甲狀腺疾病超聲診斷課件講課講稿

甲狀腺疾病超聲診斷PPT課件講課講稿1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇思谞钕偌膊〕曉\斷PPT課件講課講稿甲狀腺疾病超聲診斷PPT課件講課講稿1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇思谞钕偌膊〕曉\斷PPT課件血供動(dòng)脈甲狀腺上動(dòng)脈起于頸外動(dòng)脈起始部,在甲狀腺上極分支后進(jìn)入腺體實(shí)質(zhì)甲狀腺下動(dòng)脈起于鎖骨動(dòng)脈的甲狀頸干約有10%的人有甲狀最下動(dòng)脈,由主動(dòng)脈弓發(fā)出在中線進(jìn)入甲狀腺。ThecreationteachingsituationletsstudybevividLouFang【Abstract】Chemistrydisciplinehastheinborncharm,ifwecanutilizeingeniouslywiththechemistryrelatedexperiment,thequestion,thestory,thehistoricalevidence,thenews,thereport,thematerialobject,thepictureandthephantommaterialandsoon,mayestablishthespiritedstudysituationfortheclassroominstruction,theenhancementclassroominstructioninteresting,thevitality,novel,theoriginality,theiconicityandtheeffectiveness,thusstimulatesthestudenttoenterthelearningactivitycondition,causeshimtoenjoytothementallaborinsuccessfulpleasureatthesametime,raisestheclassroominstructionefficiency.【Keywords】Chemistryteaching;Establishmentsituation;Transfersthestudent;Iconicity理論依據(jù)：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是自我建構(gòu)，主動(dòng)選擇、加工和處理的過程，這是他人無法取代的[1]。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中“動(dòng)”起來，這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問題的能力。化學(xué)學(xué)科有著天生的魅力，如果教師能巧妙運(yùn)用跟化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、問題、故事，史實(shí)、新聞、報(bào)道、實(shí)物、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、新奇性、新穎性、形象性和實(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率。1運(yùn)用趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造真實(shí)情境大家普遍認(rèn)為化學(xué)是“第二外語”，是“理科中的文科”?；瘜W(xué)中那些繁瑣的符號(hào)、抽象的概念、復(fù)雜的推理判斷等，使不少學(xué)生感覺化學(xué)是一門比較難學(xué)的學(xué)科，使他們產(chǎn)生了對(duì)化學(xué)的畏懼感。但化學(xué)也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就充滿了一定的新奇性，因此我們可以充分挖掘?qū)嶒?yàn)本身的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好的理解以及強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)。在講授《酸、堿、鹽》時(shí)，我準(zhǔn)備了“白花變紅花”的實(shí)驗(yàn)?！緝x器、藥品】玻璃鐘罩、長(zhǎng)寬各25cm的木板、坩堝、扇子、60ml廣口瓶；用濾紙做成的小白花、20%酚酞溶液、35%濃氨水。【實(shí)驗(yàn)原理】氨水有堿性，能使酚酞變紅。對(duì)紅花扇風(fēng)時(shí)，氨氣揮發(fā)，氨水的堿性消失，因此紅色的酚酞變?yōu)闊o色?！緦?shí)驗(yàn)操作】取一塊木板，在它的正中間開一個(gè)洞，洞的大小正好潛入一個(gè)坩堝，坩堝內(nèi)注入濃氨水，然后用玻璃鐘罩罩住。將濾紙做的小白花放在酚酞溶液中浸透，取出曬干插在廣口瓶里。