精神疾病的護理課件整理

精神疾病的護理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。精神疾病的護理精神疾病的護理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。OGo精神疾病的護理學習目標>熟悉精神科病區(qū)的管理模式▲掌握精神科安全管理制度☆熟悉與精神病人接觸的方法與技巧▲>掌握精神疾病的癥狀護理★掌握抗精神病藥物的主要作用及副作用★LOGO在初中教學中，中長跑項目是最普及的項目，也是必修項目，同時也是體育中考的必考科目。此項目作為大眾體育項目，在課堂中出現(xiàn)的頻率較高，又因為該項目練起來特別辛苦，枯燥乏味，也是學生最討厭上的項目之一，要想讓學生欣然接受中長跑的大強度練習，我們必須作以下的探究性教學。一、提高學生的耐久跑能力1、為了提高學生的學習興趣，打消學生畏懼跑步的心里，我們暫時不安排在跑道上進行練習，我們利用籃球場做蛇型繞環(huán)練習。注釋：其它三排站著不動，第一排由第一個人帶頭，沿隊列中間作蛇型跑，跑到最后一排時，原路返回到自己原來的位置，四個組輪流進行。注釋：其它三排不動，第一排第一個人帶頭，在各人之間作蛇型跑，繞完所有同學后站于下一位置，依次進行。通過這兩種方法的練習，既鍛煉了學生的跑步能力，又鍛煉了學生的反應能力和協(xié)調(diào)性，它具有一定的游戲趣味，學生在練習中也不覺得枯燥乏味，而是在一片歡聲笑語中就完成了整項練習，并且訓練強度也不低，效果較好。二、提高學生的跑步速度1、利用籃球場的長度進行訓練。將學生分成四組站于端線后，采用接力的方式進行28米往返跑，落后的一組“獎勵”做20個下蹲。這樣學生既有競技性，又有趣味性，達到了訓練的效果。2、利用跑道進行訓練。將學生分成男女兩個組，讓女生先跑50米，然后男生再起跑，要求在200米內(nèi)男生必須追上或超過女生，否則，“獎勵”做20個俯臥撐。這兩種方法，由于具有對抗性，練習起來很激勵，同時帶有懲罰性，學生練習起來很感興趣，積極性很高，能夠全身心地投入到練習中，效果較好，速度提高也較快。三、提高學生的力量我們將男女生分成若干小組進行，要求兩人一組，高個子和矮個子自由組合，讓高個子學生先跑20米，然后矮個子學生再起跑，要求在200米內(nèi)追上高個子，并且追上后讓高個子將矮個子背回終點，若追不上，則自己跑完全程。要求在追跑的過程中只能追自己的同伴，不能追其它組的同學。利用這種方法提高學生的力量和速度效果較好。因為高個子學生不想背別人，他會盡全力跑，而矮個子學生為了想讓別人背一下，他會盡全力追，在不知不覺中有效的完成了訓練任務。并且在追上后是背著別人跑，它屬負重練習，對提高力量效果較好。更重要的是大家在一種愉悅的氣氛中完成了訓練，并且收到了預期的效果，這也是一種有效的訓練方法。在中學體育課堂中，我們上中長跑項目時，應打破常規(guī)教學，采取趣味練習方法，既解決了項目中的枯燥乏味，又提高了學生練習的積極性，使學生在游戲中愉快的完成訓練任務，最終提高成績。所以，我們在其它項目的教學中，也應該多探索研究，尋找更好的教學方法，解決教學中的難題。高中學生的生理發(fā)展與心理特征存在一定的差異，學生的素質(zhì)參差不齊，對知識的接受能力存在很大的差距，這會影響到高中數(shù)學教學。同時一些教師不注重初高中教學內(nèi)容的銜接，使得高中生接觸新知識比較困難。這種情況下，如采用傳統(tǒng)教學中的“一刀切”做法，就不能兼顧到學生的個性差異，更不利于學生的全面發(fā)展。因此，高中數(shù)學教學中迫切需要實施分層次教學。