜高級計量經(jīng)濟學高級計量經(jīng)濟學26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜高級計量經(jīng)濟學時間序列模型新課程標準的基本理念指出：“數(shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”課堂練習是小學數(shù)學課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力，挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑，高質(zhì)量的課堂教學必須有較高的練習質(zhì)量作基礎。因此，課堂練習在小學數(shù)學教學中有著特殊重要的地位，必須精心設計。我認為創(chuàng)新課堂練習形式能有效地提高小學數(shù)學課堂效率。1.引入新鮮的東西激發(fā)學生興趣興趣是學習的動力。當學生對學習產(chǎn)生興趣時，學生的心理活動就會處于激活狀態(tài)，富有滿足感和愉悅感，從而積極性高漲，思維活躍，注意力集中，“我要學”的意識增強。在挖掘快樂因素上主要應在組織完成練習的形式和對習題處理方法上下功夫?？梢愿鶕?jù)兒童的好動、好勝、好表現(xiàn)的天性，讓學生“動”，使學生在活動中學，在活動中得到快樂；讓學生“比”，使學生在競爭中不斷前進；讓學生“炫”，使學生在考別人中進步；讓學生“用”，使學生感受數(shù)學的價值。所以在創(chuàng)設題型時，要關注學生，讓他們快樂學習。如：在教學《分桃子》一課時，我創(chuàng)設情境：先要求每個學生拿出9個桃子放在盤子里，每盤放的個數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當學生操作完之后，從中選擇五種：①每盤放3個，9÷3=3（盤）；②每盤放9個，9÷9=1(盤)；③每盤放2個，9÷2=4（盤），多1個；④每盤放4個，9÷4=2（盤）多1個；⑤每盤放5個，9÷5=1（盤）多4個。接下來引導學生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況；學生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學過的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設生活情景，可以使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，輕松的接受新知識。2.靈活多樣讓學生保持興趣數(shù)學教學的一個重要任務是培養(yǎng)學生的靈活思維能力。靈活的思維能力表現(xiàn)在能從不同角度，運用不同的方法，對題目進行分析推理，從而獲得不同的結(jié)果。這種思維能力的培養(yǎng)，需要開放式的課堂結(jié)構(gòu)，需要教師設計出靈活性較大的練習題。2.1空間的靈活性。我們課堂教學可以讓學生離開座位，教室的每個角落，每個同學都可以作為學生的練習場地與合作伙伴，也可以讓學生走出教室，走向生活與社會。作為自然科學基礎課的數(shù)學只有實現(xiàn)回歸自然，融入生活，教育的多向性目標才能實現(xiàn)。比如，《小數(shù)四則混合運算》是枯燥乏味的，為了激發(fā)學生興趣，結(jié)合生活鞏固這部分知識，我要求學生到生活用品超市去逛一逛看一看，或者買此所需的物品，回來后把活動過程說一說，議一議，編出相應的小數(shù)四則運算習題，再以四人小組為單位，爭當“小電腦”處理遇到的各式情況。學生練習激情很高，因為這些都是學生自己發(fā)現(xiàn)或試過的。通過練習，還能使學生認識到自身的價值，產(chǎn)生成功的體驗。2.2思維的靈活性。為了讓學生在解題時保持興趣，可給學生提供一些能用多種方法解決問題的習慣。新課程標準特別強調(diào)人人學有用的數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在設計練習不管是練習內(nèi)容的選取還是練習形式的呈現(xiàn)都應盡可能讓學生留有充分的思考余地，應充分尊重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在教學時，設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)并培養(yǎng)學生的求異思維。