解讀希舒美在社區(qū)獲得性感染的臨床治療優(yōu)勢課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。解讀希舒美在社區(qū)獲得性感染的臨床治療優(yōu)勢解讀希舒美在社區(qū)獲得性感染的臨床治療優(yōu)勢36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。解讀希舒美在社區(qū)獲得性感染的臨床治療優(yōu)勢獨特藥代,鑄就“簡單有效”解讀希舒美③在社區(qū)獲得性感染的臨床治療優(yōu)勢目錄從藥代看,希舒美與傳統(tǒng)抗菌藥物和仿制品的差異阿奇霉素(希舒美)治療社區(qū)獲得性感染的臨床實證社區(qū)獲得性感染的定義和常見病原體薈萃分析臨床研究依從性和安全性阿奇霉素(希舒美。)在指南中的地位把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心議題，是擺在廣大數(shù)學(xué)教師面前的一項極為迫切的任務(wù)?，F(xiàn)就筆者在近幾年的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對素質(zhì)教育實施的問題談幾點認(rèn)識，愿與同行們商榷，希望能在今后的教學(xué)中起到更大的作用。1.改變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中樹立素質(zhì)觀人們說："轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實施素質(zhì)教育的前提。"轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促成學(xué)生主動、全面的發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會辦事、學(xué)會創(chuàng)造。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。由于學(xué)生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學(xué)生之間存在著個體差異，教師就要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺地把素質(zhì)教育融于教學(xué)中。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題，使學(xué)生的智慧潛能得到開發(fā)，學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過程中得到提高。2.明確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的內(nèi)容和途徑各學(xué)科都有該學(xué)科特定的科學(xué)知識體系和特點。中學(xué)數(shù)學(xué)具有內(nèi)容的抽象性、應(yīng)用的廣泛性、推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的明確性等特點。在實施中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育時，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點，在傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，積極探討數(shù)學(xué)知識與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中至少應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：2.1對學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)的培養(yǎng)。思想素質(zhì)的教育大綱指出："結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，它對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義"。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的思想教育要做到以下幾點：2.1.1對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育。（1）介紹我國古今數(shù)學(xué)成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。現(xiàn)行義務(wù)教育教材中，有多處涉及到我國古今數(shù)學(xué)成就的內(nèi)容，我們要有意識地去挖掘，在講授有關(guān)知識的同時，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)史料，以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的思想教育。（2）教材中的有關(guān)內(nèi)容編擬既聯(lián)系實際又有思想性的數(shù)學(xué)題目，反映我國社會主義制度的優(yōu)越性、改革開放政策的正確性和祖國建設(shè)的偉大成就等有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育；使學(xué)生了解我國的國情，激發(fā)他們?yōu)樗幕ㄔO(shè)、為祖國的繁榮昌盛而獻(xiàn)身的精神。2.1.2對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。辯證唯物主義教育主要是對辯證唯物主義的世界是物質(zhì)的觀點、對立統(tǒng)一的觀點、運動變化的觀點、量變到質(zhì)變的觀點、互相聯(lián)系、互相制約的觀點的教育。