本文主要從高中數(shù)學分層次教學指導思想入手，深入探討高中數(shù)學分層次教學的實踐與體會。一、高中數(shù)學分層次教學指導思想分層教學的指導思想是說教師的教要適應學生的學，而學生的基礎(chǔ)與個性存在差異，所以，教學也要以學生為基礎(chǔ)體現(xiàn)出一定的差異。根據(jù)差異，學生可以分為不同的層次，教學也可以根按照學生層次的不同進行分層，根據(jù)學生差異進行最大限度地開發(fā)，使每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進步，促進全體學生的發(fā)展。二、高中數(shù)學分層次教學的實施1.分層次制定教學目標。高中數(shù)學課堂實施“分層次教學”中，教師要根據(jù)班級學生實際分層次制定教學目標，根據(jù)學生的基礎(chǔ)、接受能力、個性差異等，可以把學生分為優(yōu)等生、中等生、學困生，結(jié)合不同層次的學生特點，實施因材施教。在教學中結(jié)合“抓兩頭帶中間、促全體”的原則，根據(jù)教學大綱、新課標等規(guī)定，精心設(shè)計教學過程，分層制定教學目標，并實施于教學的全過程。教學目標一般可分為五個層次：①識記，②領(lǐng)會，③簡單應用，④簡單綜合應用，⑤較復雜綜合應用。學生的層次不同，要達到的教學目標也有所不同，學困生達到①③；中等生達到①④；優(yōu)等生達到①⑤。比如，教學“兩角和與差的三角函數(shù)問題”時，學困生要達到牢記公式，能運用公式解決簡單的三角函數(shù)問題；中等生要達到理解公式的推導過程，熟練應用所共識解決較綜合性的三角函數(shù)問題；優(yōu)等生要達到會自行推導公式，靈活運用公式解決復雜的三角函數(shù)問題。2.分層次進行課前預習。高中生的閱讀理解能力有了一定的提升，學習的主動性、目的性也比較強，只要教師深入研讀教材，把握教學內(nèi)容，根據(jù)已經(jīng)制定的教學目標，明確各層次的預習目標，引導學生掌握正確的預習方法，就會提高預習效果。如引導高一學生進行預習時，要求學困生能主動復習舊知識，能弄明白預習的內(nèi)容，嘗試做相應的練習題，疑惑時能主動向別的同學求助，帶著問題聽課；要求中等生能理解和掌握預習的內(nèi)容，能根據(jù)公式、例題的推導自行論證，能根據(jù)預習內(nèi)容完成相應的練習題，遇到問題能通過復習舊知識求解，主動求助于別人；要求優(yōu)等生能深入理解預習內(nèi)容，主動推導定理、公式，能獨立完成相應習題，主動幫助有困難的學生。3.分層次安排教學內(nèi)容。課堂教學需要教師與學生的雙向交流，調(diào)動雙方的積極性是實施分層次教學的關(guān)鍵所在，安排教學內(nèi)容時，兼顧不同層次的學生。安排教學內(nèi)容時要以中等生為基礎(chǔ)，兼顧優(yōu)等生和學困生，使各層學生都能參與其中，不至于受冷落。對于難度較大的內(nèi)容，可以課后單獨給優(yōu)等生講解。教學內(nèi)容要遵循由易到難、循序漸進的原則，新舊知識之間的過渡、銜接要自然，層次明確。比如，教學“函數(shù)概念”過程中，先讓學生復習相關(guān)舊知識，然后再根據(jù)學生的層次設(shè)計一些問題：①函數(shù)、映射怎么理解？②“自變量x有一定的取值范圍”是為什么呢？③“函數(shù)y有確定的范圍與之對應”是為什么呢？④x、y的取值范圍能不能分別構(gòu)成集合，有什么特點與關(guān)系呢？⑤你們能不能從映射的角度給函數(shù)重新定義？⑥函數(shù)記號怎樣？新定義與原定義一樣嗎？這樣可以讓學困生回答①②題，中等生回答③④題，優(yōu)等生回答⑤⑥題。