如在教學《角的初步認識》一課時，我參考互聯(lián)網(wǎng)上某位教師的設計，設計了了這樣一道練習題：“用三根小棒，你能擺出哪些圖形，數(shù)一數(shù)，有幾個角？”這道題的符合小學低年級兒童的年齡特征和認知特點，提高了學生的學習興趣。2.3層次的靈活性。由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學生之間的數(shù)學知識和數(shù)學能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！睘榇?，在作業(yè)設計時，應該從學生實際出發(fā)，針對學生的個體差異設計層次性的作業(yè)，使每個學生成為實踐的成功者。根據(jù)學生的學習過程，按照循序漸進的原則，精心設計練習層次，這既是學生能力轉(zhuǎn)化的客觀規(guī)律所致，又是學生認知規(guī)律的反映。如《認識鐘表》這一課中，我第一個練習是連線練習，（把鐘表與時刻對應起來）；第二個練習是看鐘表說時刻；第三個練習是讓學生在一天的活動中認識鐘表，體會時間，在學生認識到早上6：00精靈鼠小弟起床，晚上6：00精靈鼠小弟從動物園回家之后，老師追問學生：為什么一天中會出現(xiàn)兩個6：00，這兩個6：00有什么不同？向?qū)W生滲透24小時計時法；第四個練習就是按照鐘表的時間把缺少的表針畫出來；第五個練習學生回答各種能夠看到時間的場合、事物，老師在學生回答后，出示電子表，這是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷碾娮颖?，你會看嗎，說一說：電子表上的時刻是什么時刻？練習從給鐘表和時刻連線到看鐘表說時刻，再到看生活中具體情境的時刻，繼而是畫表針，最后向課外延伸到電子表，這樣練習的難度逐步加大，使學生易于接受。3.貼近生活使學生提高興趣生活是數(shù)學的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學問題，是激發(fā)學生學習興趣，并使之產(chǎn)生學習需要的有效方法。如：在教學兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個數(shù)學問題，學校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學們設計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學生有不同的設計方案：①全買團體票：（28+150）×20=3560元；②不買團體票：28×30+150×15=3090元；③一部分買團體票，一部分不買：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元。通過不同的方案的比較，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識理財?shù)囊庾R。我們老師要做生活中的有心人，結(jié)合教學內(nèi)容，盡可能創(chuàng)設貼近生活的練習，把生活中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂上，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的做數(shù)學練習，而是富有情感、貼近生活的練習，具有活力的東西。綜上所述，精心設計練習不僅能使學生扎實有效地理解和掌握中最基礎的知識，形成基本的數(shù)學技能，而且能培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和能力，給不同層次的學生創(chuàng)設學好數(shù)學的機會，特別是更有利于培養(yǎng)學生善于探索，勇于創(chuàng)新的精神。讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。創(chuàng)新法是指對事物間的聯(lián)系進行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和[1]。傳統(tǒng)的教學方法一般采用動作的講解示范――學生練習――教師糾正――學生再練習。