心理健康教育課程設(shè)計與教學(xué) 美術(shù)112

心理健康教育課程設(shè)計

與

教學(xué)西安愛知中學(xué)孫愛娟2008年6月21日理論篇一、心理健康教育課程的概念二、心理健康教育課程的理論基礎(chǔ)三、心理健康教育課程的特點四、心理健康教育課程的原則五、心理健康教育課程的功能與作用理論篇1.智力正常。

2.情緒協(xié)調(diào)，心境良好。3.具備一定的意志品質(zhì)。4.人際關(guān)系和諧。5.能動地適應(yīng)環(huán)境，具有一定的社會適應(yīng)能力。6.保持人格完整。7.心理年齡符合生理年齡的特征。

（一）心理健康的概念及標(biāo)準(zhǔn)第三屆國際心理衛(wèi)生大會曾為心理健康下過一個定義：“所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上，在與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)?！?/p>

最概括、最一般地說，心理健康是指人的心理，即知、情、意活動的內(nèi)在關(guān)系協(xié)調(diào)，心理的內(nèi)容與客觀世界保持統(tǒng)一，并據(jù)此能促使人體內(nèi)、外環(huán)境平衡和促使個體與社會環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)，并由此不斷地發(fā)展健全的人格，提高生活質(zhì)量，保持旺盛的精力和愉快的情緒。其標(biāo)準(zhǔn)為：

一、心理健康教育課程的概念一、心理健康教育課程的概念（二）心理健康教育課程的概念心理健康教育課是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，面向全體學(xué)生，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及其相關(guān)的理論與技術(shù)為指導(dǎo)，以班級為單位，通過各種輔導(dǎo)活動，有目的、有計劃、有步驟地去培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的心理品質(zhì)，激發(fā)其潛能，增強(qiáng)其社會適應(yīng)性，幫助學(xué)生解決成長中的各種心理問題，維護(hù)心理健康，達(dá)到塑造和完善學(xué)生人格的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動的形式。理論基礎(chǔ)特點目標(biāo)二、心理健康教育課程的理論基礎(chǔ)（一）人本主義的課程論基礎(chǔ)（二）團(tuán)體動力學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)（三）艾里克森人格發(fā)展論的發(fā)展心理學(xué)基礎(chǔ)（四）團(tuán)體對個體影響的教育社會心理學(xué)基礎(chǔ)心理健康教育課程的出現(xiàn)和發(fā)展，在理論上得到了跨學(xué)科研究成果的有力支持，這些理論為心理健康教育課程的設(shè)計提供了深厚的思想源泉。學(xué)校課程應(yīng)以“人的能力的全域發(fā)展”為目的，應(yīng)包含知識課程、情意課程和體驗統(tǒng)合課程。團(tuán)體是有著內(nèi)在聯(lián)系的個體間相互依存的一組關(guān)系，具有改變個體行為的力量，即團(tuán)體決策的動力作用。班級團(tuán)體作為一個社會系統(tǒng)，其中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系、班級氣氛對學(xué)生個體成長都有顯著影響。二、心理健康教育課程的理論基礎(chǔ)（三）艾里克森人格發(fā)展論的發(fā)展心理學(xué)基礎(chǔ)艾里克森認(rèn)為中學(xué)階段是人生八個階段中最重要的時期，個體所面臨的發(fā)展性危機(jī)主要是“自我統(tǒng)合”與“角色混亂”之間的矛盾。高中階段發(fā)展性主題——高一：①入學(xué)適應(yīng)性輔導(dǎo)②人際交往技巧輔導(dǎo)高二：①挫敗感、厭學(xué)情緒及自我迷失的心理調(diào)試②對愛情、婚姻問題的價值引導(dǎo)高三：①生涯選擇②考前心理輔導(dǎo)二、心理健康教育課程的理論基礎(chǔ)（四）團(tuán)體對個體影響的教育社會心理學(xué)基礎(chǔ)同伴關(guān)系、同伴團(tuán)體對青少年發(fā)展具有無以取代的獨特作用和重大的適應(yīng)價值，其作用主要表現(xiàn)在：1.同伴關(guān)系是青少年獲得社會支持、安全感、親密感的重要源泉。（馬斯洛需要層次論中的“安全需要”和“歸屬與愛的需要”能在同伴關(guān)系中得到滿足。）2.同伴關(guān)系具有促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的功能。（討論和爭辯）3.同伴關(guān)系具有文化傳遞和行為發(fā)展的功能。（榜樣、從眾）4.同伴團(tuán)體是青少年自我同一性發(fā)展的源泉。（在團(tuán)體中有得到社會支持、嘗試不同社會角色和自主做決定的機(jī)會，同伴交往的信息反饋影響他們對自己的感受和自尊水平。）5.同伴是青少年未來成就發(fā)展的影響源（個體日常行為和情感的影響、“非專業(yè)心理輔導(dǎo)”、“同伴教育”）。三、心理健康教育課程的特點心理健康教育課程不同于傳統(tǒng)意義上的學(xué)科課程，它有如下鮮明的特點：（一）學(xué)生自我探索、自我成長的過程（二）以學(xué)生情意活動為主，強(qiáng)調(diào)體驗和感悟（三）以互助、自助為機(jī)制（四）充滿彈性，根據(jù)本校、本班學(xué)生身心發(fā)展特點安排課程內(nèi)容和形式使學(xué)生學(xué)會自我探索，認(rèn)識自我、調(diào)節(jié)自我、完善自我，解決自己實際生活中出現(xiàn)的問題，自我成長。體驗獲得經(jīng)驗，以經(jīng)驗為載體解決自身問題；經(jīng)驗獲得感悟，自我教育活動潛移默化地影響學(xué)生成長?；顒又蟹e極的人際互動促進(jìn)互助，互助可以增進(jìn)學(xué)生對自信自尊的體驗，從而達(dá)到自助。四、心理健康教育課程的原則心理健康教育課是以發(fā)展和提高學(xué)生的心理素質(zhì)為目標(biāo)的。為了達(dá)到這一目標(biāo)，體現(xiàn)其特點，在教育教學(xué)活動中必須遵循心理健康教育課的原則。（一）發(fā)展性原則：立足于促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。