學生在復習舊知識的過程中，又把主要的精力放在了適合自身層次的那部分知識上，也弄明白了概念形成的過程，調(diào)動了各層次學生的積極性，使每一個學生都明白了函數(shù)的概念。4.分層次設(shè)計課堂練習。在設(shè)計課堂練習題時，要體現(xiàn)出層次性，設(shè)計出不同層次的練習題，基本的要求都相同，在習題技巧方面分為三個層次，對學困生要設(shè)計基本練習題，學生能在教師的指導下練習一些與課堂例題比較接近的習題，主要是檢查學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，進一步鞏固；對中等生要涉及一些發(fā)展性的習題，讓他們練習一些稍有發(fā)展、變化的題目，了解學生對知識的掌握程度及應用能力；對優(yōu)等生要設(shè)計綜合性的練習題，主要是看他們對新知識的理解程度及應用新知識的能力。因此，分層次設(shè)計課堂練習能使不同層次的學生得到進一步的鞏固與提高。5.分層次布置課外作業(yè)。教學過程只靠課內(nèi)是不可能完成的，要延伸到課外，一節(jié)課結(jié)束后，教師要給學生布置一些課外作業(yè)。課外作業(yè)的布置要根據(jù)學生層次實際體現(xiàn)出分層次性，給學困生布置基礎(chǔ)性作業(yè)；給中等生布置的作業(yè)以基礎(chǔ)性為主，同時布置稍有提升的題目；給優(yōu)等生布置基礎(chǔ)性作業(yè)，且加一些靈活性、綜合性的題目。比如一元二次不等式教學后，可以布置一些分層次的課外作業(yè)讓學生選擇做。①解不等式：4x2-4x>1514-4x2≥xx（x+2）-2|}，求k的值；如果不等式的解集是實數(shù)集R，求k的值。分層次布置課外作業(yè)，能讓學生根據(jù)自己的情況選擇適合自己的作業(yè)，使每個學生都能進行挑戰(zhàn)，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。6.分層次單元考核。一個單元結(jié)束后，要安排一次考核，以課本習題為主，注重基礎(chǔ)知識，根據(jù)學生層次，制定不同層次的測試題，讓不同層次的學生選擇自由完成。制定測試題時也可以以中等生為主，出一些基礎(chǔ)性的題，另外再出一些附加題，附加題的難度大，要求優(yōu)等生完成。考核成績出來后，要進行評價，只要學生在測試中比上一次的測試有所進步，都要給予適當?shù)墓膭?，增強學生自信心，同時測試成績較好的學生，可以做適當?shù)淖儎?，比如學困生中成績較好的學生可以劃分到中等生中，中等生中成績較差的可以歸入學困生中，這樣學生之間會形成“你追我趕”的氛圍，對學習不敢懈怠。三、對高中數(shù)學分層次教學的反思1.分層次教學中，對學生的分層可以讓學生自行完成，學生自愿選擇適合自己的層次，尊重了學生的主體地位與心理需求，保護了學生的自尊心，同時又能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極主動性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中完成學習任務，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。2.分層次教學遵循了因材施教原則，照顧到全體學生，加大了學困生的教學力度與優(yōu)等生的輔導力度。學生的主體地位得到了凸顯，不同層次的學生都能在知識、技能、能力方面，在原有的基礎(chǔ)上有所進步。