將瓶放進(jìn)鐘罩，小白花很快變成紅花。將紅花取出，用扇子對(duì)著它扇風(fēng)，紅花又逐漸變成白花。這樣可重復(fù)做幾遍，學(xué)生的注意力非常集中，而且學(xué)習(xí)興趣很濃。從實(shí)驗(yàn)中得知：酚酞遇堿變紅。由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯，學(xué)生就會(huì)對(duì)此有十分深刻的印象，知識(shí)點(diǎn)也就不會(huì)輕易遺忘。2運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造問題情境生活中處處涉及化學(xué)知識(shí)，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是初中化學(xué)教學(xué)，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與問題產(chǎn)生矛盾沖突，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供土壤。這樣才能在課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在講授《分子》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我在黑板上不動(dòng)聲色的寫下：“100+100≠200？”學(xué)生疑惑不解，迫切想知道我要講什么，謎底是什么。一下子把學(xué)生的“好奇心”和“積極性”激發(fā)了起來。接著，我演示將100ml的酒精和100ml的水混合總體積不等于200ml，讓學(xué)生觀察結(jié)果，證實(shí)“100+100≠200”，造成了學(xué)生更強(qiáng)烈的探索欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)生心理特征，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境。把學(xué)習(xí)過程還原為他們自身的活動(dòng)過程，引導(dǎo)他們?cè)谧灾?、積極的化學(xué)活動(dòng)中更好地建構(gòu)和完善自身的素質(zhì)，從而不斷提高課堂效率。3運(yùn)用科學(xué)前沿，創(chuàng)造實(shí)踐情境欲使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)樂此不疲、樂以忘憂，則應(yīng)在認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的同時(shí)，積極尋找課堂中的“后”探究問題?，F(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展日新月異，很多高科技問題與中學(xué)化學(xué)具有一定的相關(guān)性，如氫能、儲(chǔ)氫材料、結(jié)構(gòu)納米材料、分子晶體材料、燃料電池、原子操縱技術(shù)（STM）、特種功合金如衛(wèi)星天線中的記憶合金等。我們應(yīng)該具有一定的職業(yè)能力和洞察力，可以使學(xué)生開展調(diào)查與研究，網(wǎng)上點(diǎn)擊、報(bào)刊、雜質(zhì)、家庭小實(shí)驗(yàn)等。這對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力有重要的作用，因此要盡可能地為他們創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)完碳酸鹽與鹽酸的反應(yīng)后，引導(dǎo)學(xué)生在家里運(yùn)用廚房物品去探究雞蛋殼和水垢的成分，并在課堂中匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、分析和結(jié)論，從而真正實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)，樂中學(xué)”。4根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造游戲情境興趣是有意注意的開始，唯有興趣，才會(huì)變無意注意為有意注意。只要在課堂上能把學(xué)生的不隨意注意與隨意注意結(jié)合起來，他們就不會(huì)感到疲憊不堪[2]。因此，我在教學(xué)實(shí)踐過程中，利用兒童喜歡做游戲的心理特征，創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情境進(jìn)行課堂教學(xué)，以化學(xué)自身的魅力去誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生一接觸就有妙趣橫生之感，從而開闊思路。這種課堂教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，并有效地從實(shí)踐中獲取知識(shí)。