從“微寫作”看寫作課程的革新_第1頁
從“微寫作”看寫作課程的革新_第2頁
從“微寫作”看寫作課程的革新_第3頁
從“微寫作”看寫作課程的革新_第4頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

從“微寫作”看寫作課程的革新在這個(gè)高科技、快節(jié)奏、碎片化的時(shí)代,“微寫作”日益受到矚目,并成為了語文教學(xué)的一個(gè)新的生長點(diǎn),引發(fā)了教育工作者的關(guān)注與思考。一、 “微寫作”的內(nèi)涵"微寫作"是指運(yùn)用精練的語言描述場(chǎng)景、事物,表達(dá)觀點(diǎn),抒發(fā)情感?!拔懽鳌笔菫榱藵M足不同情境下的表達(dá)需求,以解決現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語言的問題。篇幅小,耗時(shí)少,內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng),操作簡單,沒有固定文體。關(guān)于“微寫作”這一新詞的出現(xiàn),可以說它是信息時(shí)代的產(chǎn)物,但品味其敘事方式發(fā)現(xiàn)并不陌生,可以說古已有之。在古代筆記、寓言、笑話、詩論、楹聯(lián)、謎語等中,都可見“微寫作”的身影。由此可見,“微寫作”古往今來一直與人們的生活息息相關(guān)。二、 “微寫作”對(duì)寫作課程革新的影響寫作只有源于生活,根植現(xiàn)實(shí),才能真實(shí)靈動(dòng)。而語文寫作教學(xué)也不能只停留在課堂上,不能靠模式化教學(xué),應(yīng)更大限度地要求寫作要延伸到生活的每一個(gè)角落。要讓學(xué)生寫作文時(shí)有事可寫,有話可說,有感而發(fā)。“微寫作”貼近生活,貼近社會(huì),引導(dǎo)學(xué)生多去體驗(yàn)生活,接觸社會(huì),在生活中去發(fā)現(xiàn)探究,具有較強(qiáng)的實(shí)用性和興趣性,緊隨時(shí)代步調(diào)??梢哉f,“微寫作”進(jìn)入中學(xué)作文教學(xué),給學(xué)生提供了一個(gè)更好的寫作平臺(tái)?!拔懽鳌笨梢詭Ыo學(xué)生更多的自由,比如,寫作時(shí)間、寫作內(nèi)容與方式等,弱化了這些方面的限制,學(xué)生的思想也會(huì)“減負(fù)”,處于一個(gè)相對(duì)自由的狀態(tài),從而擁有更多的寫作靈感與積極性,有利于中學(xué)作文教學(xué)的良性發(fā)展。“微寫作”進(jìn)入中學(xué)作文教學(xué),雖說只是一個(gè)微小的變動(dòng),但牽動(dòng)著中學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的影響。因此,建構(gòu)一種具有更高適用性的寫作課程顯得尤為迫切。可以說,寫作課程是最富有差異性的課程,也是最需要差異化對(duì)待的課程。寫作課程建構(gòu)的一個(gè)重大轉(zhuǎn)向,就是從關(guān)注寫作知識(shí)的序列轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生寫作的困難。教師必須通過研究學(xué)生的寫作行為和樣本,來了解學(xué)生寫作學(xué)習(xí)中所遭遇的實(shí)際困難并設(shè)法予以矯治。由于學(xué)生的寫作困難通常只是局部的,又由于解決學(xué)生的寫作困難注定無法畢其功于一役,所以,微型化的寫作知識(shí)就成為改進(jìn)學(xué)生寫作狀態(tài)的較為合適的選擇。微型寫作課程不求面面俱到,而是聚焦核心困難,選擇核心知識(shí),解決要害問題。由于學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中要受到時(shí)間、精力等的種種制約,所以,寫作課程知識(shí)必須高度簡約,才能更有效地發(fā)揮作用。因此,建構(gòu)一種規(guī)模小、主題單純、目標(biāo)清晰、針對(duì)性強(qiáng)、有操作性的微型寫作課程,就十分迫切與必要。三、如何設(shè)計(jì)微型寫作課程(一) 課程目標(biāo)微型化。微型寫作課程目標(biāo)主要是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求,以解決學(xué)生寫作實(shí)際困難為最大訴求,而不求面面俱到地傳授寫作課程知識(shí)。學(xué)生在寫作中遭遇的關(guān)鍵性困難,就成為微型寫作課程的基本目標(biāo),多數(shù)學(xué)生在寫作中普遍遇到的困難,是微型寫作課程的主導(dǎo)目標(biāo),少數(shù)學(xué)生所遭遇的主要困難,則構(gòu)成寫作課程的分支目標(biāo)。微型寫作課程的主題,總是來源于學(xué)生寫作中的實(shí)際困難和常見不足。寫作指導(dǎo)要發(fā)揮其有效性,則需要有較強(qiáng)的針對(duì)性,針對(duì)制約學(xué)生寫作水平提升的一兩處瓶頸問題,實(shí)施有效干預(yù)。因此,教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的分析會(huì)顯得極其重要。教師必須在學(xué)生作文中仔細(xì)甄別其中的關(guān)鍵性問題,對(duì)問題進(jìn)行細(xì)微化處理,使得問題更加具體化、明晰化,最終形成具體明確的微型目標(biāo)??梢?,有效的寫作教學(xué)通常都是基于學(xué)生的實(shí)際問題展開的,而微作文在這方面就比大作文顯得更有優(yōu)勢(shì),具有更強(qiáng)的針對(duì)性、靈活性。(二) 課程內(nèi)容微型化。一方面,隨著寫作課程研究的不斷深入,寫作課程內(nèi)容不斷遞增,這使得寫作課程越來越成為難以掌握的巨大知識(shí)空間;另一方面,每位寫作學(xué)習(xí)者在實(shí)際寫作中,所能夠有效應(yīng)用的寫作知識(shí)資源只是一個(gè)有限的小世界,在廣大的知識(shí)空間與實(shí)際運(yùn)用的小世界之間,則迫切需要進(jìn)行有效的聯(lián)通,否則,學(xué)習(xí)者面對(duì)諸多的寫作知識(shí)資源也只有望洋興嘆的份。因此,如果要提升學(xué)習(xí)資源的實(shí)用性,就必須與特定的學(xué)習(xí)需求相捆綁,從而把學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)者聯(lián)結(jié)起來,實(shí)現(xiàn)好溝通、易組織、可持續(xù)的“小世界效應(yīng)”。因此,語文教師在明確學(xué)生的寫作困難之后,需要掌握能解決這一困難的相應(yīng)合宜的知識(shí),并且能夠?qū)⑦@些知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的明確的知識(shí)和具體的例子,并借此創(chuàng)生出許多有效的寫作課程內(nèi)容。教師需要設(shè)計(jì)“寫的活動(dòng)”來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),激活學(xué)生的思維和創(chuàng)造力,讓學(xué)生不斷獲得寫作的成就感和滿足感,以此產(chǎn)生持久的寫作動(dòng)力??傊⑿?/p>

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論