（二）主體性原則：圍繞學(xué)生實際來選擇課程的內(nèi)容和形式，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺性和積極性。（三）活動性原則：讓每個學(xué)生在活動中感受和體驗，在活動中接受訓(xùn)練和啟示，在活動中得到領(lǐng)悟和發(fā)展。（四）全體性原則：考慮全體學(xué)生的共同需要及共性問題，給每個學(xué)生以機(jī)會，盡量做到全員參與。（五）尊重原則：以平等、民主的態(tài)度真誠接納每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的權(quán)利和選擇。（六）信任原則：真正的信任才能使學(xué)生在活動中獲得安全感而真情袒露，自覺接受他人的引導(dǎo)，獲得成長和提高。五、心理健康教育課程的功能與作用心理健康教育課是學(xué)校心理健康教育極為重要而獨特的載體，在我國目前的國情下，它的作用是其他各種教育和輔導(dǎo)形式所無法替代的。（一）具有發(fā)展性、預(yù)防性和補(bǔ)救性功能（二）幫助學(xué)生解決成長過程中共性的心理問題（三）逐步落實心理輔導(dǎo)全員性策略（四）為學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的團(tuán)體氛圍（五）體現(xiàn)當(dāng)前新課程改革的教育理念設(shè)計篇六、心理健康教育課程的設(shè)計課程設(shè)計是心理健康教育課程落實的重要環(huán)節(jié)，我們最終都是通過活動方案來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。學(xué)生的心理世界是千變?nèi)f化的，需要我們因人、因地、因時設(shè)計心理健康教育課程。（一）課程目標(biāo)的設(shè)計（二）課程內(nèi)容的設(shè)計（三）課程形式的設(shè)計六、心理健康教育課程的設(shè)計（一）課程目標(biāo)的設(shè)計在我們設(shè)計一節(jié)心理健康教育課時，首先要考慮的是：我要解決什么問題？班里學(xué)生存在的傾向性問題是什么？他們的年齡特點又是什么？有的放矢的選題才會受到學(xué)生歡迎，學(xué)生才會積極配合，主動投入。1.教育教學(xué)理念：

對人的理解對學(xué)生的理解對學(xué)生發(fā)展的理解對學(xué)生發(fā)展中出現(xiàn)的問題的理解（尤其在高中，心理健康教育課特別要上出一定的“深度”，真正震撼學(xué)生的心靈，選題和設(shè)計必須“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”。）六、心理健康教育課程的設(shè)計（一）課程目標(biāo)的設(shè)計2.心理健康教育課程的總目標(biāo)：

提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體操作在以下四個方面：

（1）學(xué)會認(rèn)識自己【增進(jìn)自信、自尊、自重，增強(qiáng)自我監(jiān)控、調(diào)節(jié)情緒、承受挫折、自立自強(qiáng)】