中學(xué)數(shù)學(xué)本身蘊含著豐富的對立統(tǒng)一、量變質(zhì)變、運動變化、相互聯(lián)系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學(xué)中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證法觀點闡述教學(xué)內(nèi)容，就能更深刻地讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，既有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，提高辯證思維能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點，為逐步形成共產(chǎn)主義世界觀打下堅實的基礎(chǔ)。2.1.3對學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生逐步掌握良好的行為方式，讓他們有正確的學(xué)習(xí)目的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、頑強的學(xué)習(xí)毅力、實事求是的科學(xué)態(tài)度、獨立思考勇于創(chuàng)新的精神等，并把這些良好的行為方式轉(zhuǎn)化為他們的習(xí)慣，將終身受用。所以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一項基本任務(wù)和重要目標(biāo)。2.2對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一種語言，是認(rèn)識世界必不可少的方法，運用數(shù)學(xué)的能力是未來公民應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素質(zhì)之一。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定："要使學(xué)生接受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練"，"形成用數(shù)學(xué)的意識"。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中教師應(yīng)該從以下幾個方面著手，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力：2.2.1重現(xiàn)知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學(xué)知識，而忽視對其原型的分析和抽象。教師應(yīng)當(dāng)從實際事例或?qū)W生已有的知識出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識。這不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。2.2.2加強學(xué)生建模訓(xùn)練，培養(yǎng)他們建立數(shù)學(xué)模型的能力。建立適當(dāng)數(shù)學(xué)模型，是利用數(shù)學(xué)解決實際問題的前提。建立數(shù)學(xué)模型的能力是運用數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵一步。解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強的應(yīng)用題的過程，實際上就是建造一個數(shù)學(xué)模型的過程。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟中的一些實際問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。2.2.3創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參加社會實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，如測量、市場調(diào)查和分析、企業(yè)成本和利潤的核算等。把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在實踐中體驗用數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決身邊的實際問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力的目的。2.3注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的總稱。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識與方法形成的規(guī)律性的理性認(rèn)識，是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。數(shù)學(xué)方法是解決問題的手段和工具。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才算真正掌握了數(shù)學(xué)。2.4對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。思維品質(zhì)的優(yōu)劣是國民素質(zhì)的重要決定因素。為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，必須高度關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動，必須研究思維活動的發(fā)展規(guī)律，研究思維的有關(guān)類型和功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系及其在?笛Ы萄е興?起的作用。數(shù)學(xué)是思維的體操，從這個角度講，數(shù)學(xué)本身就是一種鍛煉思維的手段。教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的這種功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程。在教學(xué)中，教師尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能揭露問題的實質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體分析。