第3課秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立教學(xué)設(shè)計(jì)高中歷史必修中外歷史綱要上

信息技術(shù)與歷史學(xué)科深度融合教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本信息學(xué)校授課教師學(xué)科歷史教學(xué)內(nèi)容來(lái)源《中外歷史綱要》上課例名稱第3課秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立教材版本二、教學(xué)目標(biāo)與理念課標(biāo)要求（1）通過(guò)了解秦朝的統(tǒng)一業(yè)績(jī)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立在中國(guó)歷史上的意義。（2）通過(guò)了解秦朝時(shí)期的社會(huì)矛盾和農(nóng)民起義，認(rèn)識(shí)秦朝崩潰的原因核心素質(zhì)（1）知道秦統(tǒng)一過(guò)程，了解秦朝的統(tǒng)一業(yè)績(jī)。（時(shí)空觀念、歷史解釋）（2）掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的舉措，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立在中國(guó)歷史上的意義。（唯物史觀、家國(guó)情懷）（3）了解秦朝時(shí)期的社會(huì)矛盾和農(nóng)民起義，認(rèn)識(shí)秦朝崩潰的原因。（史料實(shí)證、歷史解釋）教學(xué)理念秦朝我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一多民族國(guó)家，它承上啟下奠定了我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)必會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同感。同時(shí)，探究秦的勃興和速亡背后的因果聯(lián)系，總結(jié)歷史上王朝興衰的歷史命運(yùn)，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，歷史責(zé)任感與使命感。在本課學(xué)習(xí)中，通過(guò)時(shí)空定位，史料閱讀，多媒體課件視頻，把時(shí)空、史料、現(xiàn)象解釋等素養(yǎng)相交織，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。三、學(xué)情與教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)情通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，對(duì)夏、商、西周時(shí)代的早期政治制度學(xué)生有了一定的了解。而本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步了解中國(guó)古代政治制度的發(fā)展歷程。并初步了解統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)到秦朝的統(tǒng)一和開(kāi)創(chuàng)專制主義中央集權(quán)制度的歷史作用，理解秦朝對(duì)我國(guó)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的深遠(yuǎn)影響，國(guó)家統(tǒng)一政治進(jìn)步對(duì)國(guó)家民族何其重要，由此對(duì)中國(guó)古代政治文明產(chǎn)生民族自豪感。同時(shí)，分析探究秦朝暴政及其所導(dǎo)致的秦末農(nóng)民起義，使學(xué)生能夠?qū)?guó)家興衰存亡的規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)著重掌握秦朝為什么能夠統(tǒng)一六國(guó)的原因、秦朝鞏固大一統(tǒng)的措施；掌握秦朝的暴政及其影響、秦末農(nóng)民起義。教學(xué)難點(diǎn)理解秦始皇鞏固君主專制中央集權(quán)的統(tǒng)治措施；理解秦末暴政對(duì)國(guó)家惡劣的影響。課時(shí)課型1課時(shí)新課教學(xué)內(nèi)容本單元主題為從中華文明起源到大一統(tǒng)封建國(guó)家的建立與鞏固，中國(guó)古代史主題要求深化對(duì)中華民族多元一體發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)方法講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究法、信息化視頻1、通過(guò)歷史文字、圖畫資料、地圖資料演示，學(xué)會(huì)歸納概括材料信息，形成時(shí)空觀念。2、以問(wèn)題“探究秦崩潰原因”為線索，任務(wù)驅(qū)動(dòng)合作探究，運(yùn)用遞進(jìn)式提問(wèn)，循序漸進(jìn)，啟發(fā)思考，小組討論，史論結(jié)合，得出歷史解釋結(jié)論。3、運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法進(jìn)行史料分析，論從史出，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立在中國(guó)歷史上的意義，培育家國(guó)情懷。4、播放視頻，創(chuàng)設(shè)歷史情境，學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)歷史體驗(yàn)感。板書設(shè)計(jì)第3課秦統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立秦的統(tǒng)一二、秦的暴政三、秦末農(nóng)民起義與秦亡背景：1、政治危機(jī)：1、陳勝吳廣農(nóng)民起義：過(guò)程：2、焚書坑儒：2、秦的速亡：措施：3、秦二世的殘暴統(tǒng)治3、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)：意義：教學(xué)用具白板、視頻、多媒體課件教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)與時(shí)間教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入3分鐘視頻，簡(jiǎn)介秦始皇。