陳鶴琴“活教育”思想與幼兒勞動教育的融合 論文

陳鶴琴“活教育”思想在幼兒勞動教育中的融合【摘要】：隨著教育改革的不斷推進，學前教育也朝著適宜性的方向發(fā)展，教育三全育人”的教育方向，抓好學前期這個重要階段，關(guān)注幼兒勞動素養(yǎng)，為黨培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人?！盎罱逃崩砟钍顷慂Q琴先生立足于國情，經(jīng)過長期不斷的探索和實踐而形成的理論體系，是在面向兒童、面向科學的基礎(chǔ)上提出的，有利于幼兒園更好地落實勞動教育，基于此，本文主要從“活教育”的目的論、課程論、方法論等方面分析了“活教育”與幼兒勞動教育的融合。【關(guān)鍵詞】：幼兒教育；“活教育”理論；勞動教育。知，教師要將“活教育”的鮮活理念滲透在幼兒園勞動教育之中，將勞動“活”樂觀自信、親近自然、勤勞善良、勇于擔當?shù)膬和Ｒ?、勞動教育中的“活”目的。語熱”，“外教熱”，“小牛津”、“小哈佛”層出不窮，幼兒園起名歐美熱，甚至生搬硬套國外幼教理論吹捧為園所特色，將海外課程奉為圭臬?！盎罱逃辈屎头蠒r代需要兒園勞動課程價值取向在于以下幾點：（一）以勞健體，在勞動中強健幼兒體魄。幼兒可以在具體的勞動實踐中鍛煉筋骨，適宜的勞動讓幼兒四肢肌肉堅實，（二）以勞創(chuàng)新，在勞動中激發(fā)幼兒創(chuàng)造精神。幼兒把已有的知識經(jīng)驗在勞動中運用，將單一的腦力勞動轉(zhuǎn)變成手腦并用的綜合性活動，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力。例如：我班幼兒在家務(wù)勞動洗衣服時，發(fā)現(xiàn)家里的洗衣液用完后，大人們通對于這個問題，幼兒經(jīng)過多次探索，用普通的飲料瓶制作了一個簡易漏斗；大班幾位幼兒在洗碗時發(fā)現(xiàn)洗潔精可以輕松清除碗筷上的油漬，但用大量的洗潔精卻祛除不了杯中的茶垢，他們通過家園配合的方式，網(wǎng)上查閱資料、小組討論、多番試驗，探究出用鹽、檸檬汁這個辦法可以有效祛除普通的茶垢。（三）勞增品質(zhì)，在勞動中懂得感恩、服務(wù)他人。在動機，用勞動回報父母的真心，用自己的方式服務(wù)他人。（四）互助合作，在勞動中培養(yǎng)幼兒合作的態(tài)度。此類活動中培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。二、勞動教育中的“活”教材。的愿望，教師注重在一日生活各環(huán)節(jié),潛移默化的滲透勞動知識，讓勞動教育潤物細無聲地融于幼兒生活中。（二）大自然、大社會中所蘊含的教育價值是廣博的，陳鶴琴先生主張我們活動時，將課堂搬到了長豐縣馬郢農(nóng)場，在那里體驗了挖紅薯、脫稻谷等秋收活動，不僅激發(fā)了幼兒參加農(nóng)事勞動的興趣，更讓幼兒在直接經(jīng)驗中習得了各種勞幼兒通過親眼所見，發(fā)現(xiàn)垃圾對水源的污染，對草坪的破壞，深刻的激發(fā)了幼兒保護生態(tài)環(huán)境的情感；小班幼兒在勞動節(jié)來臨之際，通過參觀“大潤發(fā)”超市的社會實踐活動，讓孩子們感受到超市為生活帶來的方便的同時，也對超市的各個崗位有所了解，在此活動中，不僅鍛煉了幼兒的社交能力，更讓幼兒萌發(fā)了尊敬社會勞動者的積極情感。三、勞動教育中的“活”方法。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，“活教育”思想指導(dǎo)下的勞動教育方法主要是讓幼兒在實踐中提高勞動素養(yǎng)。幼兒園從勞動教育開展的四大路徑，分別打造了幼兒生活整理區(qū)、種植實踐區(qū)、空中農(nóng)場等，為幼兒還原真實的勞動實踐體驗，每月開展一次家園勞動指導(dǎo)活動，每學期開展一次自理能力大賽，調(diào)動幼在具體實施過程中注意如下（一）貼近幼兒生活，引起勞動興趣。