例如在初三化學(xué)元素符號(hào)的教學(xué)中，記住常見的元素符號(hào)對(duì)于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來說并不是一件很容易的事情[3]。教師可把重點(diǎn)的元素符號(hào)都制成卡片，一面是名稱，另一面是符號(hào)，然后組織學(xué)生做接龍游戲。當(dāng)教師高舉卡片時(shí)，被叫的學(xué)生要馬上說出卡片背面的內(nèi)容，回答不上來的同學(xué)要接受一定的“懲罰”。這樣來組織教學(xué)，學(xué)生的積極性都很高，注意力也集中了，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。5運(yùn)用化學(xué)史，創(chuàng)造問題情境化學(xué)發(fā)展的歷史上的每一個(gè)發(fā)展和發(fā)明，都是化學(xué)家們經(jīng)過深入的科學(xué)探究而產(chǎn)生的。在化學(xué)課堂中，以化學(xué)科學(xué)發(fā)展中的典型史料為素材創(chuàng)設(shè)問題情境，緊密結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹化學(xué)家科學(xué)探究的過程，讓學(xué)生“和化學(xué)家們一起進(jìn)行研究、一起體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和快樂”[3]。學(xué)生在這些化學(xué)史料的學(xué)習(xí)中，不僅可以獲取知識(shí)，還能體驗(yàn)探究的過程，形成科學(xué)的價(jià)值觀。結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以典型化學(xué)史料創(chuàng)造問題情境的內(nèi)容非常豐富。例如，在講到質(zhì)量守恒定律時(shí)，我用到質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史中波義耳的“失敗”和拉瓦錫的“成功”的故事創(chuàng)造情境；學(xué)習(xí)石灰石的知識(shí)時(shí)，我用到《天工開物》中“煤餅燒石成灰”的圖片創(chuàng)造問題情境；學(xué)習(xí)燃料方面的知識(shí)時(shí)，我用到“鉆木取火”等故事創(chuàng)造情境。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以開拓其知識(shí)領(lǐng)域，更能使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)觀點(diǎn)、方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，形成科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)精神?？傊?，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再去認(rèn)識(shí)更高層次問題的過程?！扒榫场睂?duì)學(xué)習(xí)過程來說，有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。以“情境”為中心，圍繞科學(xué)的并能激發(fā)學(xué)生思維的“情境”展開學(xué)習(xí)，也是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要特征。因此，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，通過“情境”啟發(fā)學(xué)生積極的觀察、思維。以“情境”為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，給學(xué)生一些驚喜，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開展和課堂教學(xué)效率的提高?！皟?nèi)求”是一種思維方式，是國學(xué)智慧的精華?！靶杏胁坏?、反求諸己”“君子求諸己、小人求諸人”，說的都是內(nèi)求思維。內(nèi)求思維模式有這樣三個(gè)層次：首先知道“我是誰”，然后明白“我在哪兒”，第三明白“我該如何”。第一層次“我是誰”，包括兩個(gè)內(nèi)容：一是我的個(gè)性、二是我的角色。了解“我的個(gè)性”，要從心理學(xué)的角度、從性格分析的角度來了解。從心理學(xué)的氣質(zhì)類型到當(dāng)今世界流行的性格分析，都是了解自我個(gè)性的極好工具。氣質(zhì)類型把人的個(gè)性分為四種，即“膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)”，這與PDP性格分析的四種類型完全一致，即“老虎性格、孔雀性格、考拉性格、貓頭鷹性格”。