興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中，教師可通過介紹我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其它科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。通過設(shè)計情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂；運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實施素質(zhì)教育，是一項迫切而又艱巨的任務(wù)，教師應(yīng)該積極探索，努力實踐，切實的把素質(zhì)教育落實到教學(xué)工作中去，為培養(yǎng)振興中華的高素質(zhì)人才作出自己應(yīng)做的一切，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更高效的成果。我們在給學(xué)生提問、出題、批改時都可以設(shè)定一定的時間、空間，給學(xué)生一個充分發(fā)揮想象的空間。如何發(fā)揮語文教學(xué)中的空間美，我以為可從以下幾個方面進(jìn)行探討。一是提問的空間美。在上課的時候，我們往往會碰到許多知識點，而這些知識點，又必須交給學(xué)生，那就可能設(shè)計很多問題，或提問或書面作業(yè)。而在提問的時候，我們又不能立即把這些結(jié)果直接地告訴學(xué)生，但有一點，我們的最終目的，是使學(xué)生獲取思想上感情上的教化和知識上的收獲。如何使學(xué)生獲取這些，這就需要我們在提問時既要學(xué)生獲取知識，又要通過學(xué)生自身的努力獲得學(xué)習(xí)的方法。在提問的時候，教師可以把問題以“隨意”的方式提出，我們可以與學(xué)生一同思考?？梢赃@樣假設(shè)，問題提出以后，教師也可以把提出問題作為一個新問題，站在學(xué)生的位置上，用同樣的方法、同樣的形式、同樣的思路、同樣的神態(tài)去思考這個問題?？梢宰魃钏紶?，也可以作回憶式的搜索，甚至可以利用學(xué)生的只言片語和學(xué)生一道作嘗試性的議論。學(xué)生在這樣的環(huán)境下，思維會更加活躍，思考問題的積極性會更加高漲。進(jìn)而言之，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候，以引導(dǎo)性的語言，或者議論的方式，再給學(xué)生以暗示；或者也可以不說話，以一名普通學(xué)生的身份與學(xué)生一道思索。這樣，在整個課堂會起到此處無聲勝有聲的效果。因為在這一段時間里，學(xué)生有一定的空間，教師有一定的余地，既加強了師生之間的交流，又能讓學(xué)生體驗問題中的前后因果關(guān)系，還可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章中給他們帶來的美感。如果恰當(dāng)?shù)厥褂每臻g，可調(diào)節(jié)整個課堂教學(xué)的節(jié)奏，使之張弛有度。舒緩與緊張相交替，符合學(xué)生心理上興奮與抑制相交替的原理。如講柳宗元《小石潭記》有關(guān)唐宋八大家時，我問學(xué)生：知道唐宋八大家嗎？立即有人搶著回答，同學(xué)們七嘴八舌地議論，我也加入了他們的行列：我記得唐朝“好像”有兩個，宋朝“好像”有六個。這時我甚至于有意講錯一至兩個，同學(xué)們立即對我進(jìn)行了“訂正”，而“訂正”本身也是一個加強記憶的過程。我回憶道，唐朝有本文作者，還有一個是韓愈吧？我用試探性的話自言自語道，學(xué)生立即用肯定的語言附和，這樣，既是一次回答，也是一次復(fù)習(xí)，同時又加強了與教師的感情交流，不僅解決了問題，又樹立了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的自信心?？梢赃@樣說，這種方法可以收到一石三鳥的效果。二是出題的空間美。在出題的時候，我們應(yīng)首先考慮學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有充足的空間進(jìn)行自我體驗和品嘗。語文的工具性是客觀的，但它絕不是單純的交際工具和信息載體，更重要的是，它是人類精神的發(fā)展、美化與升華的“媒體”，是有血有肉的東西。所以，出題時，我們應(yīng)首先考慮讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體味這種有血有肉的精神內(nèi)涵和美感享受。絕不可為了出題而出題，本末倒置甚至于舍本逐末。如果我們在教學(xué)過程中，只注重形式，而漠視這些“有血有肉”的東西，即：課文能給我們帶來的思想教育和藝術(shù)美感，那么，學(xué)生就會失去思想的教育，失去情感的陶冶，失去審美能力的提高，就會失去人文的滋養(yǎng)。因為內(nèi)涵是語文的固有根基，教材中的任何課文都是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，只講形式，或者把課文內(nèi)容用機械的庸俗的題目形式來表現(xiàn)，那樣知識表現(xiàn)的靈光就會失去光澤，充其量也只不過是一些空泛的僵死的符號。所以，出題首先應(yīng)考慮的是給學(xué)生以空間，讓學(xué)生去品味課文內(nèi)容所表現(xiàn)出來的真、善、美，從而培養(yǎng)他們高尚的人生境界，豐富他們美好的心靈，塑造他們健康的人格。其次，應(yīng)該考慮設(shè)計空間美的合理性。因為并不是所有題目設(shè)計都可以采用這種方法。有些問題可以故意地留一點空間，不去解決，讓學(xué)生自己動腦思考。如有的學(xué)生提問時，作為教師不作評價，不給答案，而是反問學(xué)生：是這樣嗎？然后再啟發(fā)學(xué)生自己去思考。如在教《紀(jì)念劉和珍君》時，教師朗讀到最后一句“嗚呼，我說不出話，但以此紀(jì)念劉和珍君！”時，原地定格，全體同學(xué)一片寂靜，他們在思考，教師也不必立即講下去，可以讓學(xué)生在這段空間去細(xì)細(xì)品味、咀嚼文章深層所蘊含的意義。過了這段“空間”之后，教師再問，魯迅先生為何無話可說？此時，經(jīng)過學(xué)生的思考和醞釀，紛紛發(fā)言，答曰：或還有話說，或不需要說，或等待讀者去體會，種種不一，最起碼一點學(xué)生通過自己的思考基本上理解了課文的意圖和中心。還可以充分利用教材本身的藝術(shù)空間，在出題時，設(shè)計出空間美來。如《變色龍》在結(jié)尾時再次發(fā)現(xiàn)是將軍家的狗時，文章突然中止，此時可以說言有盡而意無窮，給人們留下了無限的想象空間。