（2）學(xué)會有效學(xué)習(xí)【促進(jìn)智力發(fā)展，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣】

（3）學(xué)會社會交往【學(xué)習(xí)與展現(xiàn)人際魅力，學(xué)習(xí)與他人合作，強(qiáng)化責(zé)任意識，學(xué)習(xí)各種人際交往技巧】

（4）學(xué)會適應(yīng)環(huán)境【增進(jìn)自己與所處環(huán)境健康互動的意識，初步掌握心理保健常識，學(xué)會改變自己適應(yīng)環(huán)境】六、心理健康教育課程的設(shè)計（一）課程目標(biāo)的設(shè)計3.高中心理健康教育課程的階段性目標(biāo)：①具有適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，調(diào)整心態(tài)，找到合理的定位；②發(fā)展創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，在戰(zhàn)勝困難、取得成績的學(xué)習(xí)生活中獲得積極的情感體驗；③正確認(rèn)識自己的人際關(guān)系狀況，建立積極的情感反應(yīng)和交往方式；④建立正確的戀愛觀、婚姻觀、幸福觀，樹立責(zé)任意識，正確對待與異性的交往，處理好學(xué)習(xí)和情感的關(guān)系；⑤提高承受挫折和應(yīng)對挫折的能力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)；⑥提高學(xué)習(xí)監(jiān)控能力，改善學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；⑦正確樹立職業(yè)志向，進(jìn)行升學(xué)與就業(yè)的選擇和準(zhǔn)備。六、心理健康教育課程的設(shè)計（一）課程目標(biāo)的設(shè)計4.教學(xué)實際中課程目標(biāo)的確定：【清晰、集中、可操作】①根據(jù)階段性目標(biāo)確定課程目標(biāo)；②通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)共性問題，確定課程目標(biāo)；③通過訪談了解學(xué)生感興趣的話題，確定課程目標(biāo)；④發(fā)掘當(dāng)前社會熱點中的教育契機(jī)，確定課程目標(biāo)；⑤根據(jù)個體咨詢案例中出現(xiàn)的問題，確定課程目標(biāo)；⑥根據(jù)本?；虮景嘀谐霈F(xiàn)的引起學(xué)生情緒波動或爭議的事件，確定課程目標(biāo)；⑦根據(jù)當(dāng)時的時期特點（如入學(xué)初期、考試前期等），確定課程目標(biāo)。六、心理健康教育課程的設(shè)計（二）課程內(nèi)容的設(shè)計在一節(jié)心理健康教育課的目標(biāo)確定之后，我們還要考慮的是：這節(jié)課涉及的內(nèi)容有哪些？哪些內(nèi)容能反映我的教學(xué)目標(biāo)？課程中需要的內(nèi)容可以從哪里獲??？哪些內(nèi)容最能吸引學(xué)生的注意力和興趣？等等。1.課程內(nèi)容的來源：a.預(yù)設(shè)性內(nèi)容：學(xué)生的實際生活、問卷調(diào)查中學(xué)生存在的問題、訪談中學(xué)生感興趣的話題、社會生活中的現(xiàn)象及狀況、心理學(xué)研究的現(xiàn)象及結(jié)果、通過各種媒體收集到的信息或活動方案…

…b.生成性內(nèi)容：課堂上學(xué)生討論中引申出來的內(nèi)容、活動中學(xué)生的表現(xiàn)及心理感受引發(fā)的討論、課堂上突發(fā)事件的應(yīng)急處理、思考和討論……六、心理健康教育課程的設(shè)計（二）課程內(nèi)容的設(shè)計2.課程內(nèi)容的選擇：教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織決定了課堂上學(xué)生是否能始終保持注意和興趣。教師可根據(jù)社會的發(fā)展和學(xué)生的不同情況，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，自行確定教學(xué)內(nèi)容和方法，使課程充滿新意和活力，富有吸引力。①選擇與學(xué)生成長密切關(guān)聯(lián)或已引起學(xué)生普遍關(guān)注的內(nèi)容；

【性別角色、人際交往、自我定位、自我評價、網(wǎng)上游戲等】②選擇與學(xué)生經(jīng)歷密切聯(lián)系并符合學(xué)生思維水平的內(nèi)容；【自我認(rèn)識與體驗、自我調(diào)節(jié)、各年齡階段的特征與表現(xiàn)等】③選擇與學(xué)生心理品質(zhì)優(yōu)化有積極意義和培養(yǎng)學(xué)生樂觀進(jìn)取的內(nèi)容。