在工作實(shí)踐中，我們使用PDP性格分析這一工具，成功地讓大家明白了“我是誰”，明白了自己個(gè)性的優(yōu)勢(shì)與面臨的挑戰(zhàn)，明白了身邊人的行為原因與適應(yīng)對(duì)策。比如，身為貓頭鷹性格的于老師，在平日的工作中，大家都明顯感覺到他的刻板帶來的不方便：過分講究條理、規(guī)則，把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化。在熟練運(yùn)用了性格分析工具后，大家明白了于老師的特點(diǎn)，欣賞到了他的嚴(yán)謹(jǐn)與上進(jìn)、創(chuàng)新與追求，明白了這種優(yōu)勢(shì)的另一端，必然就是對(duì)條理和規(guī)則過分尊重。而于老師本人在學(xué)習(xí)后，也自然了悟了平日不理解、讓自己一直糾結(jié)的許多問題，理解了大家不這樣做，不是故意對(duì)抗，而是大家的個(gè)性所為。各個(gè)物種間的理解加深、溝通暢快，讓每一個(gè)“我”都消除了生命內(nèi)耗，在發(fā)揮自身最大優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，不斷地自覺完善自我，自然地理解并適應(yīng)每一個(gè)身邊人的個(gè)性，讓合作變得越來越高效。為找到“我的角色”定位，我們借助NLP系統(tǒng)理論、馬斯洛的六層次需求，與大家一起設(shè)計(jì)自己的人生愿景：我的夢(mèng)想、我的身份、我的信念、我的能力、我的行為、我的環(huán)境，在最實(shí)際的體驗(yàn)中，大家找到了自己迷茫的原因：沒有人生夢(mèng)想、不明白自己的身份意義、沒有堅(jiān)定的人生信念，這三層的缺失，決定了自己能力的不高超、行為的不聚焦、環(huán)境的不如意。當(dāng)大家把夢(mèng)想定位在：引領(lǐng)更多的人成長(zhǎng)，而不再僅僅是“做一名合格的教師、母親”時(shí)，大家的人生格局一下子擴(kuò)大開來。“思想是原因、環(huán)境是結(jié)果”“因?yàn)槎谩⑺源缺?，這些陽光常識(shí)，就真正地成為了大家的堅(jiān)定信念。第二層次“我在哪兒”，就是訓(xùn)練大家觀察自己的念頭、向內(nèi)尋找自己的心智模式、啟動(dòng)自己的內(nèi)在力量。通過多次的體驗(yàn)訓(xùn)練，讓“我有情緒就是我有問題”這一理念成為了大家的信念，讓大家的關(guān)注點(diǎn)由原來的向外尋找原因，轉(zhuǎn)變?yōu)橄騼?nèi)尋找。在“觀念”訓(xùn)練中，張老師找到了自己對(duì)兒子的控制，明白了自己真的是以愛的名義在綁架孩子、在傷害孩子、傷害自己，可怕的是自己還不自知。在堅(jiān)持尋找自己的心智模式的訓(xùn)練中，我們堅(jiān)持寫《內(nèi)求日記》，在事件的慢速回放中、在不斷的反躬自問中發(fā)現(xiàn)自己，遇見真實(shí)的自己，看到自己的不接受、自己的念頭、標(biāo)準(zhǔn)、要求等等；我們堅(jiān)持每周一的“內(nèi)求故事分享會(huì)”，在分享中，強(qiáng)化自己的正向思維、吸收同伴的反省經(jīng)驗(yàn)。看到了自己的心智模式，我們釋然了：原來，我在這兒啊！原來，我才是一切的根源！一張《能量層級(jí)圖》，張貼在每一間辦公室的醒目位置，標(biāo)題就是“我在這里”。每天，教師們或隨意、或有意地觀察對(duì)照，發(fā)現(xiàn)自己的心靈頻率、發(fā)現(xiàn)自己的心態(tài)位置、發(fā)現(xiàn)自己給環(huán)境帶來的信息影響，自我優(yōu)化、互助共振成為陽光文化。第三層明白“我該如何”，即向內(nèi)找到力量、找到智慧。首先，我們以《陽光常識(shí)》的制定和實(shí)踐為引領(lǐng)，在學(xué)校形成共同的價(jià)值取向：我就是陽光！讓常識(shí)中的每一句都能成為大家的生命信念。如《領(lǐng)導(dǎo)常識(shí)》：“管理就是幫助、管理就是成全，管理是一個(gè)修己安人的過程”；《教師常識(shí)》：“思想是原因、環(huán)境是結(jié)果，因?yàn)槎?、所以慈悲，多花時(shí)間成長(zhǎng)自己、少花時(shí)間苛責(zé)他人”；《學(xué)生常識(shí)》：“行有不得、反求諸己，成長(zhǎng)是我自己的事”等等，都把能量點(diǎn)指向自身、把焦點(diǎn)聚焦到內(nèi)在。其次，我們選擇使用高效的內(nèi)求工具，如《陽光溝通模式》《心靈繪畫》等。在《陽光溝通模式》里，我們學(xué)會(huì)了：多說“我”字句、少說“你”字句，多理解、少評(píng)判，讓“我”成為高效溝通的動(dòng)力源泉。在《心靈繪畫》中，我們對(duì)原來不能接受的調(diào)皮大王徹底改變了認(rèn)識(shí)，我們?cè)詾樗莻€(gè)刺頭、原以為我們已經(jīng)為他做了太多、原以為我們有他這樣的學(xué)生是我們的不幸。