分層次的教學目標和教學進步結(jié)合了學生實際，減輕了學生負擔，優(yōu)化了課堂教學，提高了課堂教學效率，進而提高了學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的學習效率。3.分層次教學對教師提出了高要求，有一定的操作難度，加大了教師的工作量，這要求教師增強責任心，切實了解學生的實際情況，根據(jù)學生水平正確實施分層次教學，明確學習目的性，增強學生學習的興趣，提高數(shù)學教學質(zhì)量。精神疾病的護理11、不為五斗米折腰。精神疾病的護理精神疾病的1OGo精神疾病的護理OGo2學習目標>熟悉精神科病區(qū)的管理模式▲掌握精神科安全管理制度☆熟悉與精神病人接觸的方法與技巧▲>掌握精神疾病的癥狀護理★掌握抗精神病藥物的主要作用及副作用★LOGO學習目標3精神科病區(qū)的管理模式封閉式管理模式開放式或半開放式管理模式LOGO精神科病區(qū)的管理模式4精神科病區(qū)的管理模式封閉式和開放式管理模式的比較封閉式管理模式開放式管理模式病人可以自由出入病人不可隨便出入病區(qū)能經(jīng)常與醫(yī)生護士溝通病人覺得行動受限,無自由心理壓力較大,不安心住院病人覺得人格受到尊重,心理壓力降低,安心住院容易出現(xiàn)沖動和抗拒心理逃跑意念較為嚴重沖動、私逃行為很少發(fā)生優(yōu)點:便于組織管理、觀察和照顧病人優(yōu)點:享受親情,積極地接觸社會幫助其盡早恢復社會適應能力LOGO精神科病區(qū)的管理模式5、精神科病區(qū)的管理模式按病情輕重分為三類管理病情輕自由出入卡穩(wěn)定者陪同外出卡病情較重者嚴禁外出LOGO、精神科病區(qū)的管理模式6、精神科主要的管理制度管理制度安全管理★藥物管理外出請假管理病人安全工作人員的安全病房設(shè)備危險物品的管理☆病房巡視LOGO、精神科主要的管理制度7病房設(shè)備a大門上鎖,門衛(wèi)看護b病房門設(shè)有觀察窗口,窗戶裝有防護欄,病房門鎖反裝c衛(wèi)生間、門窗玻璃如有損壞應急時通知后勤部門修理或更換d鑰匙管理。隨手關(guān)門及時上鎖;鑰匙交接丟失上報,立即尋找LOGO病房設(shè)備8危險物品的管理☆a入院宣教時強調(diào)危險物品不可帶入,并簽署知情同意書b加強危險物品的檢查。入院時、每日晨間交接班、探枧后、外出、放假返回時。并加強對患者和家屬的宜傳教育c約束帶、刀剪、體溫計等物品列入交班內(nèi)容,清點數(shù)目,嚴格交接手續(xù),了解去向,體溫計要及時收回,殘損體溫計要收回后立即丟棄LOGO危險物品的管理☆9危險物品的管理☆d病人不可進入治療室、辦公室、更衣室,嚴防偷藏藥物及其他危險物品。治療用具、器械應及時收回e病房設(shè)施維修時,維修工具應嚴加保管,防止落入病人手中,造成意外LOGO危險物品的管理☆10危險物品的管理☆危險物品?LOGO危險物品的管理☆11精神疾病的護理課件整理12精神疾病的護理課件整理13精神疾病的護理課件整理14精神疾病的護理課件整理15精神疾病的護理課件整理16精神疾病的護理課件整理17精神疾病的護理課件整理18精神疾病的護理課件整理19精神疾病的護理課件整理20精神疾病的護理課件整理21精神疾病的護理課件整理22精神疾病的護理課件整理23精神疾病的護理課件整理24精神疾病的護理課件整理25精神疾病的護理課件整理26精神疾病的護理課件整理27精神疾病的護理課件整理28精神疾病的護理課件整理29精神疾病的護理課件整理30精神疾病的護理課件整理31精神疾病的護理課件整理32精神疾病的護理課件整理33精神疾病的護理課件整理34精神疾病的護理課件整理35精神疾病的護理課件整理36精神疾病的護理課