第一章第一節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)

第一章(第一節(jié)：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn))01、導(dǎo)說(shuō)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)會(huì)決定對(duì)外漢語(yǔ)教育的性質(zhì)（上一節(jié)中教育和教學(xué)的關(guān)系問(wèn)題處也提到了這里）。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是對(duì)外國(guó)人進(jìn)行的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是第二語(yǔ)言教學(xué)，也是一種外語(yǔ)教學(xué)。02、性質(zhì)的分述1.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)首先是語(yǔ)言教學(xué)①語(yǔ)言教學(xué)的根本任務(wù)是教好語(yǔ)言，這不像文學(xué)和別的學(xué)科。語(yǔ)言教學(xué)中必然會(huì)涉及到一些其他文化內(nèi)容，但文化因素必須要為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)。②語(yǔ)言教學(xué)不同于語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)是需要學(xué)習(xí)者能掌握交際工具，培養(yǎng)其交際能力。③語(yǔ)言課首先是技能課、工具課，語(yǔ)言學(xué)的課程主要是知識(shí)課和理論課。2.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是第二語(yǔ)言教學(xué)①對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與第一語(yǔ)言教學(xué)不同。第一語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，學(xué)生已教好地掌握了母語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能，具備熟練的交際能力，除了需要提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力外，還要關(guān)注思想品德、文學(xué)修養(yǎng)等能力。②第二語(yǔ)言教學(xué)往往是從零開(kāi)始的，為了能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)習(xí)者初步掌握目的語(yǔ)，第二語(yǔ)言教學(xué)必須以基礎(chǔ)階段為重點(diǎn)，必須把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，以技能訓(xùn)練為中心，具有短期速成、集中強(qiáng)化的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力為根本目標(biāo)（對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)）。文化藝術(shù)等教學(xué)只能在目的語(yǔ)達(dá)到一定水平之后再進(jìn)行。3.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)，一方面受到第二語(yǔ)言教學(xué)普遍規(guī)律的制約，同時(shí)漢語(yǔ)教學(xué)又有本身的特殊規(guī)律，不同于其他第二語(yǔ)言的教學(xué)。與其他語(yǔ)言相比，漢語(yǔ)為何難學(xué)？既然都說(shuō)到不同于其他第二語(yǔ)言了①譜系：漢語(yǔ)熟語(yǔ)漢藏語(yǔ)系，與其他語(yǔ)言的譜系關(guān)系大多較遠(yuǎn)，所以對(duì)外國(guó)學(xué)習(xí)者而言②文化：漢語(yǔ)與所體現(xiàn)的文化和其他民族特別是西方民族差異很大，這給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了一定的困難。③時(shí)間：漢語(yǔ)不像英語(yǔ)和法語(yǔ)等作為第二語(yǔ)言在世界上已經(jīng)有很多年的教學(xué)基礎(chǔ)。目前漢語(yǔ)教學(xué)在國(guó)外還不是很普及，屬于非普遍教授語(yǔ)言，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人起點(diǎn)一般不高。④漢語(yǔ)：在語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法，漢字等方面確實(shí)有許多不同于其他語(yǔ)言，特別是西方語(yǔ)言的地方。⑤漢字：掌握漢語(yǔ)特有的書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)，對(duì)以拼音文字為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)尤其困難。4.外漢語(yǔ)教學(xué)是對(duì)外國(guó)人進(jìn)行的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)不同于我國(guó)國(guó)內(nèi)少數(shù)民族的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)。國(guó)內(nèi)各少數(shù)民族在漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用中，由于民族間的文化差異所造成的學(xué)習(xí)困難要比外國(guó)學(xué)生小很多。因此與語(yǔ)言交際密切相關(guān)的文化因素就成為了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。綜上，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)是漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)。（對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)科的性質(zhì)：漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教育）

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)（口訣：目擊重中文強(qiáng)）①以培養(yǎng)漢語(yǔ)交際能力為目的。讓第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者掌握用漢語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的交際活動(dòng)的能力。②以技能訓(xùn)練為中心。將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，通過(guò)練習(xí)和實(shí)踐加以掌握。③以基礎(chǔ)階段為重點(diǎn)?；A(chǔ)階段總擁有最多的學(xué)習(xí)者，也最能體現(xiàn)第二語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律。④語(yǔ)言對(duì)比為基礎(chǔ)。通過(guò)漢語(yǔ)與學(xué)習(xí)者母語(yǔ)的對(duì)比，確定教學(xué)重難點(diǎn)，分析糾正學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤。（后面會(huì)和大家講到對(duì)比分析）⑤與文化因素緊密結(jié)合。語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)文化教學(xué)，語(yǔ)言教學(xué)本身就應(yīng)該包含運(yùn)用目的語(yǔ)成功進(jìn)行交際所必需的文化內(nèi)容。⑥集中強(qiáng)化的教學(xué)。相對(duì)來(lái)說(shuō)課程集中課時(shí)較多，內(nèi)容密集，進(jìn)度較快，班級(jí)規(guī)模較小。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)專門的、綜合的、應(yīng)用的~01、對(duì)外漢語(yǔ)教育是專門的學(xué)科有專門的研究對(duì)象：漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教育現(xiàn)象，教育原理和教育方法，并以對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)為核心。研究漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的全過(guò)程及整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中各種內(nèi)部因素和外部因素及其相互作用。有專門的研究任務(wù)：揭示漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教育和教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐，解決實(shí)踐中提出的各種問(wèn)題，從而提高教學(xué)效率，更好的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。有專門的研究視角：語(yǔ)言學(xué)，教育學(xué)，心理學(xué)及這幾個(gè)方面綜合的獨(dú)特視角。有專門的教學(xué)任務(wù)：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一種以培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力為目標(biāo)，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，以技能訓(xùn)練為中心，以基礎(chǔ)階段為重點(diǎn)，與文化因素緊密結(jié)合，在語(yǔ)言對(duì)比的基礎(chǔ)上進(jìn)行集中強(qiáng)化的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)（教學(xué)的特點(diǎn)）。02、對(duì)外漢語(yǔ)教育是綜合的學(xué)科漢語(yǔ)教育是一門綜合交叉學(xué)科，它綜合了多種學(xué)科的理論成果，研究本學(xué)科所面臨的特殊課題，從而形成并逐步完善自身的學(xué)科理論。03、對(duì)外漢語(yǔ)教育是應(yīng)用的學(xué)科對(duì)外漢