秦國(guó)為什么能滅六國(guó)統(tǒng)一天下，統(tǒng)一后采取了那些措施，秦朝的國(guó)運(yùn)又如何呢？滅六國(guó)，實(shí)現(xiàn)大統(tǒng)一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引出本課內(nèi)容新課學(xué)習(xí)30分鐘通過(guò)展示一系列圖文材料，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括材料信息；運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法進(jìn)行史料分析，論從史出。板書：一、秦的統(tǒng)一展示云夢(mèng)睡虎地秦簡(jiǎn)圖片及材料，采取講故事的方式借秦簡(jiǎn)所在墓主喜的勤勉敬業(yè)，引出所處時(shí)代特征：統(tǒng)一趨勢(shì)提出問(wèn)題：秦國(guó)為什么能滅六國(guó)統(tǒng)一天下？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第1、2、3自然段。在學(xué)生回答基礎(chǔ)上歸納總結(jié)：政治：戰(zhàn)亂災(zāi)難，人民渴望；經(jīng)濟(jì)：經(jīng)濟(jì)發(fā)展，打破障礙；秦國(guó)：地理位置，物質(zhì)基礎(chǔ)；秦王：勵(lì)精圖治、廣納賢才；外交：遠(yuǎn)交近攻，各個(gè)擊破。2.統(tǒng)一過(guò)程：指導(dǎo)學(xué)生白板畫出簡(jiǎn)單統(tǒng)一地圖3.鞏固統(tǒng)一的措施：教師提問(wèn)：秦朝采取哪些手段來(lái)有效鞏固國(guó)家的統(tǒng)一？確立專制主義中央集權(quán)制度課件展示①皇帝制度教師講述皇帝名稱的由來(lái)：“皇帝”源于上古傳說(shuō)中的三皇五帝。秦王嬴政自認(rèn)為“德兼三皇，功過(guò)五帝”，決定用“皇帝”作為自己的專用稱號(hào)。課件展示材料，讓學(xué)生理解皇權(quán)的至高無(wú)上。②三公九卿。教師出示課件，介紹秦朝的中央官制和地方制度。秦朝在中央設(shè)立三公，分別是丞相、太尉和御史大夫。丞相的職責(zé)是幫助皇帝處理國(guó)家大事，太尉掌管軍政，御史大夫負(fù)責(zé)監(jiān)察，傳達(dá)皇帝詔令。③郡縣制。出示課件，介紹秦的郡縣制在地方上，秦朝廢除了西周以來(lái)實(shí)行的分封制，在全國(guó)實(shí)行郡縣制，郡是最高地方行政機(jī)構(gòu)，全國(guó)分為34個(gè)郡，郡下設(shè)若干縣，郡的長(zhǎng)官叫郡守，縣的長(zhǎng)官叫縣令或縣長(zhǎng)?？たh的長(zhǎng)官均由皇帝任命，沒(méi)有封地，領(lǐng)取一定的俸祿作為生活來(lái)源。權(quán)力也要比諸侯小的多，只負(fù)責(zé)管理地方?？h下還有鄉(xiāng)、里等基層組織。其他鞏固統(tǒng)一的措施：要求學(xué)生閱讀課文找出鞏固統(tǒng)一的措施。歸納總結(jié)：①車軌②文字③貨幣④度量衡⑤馳直道⑥法律⑦戶籍⑧遷六國(guó)貴族⑨社會(huì)風(fēng)俗了解秦統(tǒng)一背景，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立在中國(guó)歷史上的業(yè)績(jī)與意義從天時(shí)、地利、人和等諸多方面分析秦國(guó)的勃興和滅六國(guó)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一了解秦始皇鞏固統(tǒng)一的舉措。體現(xiàn)秦鞏固政權(quán)，維護(hù)君主專制中央集權(quán)制度之必要性；體會(huì)秦制對(duì)后世影響之深遠(yuǎn)：兩千年之政，秦政也。培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀，運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。時(shí)空觀念家國(guó)情懷唯物史觀任務(wù)驅(qū)動(dòng)合作探究，運(yùn)用遞進(jìn)式提問(wèn)，循序漸進(jìn)，啟發(fā)思考，小組討論，史論結(jié)合，得出歷史解釋結(jié)論。二、秦朝的暴政。1、政治危機(jī)：教師展示課件出示圖片秦朝繁重的徭役、兵役（強(qiáng)調(diào)人民生活的艱難），阿房宮、兵馬俑（強(qiáng)調(diào)統(tǒng)治者好大喜功、窮奢極欲），出示秦長(zhǎng)城的圖處（結(jié)合孟姜女哭長(zhǎng)城的典故）2、焚書坑儒教師出示“焚書坑儒”的圖片。3、秦二世的殘暴統(tǒng)治：公元前210年，秦始皇死，秦二世繼位，導(dǎo)致階級(jí)矛盾和統(tǒng)治階層內(nèi)部矛盾日益尖銳探究分析秦崩潰原因?qū)W生體會(huì)秦長(zhǎng)城的雙面作用，一方面有利于阻止草原民族對(duì)中原的騷擾，保衛(wèi)了中原文明的發(fā)展，另一方面，長(zhǎng)城加重了人民的苦難學(xué)生歸納秦暴政的表現(xiàn)探究秦崩潰原因史料實(shí)證拓展延伸，創(chuàng)設(shè)歷史情境。三、秦末農(nóng)民起義與秦的速亡1、陳勝吳廣農(nóng)民起義概況：教師展示課件，提出問(wèn)題：為什么劉邦能最終得到天下？2、秦的滅亡公元前207年劉邦進(jìn)占咸陽(yáng)3、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)教師總結(jié)：民心、形勢(shì)、潮流、用人、個(gè)人作用。進(jìn)一步了解秦朝時(shí)期農(nóng)民起義。角色扮演引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，身臨其境，增強(qiáng)歷史體驗(yàn)感。課堂小結(jié)與練習(xí)鞏固6分鐘問(wèn)題探究：課件展示歷史材料柳宗元《封建論》提出問(wèn)題：秦朝滅亡的原因，有那些教訓(xùn)？學(xué)生總結(jié)：原因：暴政教訓(xùn)：治國(guó)政策之調(diào)整。歸納本課重要知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。提高識(shí)記與理解能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究分析歷史問(wèn)題的能力