【積極暗示、悅納自我、自立自強(qiáng)、勇于創(chuàng)新、有責(zé)任感等】六、心理健康教育課程的設(shè)計（三）課程形式的設(shè)計心理健康教育課程的目標(biāo)要靠正確的表現(xiàn)形式才能得以實現(xiàn)，其內(nèi)容也要靠最合適的表現(xiàn)形式才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以，我們需要根據(jù)不同年級、不同目標(biāo)和內(nèi)容選擇不同的課程形式。1.暖身階段形式的設(shè)計：（活躍氣氛，集中注意力）游戲音樂肢體活動根據(jù)課程不同階段所需形式介紹如下：六、心理健康教育課程的設(shè)計1.暖身階段形式的設(shè)計：（活躍氣氛，集中注意力）設(shè)計案例一(肢體活動)六、心理健康教育課程的設(shè)計1.暖身階段形式的設(shè)計：（活躍氣氛，集中注意力）設(shè)計案例二活動名稱：春夏秋冬活動流程：

①請每個學(xué)生只能以自己的手勢表示自己的出生月份，不能出聲；②全體學(xué)生按出生月份進(jìn)行同類組合；③請學(xué)生根據(jù)春夏秋冬四季進(jìn)行小組合并；④合并好的四個大組，每個大組按男女性別各分為兩個小組，稱為“春X組”、“春Y組”等；⑤整個活動過程都不允許出聲。注意事項：①可與青春期輔導(dǎo)內(nèi)容結(jié)合起來；②可用于課前準(zhǔn)備，以便課上分組活動。(游戲)六、心理健康教育課程的設(shè)計（三）課程形式的設(shè)計2.導(dǎo)入階段形式的設(shè)計：(感性認(rèn)識，體驗感受）小品表演播放錄像游戲活動開門見山直接發(fā)問講述案例朗讀故事自我袒露心理測試……設(shè)計案例一六、心理健康教育課程的設(shè)計2.導(dǎo)入階段形式的設(shè)計：（感性認(rèn)識，體驗感受）(游戲活動)設(shè)計案例一六、心理健康教育課程的設(shè)計2.導(dǎo)入階段形式的設(shè)計：（感性認(rèn)識，體驗感受）(游戲活動)六、心理健康教育課程的設(shè)計（三）課程形式的設(shè)計3.輔導(dǎo)階段形式的設(shè)計：(提出并解決問題，引發(fā)思想和行為的改變）團(tuán)體討論創(chuàng)意思考機(jī)智搶答紙筆練習(xí)角色扮演行為訓(xùn)練游戲活動聯(lián)想辯論比擬回饋……六、心理健康教育課程的設(shè)計3.輔導(dǎo)階段形式的設(shè)計：(提出并解決問題，引發(fā)思想和行為的改變）設(shè)計案例一(團(tuán)體討論)六、心理健康教育課程的設(shè)計3.輔導(dǎo)階段形式的設(shè)計：(提出并解決問題，引發(fā)思想和行為的改變）設(shè)計案例一(團(tuán)體討論)六、心理健康教育課程的設(shè)計3.輔導(dǎo)階段形式的設(shè)計：(提出并解決問題，引發(fā)思想和行為的改變）設(shè)計案例一(行為訓(xùn)練)六、心理健康教育課程的設(shè)計（三）課程形式的設(shè)計4.結(jié)束階段形式的設(shè)計：(情感升華，印象深刻）我的收獲臨別贈言化裝舞會禮物大派送把心留住笑迎未來高聲歌唱激情宣誓請在我背上留言……六、心理健康教育課程的設(shè)計設(shè)計案例一4.結(jié)束階段形式的設(shè)計：(情感升華，印象深刻）(激情宣誓)六、心理健康教育課程的設(shè)計設(shè)計案例一4.結(jié)束階段形式的設(shè)計：(情感升華，印象深刻）(臨別贈言)六、心理健康教育課程的設(shè)計5.設(shè)計案例分析（三）課程形式的設(shè)計設(shè)計案例三高一課例

《我是誰？》教學(xué)篇七、心理健康教育課程的教學(xué)心理健康教育課的教學(xué)是以平等尊重關(guān)系為前提，以討論溝通為基本手段，其過程是一個討論過程、心靈溝通過程、情感交流過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我探索、自助發(fā)展。（一）教學(xué)準(zhǔn)備（二）教學(xué)進(jìn)行（三）教學(xué)操作