《辨認(rèn)風(fēng)向》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

5/5《辨認(rèn)方向》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)教材來源：國家教材委員會(huì)專家委員會(huì)審核通過2019內(nèi)容來源：小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元主題：辨認(rèn)方向課時(shí)：共1課時(shí)授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：趙京義/鄭州市惠濟(jì)區(qū)長興路實(shí)驗(yàn)小學(xué) 一、目標(biāo)確定依據(jù)課標(biāo)要求1.地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核。2.地球被一層大氣圈包圍著。3.利用氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等可觀測(cè)的量，描述天氣。教材分析《辨認(rèn)風(fēng)向》是大象版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元“小小氣象員”第二課，承接上節(jié)課“測(cè)量氣溫”這一主題，是“利用氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等可觀測(cè)的量來描述天氣”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)中的第二序幕。教材第一部分讓學(xué)生討論如何判定風(fēng)向，以此情境引入主體：風(fēng)。第二部分提出問題：關(guān)于風(fēng)你有哪些已經(jīng)知道的？還有哪些想知道的？這里呼應(yīng)了三年級(jí)學(xué)生的科學(xué)探究目標(biāo)之一：提出問題。第三部分是閱讀，學(xué)生通過自己閱讀的方式了解到風(fēng)向的定義以及如何判斷風(fēng)向。第四部分是制作，在閱讀了如何判斷風(fēng)向后，我們需要一個(gè)小工具來幫助我們判斷，因?yàn)橹豢孔约旱母杏X來判斷并不準(zhǔn)確，這一部分以步驟圖的形式向?qū)W生仔細(xì)介紹了風(fēng)向標(biāo)的制作過程和方法。第五部分是用自己做好的小小風(fēng)向標(biāo)實(shí)際觀測(cè)試一試，通過使用工具和記錄單，像上一節(jié)課一樣觀測(cè)并記錄下自己觀測(cè)的結(jié)果。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于風(fēng)的感知是比較深刻的，但是都停留在感覺上，沒有對(duì)于風(fēng)的具體的描述，特別是關(guān)于風(fēng)的方向上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注風(fēng)除了大小不同，方向來源也很重要。而在閱讀方面，三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年的語文學(xué)習(xí)，閱讀能力已有明顯的進(jìn)步，通過簡(jiǎn)單地閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)并沒有什么障礙，還能夠鍛煉學(xué)生在資料中尋找關(guān)鍵點(diǎn)的能力，同步培養(yǎng)閱讀和自學(xué)能力。核心素養(yǎng)科學(xué)精神——①批判質(zhì)疑：具有問題意識(shí)；②勇于探究：具有好奇心和想象力。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.過對(duì)風(fēng)現(xiàn)象的了解和交流，能夠提出“風(fēng)怎樣形成”、“如何辨認(rèn)風(fēng)向”、“怎量風(fēng)的大小”之類較有價(jià)值的問題。2.通過閱讀和教師引導(dǎo)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，了解風(fēng)向的含義，明白風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向。3.能夠按照設(shè)計(jì)好的步驟設(shè)計(jì)風(fēng)向標(biāo)，且會(huì)使用風(fēng)向標(biāo)實(shí)際測(cè)量風(fēng)向。三、教學(xué)準(zhǔn)備剪刀、吸管、硬紙板、鉛筆、大頭針、指南針。四、評(píng)價(jià)任務(wù)用自己的話描述對(duì)風(fēng)的一些認(rèn)識(shí)；能提出“風(fēng)是如何形成的”、“怎樣辨認(rèn)風(fēng)向”、“風(fēng)的大小如何測(cè)量”之類有研究?jī)r(jià)值的問題。