此時教師也可以給學(xué)生留下空間，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，依據(jù)自己的想象和生活的感受去揣摩一個生活中“變色龍”的嘴臉，從而感悟小說精巧的構(gòu)思給人們帶來的美的享受。單艷艷，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居江蘇溧水。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1獨特藥代,鑄就“簡單有效”解讀希舒美③在社區(qū)獲得性感染的臨床治療優(yōu)勢獨特藥代,鑄就“簡單有效”2目錄從藥代看,希舒美與傳統(tǒng)抗菌藥物和仿制品的差異阿奇霉素(希舒美)治療社區(qū)獲得性感染的臨床實證社區(qū)獲得性感染的定義和常見病原體薈萃分析臨床研究依從性和安全性阿奇霉素(希舒美。)在指南中的地位目錄3希舒美與傳統(tǒng)大環(huán)內(nèi)酯類的差異一分子結(jié)構(gòu)差異·希舒美的化學(xué)結(jié)構(gòu)與大環(huán)內(nèi)酯類的紅霉素相似,不同之處在于其大環(huán)內(nèi)酯環(huán)9a位置上插入了個甲基化的氮原子。通過這樣的化學(xué)修飾,顯著地改變了這些藥物的化學(xué)、微生物學(xué)及藥物動力學(xué)特性希舒美紅霉素OHHQCH3OCH3H3OCH3希舒美與傳統(tǒng)大環(huán)內(nèi)酯類的差異4希舒美與傳統(tǒng)大環(huán)內(nèi)酯類的差異增強了抗菌活性希舒美增強了抗菌活性,如流感嗜血杄菌、卡他莫拉菌、肺炎鏈球菌等,適合于經(jīng)驗性治療社區(qū)獲得性呼吸道感染在體內(nèi)體外,希舒美能有效覆蓋的病原體革蘭陽性需氧菌革蘭陰性需氧菌其他病原體感臂血好菌衣原體炎衣原體無咒趣球菌炎簽球蕾淋病奈瑟菌化性遊球菌雷血好菌胞々分支好菌炎支原體SchentagJJ,BallowCHTissue-directedpharmacokineticsAmJMed.1991:91(3A):5S-11S希舒美與傳統(tǒng)大環(huán)內(nèi)酯類的差異5希舒美與傳統(tǒng)大環(huán)內(nèi)酯類的差異降低胃腸道反應(yīng)在胃內(nèi)PH范圍內(nèi),希舒美比大環(huán)內(nèi)酯類傳統(tǒng)品種紅霉素的穩(wěn)定性高300倍1這種高度穩(wěn)定性反映在希舒美500mg單劑口服后的生物利用度可達(dá)37%。而相比之下,紅霉素的生物利用度大約為25%2與紅霉素相比,希舒美°胃腸道反應(yīng)顯著減少31FiesaEF,SteffenSH.Comparisonoftheacidstabilityofazithromycinanderythromycin.JAntimicrobChemother1990:25(SupplA):39-47.JohnsonRB.Thepharmacokineticsofazithromycininhumanserumandtissues.JntimierobChemother1990;25(SupplA):73-823SwainstonHarrisonT,KeamSJ.Azithromycinextendedrelease:areviewofitsthetreatmentofacute希舒美與傳統(tǒng)大環(huán)內(nèi)酯類的差異6希舒美與其他抗菌藥物相比在多型核白細(xì)胞中,細(xì)胞內(nèi)外比最高濃度(ugmL)藥物細(xì)胞外細(xì)胞內(nèi)內(nèi)外比例*希舒美畫51.7±4.3517.0環(huán)丙沙星左氧氟沙星6.028.8±4.84.8莫西沙星4.554±10.512.0青素G10.01.6±0.20.16泰利素0.1197±2.7育1小時具體如下MandellGLColemanE.AAC.2001:45:1794-1798.中性粒細(xì)胞對幾種抗生票的轉(zhuǎn)希舒美與其他抗菌藥物相比7希舒美與其他抗菌藥物相比一獨特的轉(zhuǎn)運機制,確保感染組織中高濃度吞噬細(xì)胞攜帶希舒美。并向感染部位運送希舒美在吞噬細(xì)胞中濃集感染的組織■病原菌在感染部位釋放出希舒美希舒美與其他抗菌藥物相比8希舒美在肺部各組織中高,持續(xù)時間長達(dá)96小時,且高于主要致病菌Mc值例行纖維支氣管鏡診斷◆一肺泡巨噬細(xì)胞■一支氣管粘膜◆檢測希舒美痰和肺部成分中的濃度金黃色葡萄球菌1流嘻血桿菌0.78肺軍國國050.05卡他莫技菌0肺炎支原體0.0希舒美在肺部各組織中高,持續(xù)時間長達(dá)96小時,且高9希舒美與其他抗菌藥物相比,一組織穿透性更高內(nèi)酰胺類和希舒美的組織穿透性(組織/血清比例)感染組織β內(nèi)酰胺類希舒美扁桃體、鼻竇組0.24~0.16>100織肺中耳滲液0.15皮膚35FouldsGetal.JAntimicrobChemother.1993;31(suppl):39-50Omnicef[packageinsert.NorthChicago,Ill:AbbottLaboratories:2000希舒美與其他抗菌藥物相比,10希舒美的消除血漿終末消除半衰期與2-4天時的組織消除半衰期密切相關(guān)約12%的靜脈給藥劑量在3天內(nèi)以原形從尿中排出,且大部分在最初24小時內(nèi)排出希舒美的消除11解讀希舒美在社區(qū)獲得性感染的臨床治療優(yōu)勢課件12解讀希舒美在社區(qū)獲得性感染的臨床治療優(yōu)勢課件13解讀希舒美在社區(qū)獲得性感染的臨床治療優(yōu)勢課件14解讀希舒美在社區(qū)獲得性感染的臨床治療優(yōu)勢課件15解讀希舒美在社區(qū)獲得性感染的臨床治療優(yōu)勢課件16解讀希舒美在社區(qū)獲得性感染的臨床治療優(yōu)勢課件17解讀希舒美在社區(qū)獲得性感染的臨床治療優(yōu)勢課件18解讀希舒美在社區(qū)獲得性感染的臨床治療優(yōu)勢課件19解讀希舒美在社區(qū)獲得性感染的臨床治療優(yōu)勢課件20解讀希舒美在社區(qū)獲得性感染的臨床治療優(yōu)勢課件21解讀希舒美在社區(qū)獲得性感染的臨床治療優(yōu)勢課件22解讀希舒美在社區(qū)獲得性感染的臨床治療優(yōu)勢課件23解讀希舒美在社區(qū)獲得性感染的臨床治療優(yōu)勢課件24解讀希舒美在社區(qū)獲得性感染的臨床治療優(yōu)勢課件25解讀希舒美在社區(qū)獲得性感染的臨床治療優(yōu)勢課件26解讀希舒美在社區(qū)獲得性感染的臨床治療優(yōu)勢課件27解讀希舒美在社區(qū)獲得性感染的臨床治療優(yōu)勢課件28解讀希舒美在社區(qū)獲得性感染的