這雖然能讓學生學到單個技能、技巧，但學習過程枯燥無味，學生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。運用各種創(chuàng)新法進行教學，讓學生在學到知識和技能的同時，提高學生的學習積極性和主動性，把“要我學”變成“我要學”，從而培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，不斷提高田徑課的教學效率和質(zhì)量。一、快樂創(chuàng)新法在田徑教學中的運用快樂體育教學是期望盡可能少或消除學生厭煩運動的情緒，把運動中內(nèi)在的樂趣作為目的和內(nèi)容學習的一種教學方法。針對田徑教學中出現(xiàn)的學生厭學現(xiàn)象，在田徑教學中采用快樂教學法能強化課堂教學效果，營造歡快的課堂氣氛，為學生學習知識技能提供有力保障。1.音樂法在田徑教學中的運用在田徑教學中，教師采用音樂法能調(diào)節(jié)學生緊張情緒，緩解疲勞，起到放松肌肉和加強動作節(jié)奏感的作用。如在準備部分采用播放節(jié)奏明快的音樂，使學生在做準備活動時提高興奮性；在整理放松階段，選擇節(jié)奏柔和、優(yōu)美的音樂，讓學生消除疲勞，享受音樂，娛樂身心，達到放松的目的。2.輔助法在田徑教學中的運用輔助法是指選擇多樣化、科學化的教學手段達到同一教學目的。田徑教材比較單調(diào)，如果在教學中單純地采用重復跑、跳練習，久而久之學生就會感到厭煩，并易導致疲勞，產(chǎn)生對抗情緒。比如：在熱身階段，每次都是做同樣的徒手操，學生容易厭煩。因此，我們可以采用新穎的方法熱身，如采用側(cè)身跑、后退跑、健美操、游戲等方法熱身，這樣能讓學生在練習中不感到乏味，提高練習的積極性，從而提高熱身質(zhì)量。3.語言激勵法在田徑教學中的運用在進行田徑背越式跳高教學中，由于學生身體素質(zhì)不同，在學習動作時，有的學生就會出現(xiàn)膽怯心理，不敢背越橫竿。教師采用“你能行”、“加油”等語言調(diào)節(jié)學生的情緒，讓他們消除膽怯心理，減輕心理壓力，增強自信心，激發(fā)興趣，使學生全身心地投入練習中，幫助學生克服心理障礙，嘗試苦中求樂之喜悅。樂趣不是憑空產(chǎn)生的，而是需要努力奮斗，付出艱辛才能得到的，付出得越多，得到的樂趣才更多，只有這樣，才能真正讓學生體會到“樂中學，學中樂”[2]。二、激勵創(chuàng)新法在田徑教學中的運用目前體育教學中還存在不同程度的“滿堂灌”、強制性的教學。這種教學易造成學生消極被動學習，形成厭學心理。學生學習的積極性、主動性不高，缺乏學習動力，聰明才智就不能發(fā)揮，也不能體驗到成功的快感。針對此情況，在課堂教學中教師要構(gòu)建激勵機制。通過激勵手段，調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用。1.目標式激勵在田徑教學中的運用目標是指行為所要達到的預期結(jié)果，目標的概率越高，目標所激發(fā)的學習動力就越大。在田徑項目中，教師要制定合理的教學要求、目標，調(diào)動學生的學習積極性，這稱為目標式激勵[3]。當教師定的目標過高或過低時，就不能發(fā)揮所定目標的作用，比如在高二年級的跳遠教學中，部分學生不經(jīng)過練習就能跳到5米，而教師定的目標是5.20米，那么學生只要稍微練習就能達到，這樣目標定得太低，學生不經(jīng)過努力就能完成，不僅對學生的發(fā)展毫無益處，而且不能達到大綱所規(guī)定的教學要求；定得太高，對于基礎差的學生經(jīng)過努力仍不能達到，學生就會失去學習信心。教師在制定教學目標時，要體現(xiàn)教學大綱對教學的知識范圍、技能、身體素質(zhì)所作出的具體規(guī)定，符合學生的年齡心理特點，教師可以把一部分身體素質(zhì)差、個子矮小學生的目標定低點；將身體素質(zhì)基礎較好的學生的目標適當定高點，也就是說，要讓學生感到有盼頭，有努力奮斗的目標，這樣才能充分激發(fā)學生的斗志，培養(yǎng)學生勇敢拼搏的精神，從而發(fā)揮目標激勵的作用，達到事半功倍的效果。2.情感式激勵在田徑教學中的運用熱情、坦誠、親切、關心的語言能引起學生內(nèi)心的共鳴、心靈的感應，能使師生心心相印，感情交融，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生進入最佳學習境界，心悅誠服地接受老師的教誨。