通過對(duì)課本材料的閱讀以及師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解風(fēng)向的含義，并能舉例說明。3.小組分工合作，按照設(shè)計(jì)的方案，順利制作小小風(fēng)向標(biāo)；能使用風(fēng)向標(biāo)，準(zhǔn)確判定風(fēng)向。五、學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)導(dǎo)入揭題圖片情境引入：我們每周一都會(huì)進(jìn)行升旗儀式，當(dāng)升旗手把國旗送到最高處的時(shí)候，你有看到過哪些讓你印象深刻的現(xiàn)象？產(chǎn)生過什么疑問嗎？【意圖】結(jié)合生活經(jīng)歷，交流提問，激發(fā)興趣。2.交流：五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。為什么會(huì)飄起來？——風(fēng)。（板書：風(fēng)）關(guān)于風(fēng)，你有哪些想要知道的問題？3.預(yù)設(shè)學(xué)生回答：風(fēng)是怎樣形成的？風(fēng)的方向怎么判斷？風(fēng)的大小怎樣測(cè)量？師：肯定學(xué)生回答，提出了很多有價(jià)值的問題。風(fēng)有大有?。ê茱@然）、那風(fēng)的方向都是一樣的嗎？這就是本節(jié)課要研究的《辨認(rèn)風(fēng)向》（板書辨認(rèn)風(fēng)向）回答出紅旗能夠飄揚(yáng)的原因是：有風(fēng)。2.能提出“風(fēng)是如何形成的”、“怎樣辨認(rèn)風(fēng)向”、“風(fēng)的大小如何測(cè)量”之類有研究?jī)r(jià)值的問題。閱讀研討明確含義現(xiàn)猜測(cè)一下：假如你看到五星紅旗是向東飄揚(yáng)，這時(shí)候的風(fēng)向是？（有東、有西）再比如：你往南走著，迎面吹來了風(fēng)，這時(shí)候的風(fēng)向是？看來大家都有兩種答案，而且是相反的兩種方向，那么究竟風(fēng)向指的是風(fēng)吹來的方向？還是吹去的方向呢？閱讀課本材料：關(guān)于風(fēng)向的描述和八個(gè)方向的表示。3.互動(dòng)交流：風(fēng)向指的是風(fēng)吹來的方向。揭曉之前兩種場(chǎng)景下的正確答案。4.認(rèn)識(shí)八個(gè)風(fēng)向：除了東西南北，其實(shí)，還有四個(gè)方向也可以用來表示風(fēng)向：東北、東南、西北、西南?！n件展示，輔助理解（上北下南左西右東）游戲鞏固：老師說什么風(fēng)，學(xué)生快速說出什么方向吹向什么方向。1.會(huì)閱讀材料、提煉信息，理解風(fēng)向的含義，并能舉例說明、正確揭曉實(shí)例答案。2.能說出一共可以用八個(gè)方向來表示風(fēng)向。制作風(fēng)向標(biāo)1.認(rèn)識(shí)風(fēng)向標(biāo)：風(fēng)向標(biāo)是測(cè)定風(fēng)向的科學(xué)儀器。氣象中常利用這一工具來測(cè)量風(fēng)向，且風(fēng)向標(biāo)箭頭所指的方向即是風(fēng)吹來的方向，也就是當(dāng)前的風(fēng)向。2.風(fēng)向標(biāo)可以幫助我們測(cè)定風(fēng)向，那我們就一同來制作一個(gè)簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)。3.認(rèn)識(shí)風(fēng)向標(biāo)的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)材料，按照既定步驟，小組合作完成：①在吸管兩端縱向剪出長約1厘米的縫隙；②用硬紙板剪一個(gè)大小適中的箭頭和一個(gè)稍大的尾翼，將它們分別插入吸管兩端的縫隙中，并固定好；③用一根大頭針穿過吸管的平衡點(diǎn)并插入鉛筆上的橡皮中，使吸管能自由轉(zhuǎn)動(dòng)。（用到剪刀和大頭針，要提醒學(xué)生注意安全）能夠小組分工協(xié)作，成功制作簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)。測(cè)定風(fēng)向交流制作過程中的經(jīng)驗(yàn)和心得。2.教師發(fā)動(dòng)學(xué)生使用自制的風(fēng)向標(biāo)來測(cè)定風(fēng)向。到操場(chǎng)，一段時(shí)間的測(cè)量并記錄。提示：要多測(cè)幾次，用一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)最多的風(fēng)向作為觀察結(jié)果。3.交流：匯報(bào)觀察結(jié)果。發(fā)現(xiàn)不完全一致：看來不同地方的風(fēng)向還不盡相同呢。能夠使用風(fēng)向標(biāo)測(cè)量風(fēng)向，并準(zhǔn)確記錄