《支架·整合·情境·評價-以〈八上第三單元〉為例提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的路徑》 論文

PAGEPAGE1支架·整合·情境·評價質(zhì)量的路徑摘關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計，支架搭建，情境創(chuàng)設(shè)，有效整合，評價平臺搭建引筆者結(jié)合本單元教學(xué)實例，淺析八上第三單元作業(yè)整體設(shè)計的思路，以就教大方之家。顯語文之“味”和提升學(xué)生的思辨能力。古詩文閱讀聯(lián)“點”成“線”作業(yè)設(shè)計示例：并非作者著意表達(dá)的內(nèi)容。作業(yè)可設(shè)計為：概括你發(fā)現(xiàn)的三峽之美——雄奇險之美；三峽的猿聲——（凄異）之美；三峽的漁歌——（哀婉）之美。易落；后者樸素已極，然終歲不改自然之趣、萬物之理，正在于此。趣不是雕飾，天然中見真章。文章所用散句，四言至十言均有，間用整齊句式，內(nèi)化為自己的精神內(nèi)核。生正確理解作者自稱“閑人”的真正內(nèi)涵，堅持立德樹人的目標(biāo)。富言語之“魂”古詩文閱讀聯(lián)“線”成“面”作業(yè)設(shè)計示例：借助課文內(nèi)容，為親朋好友寫一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞。有完整的思路的學(xué)生。意識。如所選五首唐人律詩，句式、平仄、押韻大都較嚴(yán)整，明確律詩分為首、此文，帶給讀者一種散淡自然的感覺。得情感的熏陶和審美能力的提升。伸形象之“度”本單元課文均以精練的文字，描繪了或優(yōu)美或雄壯或空靈或清新的山水景體或書信體或日記體，都能表情達(dá)意。古詩文閱讀聯(lián)“面”成“體”作業(yè)設(shè)計示例：專題作業(yè)：專題（一）情節(jié)梳理；專題（二）人物小傳；專題（三）關(guān)于長征；度重視整本書閱讀?？?。在查閱資料的同時，還能形成自己的判斷，闡述自己的想法，提升知識的認(rèn)知、首近體律詩，遣詞造句、意境格調(diào)各有特點，值得認(rèn)真品味。顯習(xí)得之“效”類”之整體，古詩文閱讀作業(yè)都以課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）為綱，以統(tǒng)編教材為本，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言，提升語言建構(gòu)與綜合運(yùn)用的語文核心素養(yǎng)。古詩文閱讀化“體”為“用”作業(yè)設(shè)計示例：提高自我的表達(dá)能力。評價模式可采用教師評價、學(xué)生互評等多種方式。層作業(yè)時如何定位？別，所以講解對仗時還可以提一下詞性要一致。以此為抓手，學(xué)以致用。設(shè)計出多種形式作業(yè)：出版班刊、配樂朗誦、拍攝短片、制作海報、采訪作者、寫游記等。稿、一辯發(fā)言稿等。成不同主題作業(yè)：舉辦詩詞大會，探究科學(xué)的思維方式，提出質(zhì)疑，探究原因，大膽假設(shè)、小心求證，求同求異等。入寫、議、評、展的過程中，最后布置一篇課外寫景的大作文，參加作文競賽，寫景作文的技巧。走長征路”為題寫一篇通訊或報告文學(xué)。過作業(yè)實踐來發(fā)現(xiàn)、探究表達(dá)規(guī)律，讓學(xué)生親身體驗習(xí)得知識的過程。收人類進(jìn)步文化，提高國民素質(zhì)，都具有十分重要的意義。參考文獻(xiàn)[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022[2]溫儒敏《溫儒敏談讀書》2020.12[3]席加宏《語文練