趣的事物作為教育的契機，以生活中幼兒熟悉的、可獲得的資源為主。如幼兒根洗菜等活動，不僅鍛煉了幼兒的手部肌肉力量，更讓幼兒在實際操作過程中學習到了具體的家務(wù)勞動技能；（二）融入故事情境，激發(fā)勞動情感。情感。（三）游戲化教學。面粉和水的比例，掌握烹飪的具體技能。（四）用比賽的方式激發(fā)幼兒內(nèi)在勞動動機。凡是兒童能做的，應(yīng)當讓他自己做；凡是兒童能夠想的，應(yīng)當讓他自己想，園每學期舉行幼兒勞動技能大賽，以此方法增進幼兒參與勞動的動力。四、勞動教育中的“活”環(huán)境。級主題墻等各個方面入手,將勞動教育環(huán)境作為—種隱性課程，激發(fā)幼兒的勞動利用環(huán)境為幼兒提供自由練習、自主交往與游戲的空間。本園在勞動環(huán)境創(chuàng)設(shè)上遵循以下幾點：（一）創(chuàng)設(shè)審美的、科學的環(huán)境?；A(chǔ)，將勞動目標化于環(huán)境之中。（二）調(diào)動幼兒的參與積極性。討論，發(fā)表意見、發(fā)揮幼兒的想象力和能動性。（三）環(huán)境的布置是常常變化的。性，我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題會隨每月勞動主題、節(jié)日以及季節(jié)的變換而定期更新，要內(nèi)容，六月以疊衣服疊被子為主要內(nèi)容。（四）要有“留白”自然物來裝飾自己空間。五、勞動教育中的“活”兒童。我們充分尊重幼兒生理和心理特點，以兒童的需要和想法作為課程設(shè)置的動機，充分釋放幼兒的天性，鼓勵他們敢想，允許他們敢做，把幼兒作為勞動教育的出發(fā)點和歸宿點。而引發(fā)幼兒建構(gòu)“益蟲”、“害蟲”等認知，并積極主動的投入到“保衛(wèi)青菜”展。六、勞動教育中的“活”教師?！盎睢眱和紫纫谢罱處?，（一）善于觀察、給予支架。為并有效支持兒童學習與成長。究怎么樣才能完整的拔出香菜呢，問題啟發(fā)幼兒的同時，教師在植物角投放了小水壺、剪刀、鏟子、手套等工具，鼓勵幼兒嘗試并驗證自己的想法，通過對各種材料的互動，幼兒找到了解決的辦法，可以用水壺把泥土澆透，泥土松軟了，香菜就很容易拔起，辦法二是用鏟子從土里的根開始鏟起。幼兒通過對“根”的探不可食用的根的系列知識。教師及時抓住了教育契機，并用啟發(fā)誘導(dǎo)、提供材料支架的方法推進了幼兒的學習，讓幼兒豐富了勞動經(jīng)驗。（二）積極反思、不斷學習。教師的成長是不斷學習與反思的過程，我園教研二組教師積極圍繞“勞動”主教育形成規(guī)律性的認識。七、勞動教育中的“活”家長。良好的家庭氛圍可以給幼兒帶來積極的影響，家長應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，認識到勞動教育與智力教育具有同等重要的價值，主動與幼兒園形成教育合力，看見和支持幼兒在生活自理中隱含的學習，用積極的鼓勵激發(fā)幼兒做家務(wù)的愿望，當孩子遇到困難時不要代替，而要邊信任、鼓勵邊給予需要完成的時間，讓幼兒通過動計劃表”，讓孩子選擇參與什么，了解孩子對自己能力的評估；創(chuàng)造條件讓幼兒參與到社會勞動中去，讓幼兒明白自己是家庭中的一員、是社會中的一員，產(chǎn)生熱愛勞動的情感。結(jié)束語：開展幼兒勞動教育，有助于弘揚中華民族傳統(tǒng)勤勞質(zhì)樸的美德，讓幼兒快樂勞動同時，對勞動產(chǎn)生更深刻的認識。陳鶴琴先生的“活教育”理念至今仍指引著學前教育的發(fā)展方向，在指導(dǎo)幼兒園勞動教育工作中，有著積極的作用。兒童觀、家長觀幾方面與幼兒勞動教育工作的融合幾個方面展開了闡述，總而言之，提高幼兒勞動素養(yǎng)是一項長期工作，幼兒園要遵循“活教育”思想的指引，關(guān)注個體，在發(fā)展幼兒勞動素養(yǎng)的同時，促進幼兒多方面能力的發(fā)展?！緟⒖嘉墨I】1.羅一然兒童中心視域下的陳鶴琴“活教