這種激勵稱為情感式激勵[4]。傳統(tǒng)的教學中教師對成績稍差的學生經(jīng)常進行體罰、批評或打罵，這不僅達不到良好的教學效果，反而很容易使學生產(chǎn)生逆反心理，嚴重影響師生感情?！案腥诵恼?，莫先乎情”，教師不僅要講究教學技巧，更要傾注感情。沒有教不好的學生，只有教不好的老師。例如：有的學生因為身體素質(zhì)不好或個子矮小的原因?qū)е聦W習失去信心，針對此情況，教師要經(jīng)常和他們談心、溝通，在思想上改變學生對上體育課的看法，讓他們懂得體育鍛煉能提高身體素質(zhì)且有利于身體的生長發(fā)育，從而激勵學生更加努力參與到體育課堂學習中。健康情感是師生關系的黏合劑和潤滑劑，教師要注意“情感投資”，愛護學生，尊重他們的自尊心，真心實意幫助學生排憂解難。只有這樣，師生才能建立良好的關系，從而調(diào)動學生學習積極性，取得較好的教學效果。田徑教學中采用創(chuàng)新法是適應現(xiàn)代田徑發(fā)展需要的必然結(jié)果，也是再現(xiàn)田徑教學活力的必由之路。創(chuàng)新的目的是使田徑教學更好地適應不斷變化的社會需要，更加符合人的生存與發(fā)展需求。通過創(chuàng)新法不僅可以加強對體育教師的素質(zhì)要求，而且可以使學生了解田徑運動的基礎知識，掌握基本技術及技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，提高學生體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)和集體主義觀念，提高學生的身體素質(zhì)。從而使體育教學更具實效性、科學性、趣味性，以新穎獨特的教學組織形式、方法和手段，營造愉快向上的教學氛圍，促使學生產(chǎn)生新奇有趣、躍躍欲試的學習態(tài)度，“寓教于樂”、“寓學于樂”，使學生樂此不疲，樂有所獲。高級計量經(jīng)濟學時間序列模型時間序列分析方法由Box-Jenkins(1976年提出。它適用于各種領域的時間序列分析。時間序列模型不同于經(jīng)濟計量模型的兩個特點是:(1)這種建模方法不以經(jīng)濟理論為依據(jù),而是依據(jù)變量自身的變化規(guī)律,利用外推機制描述時間序列的變化2明確考慮時間序列的非平穩(wěn)性。如果時間序列非平穩(wěn),建立模型之前應先通過差分把它變換成平穩(wěn)的時間序列,再考慮建模問題。時間序列模型的應用(1)研究時間序列本身的變化規(guī)律(建立何種結(jié)構(gòu)模型,有無確定性趨勢,有無單位根,有無季節(jié)性成分,估計參數(shù))。(2)在回歸模型中的應用(預測回歸模型中解釋變量的值)(3)時間序列模型是非經(jīng)典計量經(jīng)濟學的基礎之一(不懂時間序列模型學不好非經(jīng)典計量經(jīng)濟學)。第一節(jié)時間序列定義自然界中事物變化的過程可以分成兩類。一類是確定型過程,一類是非確定型過程。確定型過程即可以用關于時間t的函數(shù)描述的過程。例如,真空中的自由落體運動過程,電容器通過電阻的放電過程,行星的運動過程等非確定型過程即不能用一個(或幾個)關于時間t確定性函數(shù)描述的過程隨機過程:由隨機變量組成的一個有序序列稱為隨機過程,記為{x(,D),s∈S,t∈T}。其中S表示樣本空間,7表示序數(shù)集。對于每一個,t∈T,x(,t)是樣本空間S中的一個隨機變量。對于每一個s,s∈S,x(s,)是隨機過程在序數(shù)集T中的一次實現(xiàn)?！鲭S機過程一般分為兩類。一類是離散型的,一類是連續(xù)型的。如果一個隨機過程{x}對任意的t∈T都是個連續(xù)型隨機變量,則稱此隨機過程為連續(xù)型隨機過程。如果一個隨機過程{x;對任意的∈T都是個離散型隨機變量,則稱此隨機過程為離散型隨機過程嚴(強)平穩(wěn)過程:一個隨機過程中若隨機變量的任意子集的聯(lián)合分布函數(shù)與時間無關,即無論對T的任何時間子集(t12t2,…,tn)以及任何實數(shù)k,(t1+k)∈T,i=1,2,…,n都有F(x(1),x(12),…x(tn))F(x(1+k),x(2+k,…,x(tn+k))成立,其中F()表示n個隨機變量的聯(lián)合分布函數(shù),則稱其為嚴平穩(wěn)過程或強平穩(wěn)過程如果