一次簡(jiǎn)單的繪畫，我們自己看到了自己的內(nèi)心，原來，我們對(duì)這個(gè)孩子了解得太少，因?yàn)椴欢?，所以，我們傷害了自己、傷害了孩子；原來，孩子是如此可憐，他做的一切，不過就是要證明他的存在！他需要愛、需要關(guān)注；原來，我們還可以為他做更多更多！在《家庭圖》的繪畫中，我們發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)于原生家庭、對(duì)于現(xiàn)在家庭的潛意識(shí)，我們驚訝于自己的潛意識(shí)，瞬間解釋了太多原來的不明白、不理解。內(nèi)求思維訓(xùn)練，我們剛剛開始不足一年，屬于起步、初探階段，我們欣喜地看到，校園內(nèi)的每一個(gè)人都悄悄地發(fā)生了極大的變化：抱怨越來越少、理解越來越多，指責(zé)越來越少、認(rèn)同越來越多，消極被動(dòng)越來越少、積極主動(dòng)越來越多，煩躁不安越來越少、平和安靜越來越多……內(nèi)求思維訓(xùn)練成功地牽動(dòng)了陽光教育全局！內(nèi)求讓我們的心靈歸位、讓我們的生命歸位，我們堅(jiān)信：在進(jìn)一步的深入探究中，內(nèi)求一定會(huì)帶給我們綻放富足的陽光人生！甲狀腺疾病超聲診斷PPT課件講課講稿1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。1甲狀腺疾病超聲診斷PPT課件甲狀腺疾病超聲診斷PPT課件2血供動(dòng)脈甲狀腺上動(dòng)脈起于頸外動(dòng)脈起始部,在甲狀腺上極分支后進(jìn)入腺體實(shí)質(zhì)甲狀腺下動(dòng)脈起于鎖骨動(dòng)脈的甲狀頸干約有10%的人有甲狀最下動(dòng)脈,由主動(dòng)脈弓發(fā)出在中線進(jìn)入甲狀腺。血供3靜脈靜脈引流從濾泡周圍的靜脈叢開始。甲狀腺上、中靜脈→頸內(nèi)靜脈。甲狀腺下靜脈→無名靜脈。淋巴解剖值:縱徑(上下長(zhǎng)徑)30~60m,寬徑(左右徑)20~30mm,厚度10~20m,峽部長(zhǎng)、寬為12.520mm。靜脈4探査方法方法:直接法用高頻(5~10MHz)探頭,間接掃査加水囊頸部?jī)蓚?cè)縱向掃查:顯示甲狀腺完整的上、下極,為最大長(zhǎng)徑,橫向掃查:應(yīng)從上至下逐漸移行,在甲狀腺外側(cè)緣顯示頸總動(dòng)脈和頸內(nèi)靜脈,橫斷面水平內(nèi)為氣管處測(cè)量甲狀腺的左右徑和前后徑。于正中橫掃探查峽部體位:仰臥位頭向后仰或肩下墊薄枕,充分暴露頸部必要時(shí)略向左右微偏。觀察內(nèi)容:甲狀腺左右葉及峽部的形態(tài)、大小、內(nèi)部回聲及鄰近組織結(jié)構(gòu),血流信號(hào)。探査方法5正常甲狀腺聲像圖甲狀腺形態(tài):縱切面顯示甲狀腺長(zhǎng)徑形狀似牛角形,上極偏尖,下極較圓鈍,中部最寬。橫向掃查從上至下,中部最寬,內(nèi)側(cè)為氣管,外側(cè)為頸總動(dòng)脈及頸內(nèi)靜脈橫斷面,甲狀腺橫斷面酷似三角形,邊緣規(guī)整,邊界清楚內(nèi)部回聲:正常甲狀腺實(shí)質(zhì)呈中等回聲,分布均勻內(nèi)伴有血管無回聲。周邊與毗鄰結(jié)構(gòu)界限清楚超聲測(cè)值:長(zhǎng)徑:40~55m,寬徑及前后徑為1525m,峽部厚46m。甲狀腺上下動(dòng)脈內(nèi)徑<2.0m,峰值速2233cm/s(<30cm/s),RI=0.570.65。正常甲狀腺聲像圖6正常甲狀腺SETLEFTREVIEW/STOP)(NECKHOVEERITTANCE.4.4mm+BCALBCAL正常甲狀腺7病理性甲狀腺聲像圖甲狀腺腫:彌漫性甲狀腺腫、單純性甲狀腺腫、結(jié)節(jié)性甲狀腺腫?！ぜ谞钕傺?急性甲狀腺炎、亞急性甲狀腺炎慢性淋巴(瘤)性甲狀腺炎、侵襲性甲狀腺炎甲狀腺腫瘤:甲狀腺腺瘤、甲狀腺囊性腫塊、甲狀腺癌甲狀腺機(jī)能減退:原發(fā)性和亞臨床性。病理性甲狀腺聲像圖8彌漫性甲狀腺腫又稱毒性彌漫性甲狀腺腫,通稱原發(fā)性甲亢。病理、病因:垂體促甲狀腺素分泌增多,導(dǎo)致甲狀腺組織增生,機(jī)能亢進(jìn)聲像圖:雙側(cè)甲狀腺呈基本對(duì)稱性增大,邊緣光整,實(shí)質(zhì)光點(diǎn)細(xì)小或略增粗,分布尚均勻,多呈中等回聲。CDFI:實(shí)質(zhì)內(nèi)血流極豐富,形容為“火海征或“海島征”。頻譜圖呈高速低阻信號(hào),峰值速可達(dá)70cm/s或更高。彌漫性甲狀腺腫9甲亢CDPWR(100(NECKROTATE/MOVE甲亢10甲NECKROTATE/HOVE甲11甲狀腺疾病超聲診斷課件講課講稿12甲狀腺疾病超聲診斷課件講課講稿13甲狀腺疾病超聲診斷課件講課講稿14甲狀腺疾病超聲診斷課件講課講稿15甲狀腺疾病超聲診斷課件講課講稿16甲狀腺疾病超聲診斷課件講課講稿17甲狀腺疾病超聲診斷課件講課講稿18甲狀腺疾病超聲診斷課件講課講稿19甲狀腺疾病超聲診斷課件講課講稿20甲狀腺疾病超聲診斷課件講課講稿21甲狀腺疾病超聲診斷課件講課講稿22甲狀腺疾病超聲診斷課件講課講稿23甲狀腺疾