“高本貫通”培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索與實(shí)踐

“高本貫通”培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索與實(shí)踐摘要：在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)、行業(yè)需求高水平技能型人才的形勢下，做好人才的“供給側(cè)”改革，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的“應(yīng)用型”工程科技人才，顯得越來越重要。為滿足社會(huì)對較高層次職業(yè)技能人才的需求，搭建職業(yè)教育人才成長的“立交橋”，積極探索“高職與本科貫通培養(yǎng)”建筑工程技術(shù)專業(yè)人才，積極探索以“建筑工程現(xiàn)場工程師”為職業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)規(guī)格模式、以“工程師素養(yǎng)”“工匠精神”為導(dǎo)向的培養(yǎng)過程模式、以“工作任務(wù)”為導(dǎo)向的課程實(shí)施模式，有助于凸顯“應(yīng)用型”技術(shù)技能教育的特色，有助于為高職院校“高本貫通”培養(yǎng)應(yīng)用型人才的順利實(shí)施提供有益借鑒。DOI：10.3969/j.issn.1674-7739.2016.03.020職業(yè)教育，從中央到地方都很重視。在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)、行業(yè)需求高水平技能型人才的形勢下，如何做好人才的“供給側(cè)”改革，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的“應(yīng)用型”工程科技人才，尤為關(guān)鍵。在此背景下，上海城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行有益的教育創(chuàng)新，探索高職院校與本科院校聯(lián)合貫通培養(yǎng)“建筑工程技術(shù)”專業(yè)人才，搭建應(yīng)用型人才成長的平臺(tái)。具體的培養(yǎng)模式為：面向高中階段畢業(yè)生，通過普通高考和自主選拔，按照“3+2”共5年一體化貫通培養(yǎng)，突出應(yīng)用型特色，充分發(fā)揮高職院校和本科院校的優(yōu)勢。一、“應(yīng)用型”特色鮮明的人才培養(yǎng)模式（一）以“建筑工程現(xiàn)場工程師”為職業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)規(guī)格模式在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的今天，勞動(dòng)密集型、資金密集型的企業(yè)迅速向技術(shù)密集型、知識(shí)密集型的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，迫切需要一大批有較高水平的技術(shù)技能型人才，從而引起職業(yè)教育層次的多樣性和人才規(guī)格的高移，這是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對職業(yè)教育提出的時(shí)代要求。資料顯示，當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國家技能勞動(dòng)力隊(duì)伍呈現(xiàn)出“鉆石型”結(jié)構(gòu)，以德國為例，初級(jí)工一般僅占15%，中級(jí)工占50%，高級(jí)工占到35%甚至更高。而我國仍然是“金字塔型”結(jié)構(gòu)，初級(jí)工比例最高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國技術(shù)工人總數(shù)約為7000萬，其中高級(jí)工、技師和高級(jí)技師僅占6%左右，因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整急需大量高規(guī)格的技術(shù)技能人才。[1]以本次試點(diǎn)的“建筑工程技術(shù)”專業(yè)為例，建筑工程項(xiàng)目的建設(shè)也從粗放型向高、精、尖發(fā)展，現(xiàn)代建設(shè)工程呈現(xiàn)出功能要求多樣化，如城市建設(shè)立體化、交通工程快速化、工程設(shè)施大型化等發(fā)展趨勢，要求公共建筑和住宅建筑的周邊環(huán)境、結(jié)構(gòu)布置與現(xiàn)代化設(shè)備相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)建筑的智能化，因而建筑工程技術(shù)已不能僅滿足于土木工程提供的房屋骨架。同時(shí)，隨著大量新技術(shù)、新材料覆蓋范圍越來越廣，工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中對工程安全質(zhì)量的要求也越來越高，對保護(hù)環(huán)境、保障人身健康、保證工程質(zhì)量安全、保障公眾利益的規(guī)定越來越嚴(yán)格，這勢必要求從業(yè)人員必須具備更高水平的綜合職業(yè)能力，為此，具有現(xiàn)場施工管理能力的技術(shù)應(yīng)用型人才的需求量逐年加大。在“高本貫通”的專業(yè)探索過程中，上海城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院注意到了行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢和職業(yè)教育的“應(yīng)用型”特色，將“高本貫通”建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方向定位為建設(shè)工程現(xiàn)場工程師，以“工程安全與施工現(xiàn)場管理”的技術(shù)崗位為主，兼顧其他工程崗位。培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)具有土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代建筑工程技術(shù)管理的理論，能夠在建筑施工企業(yè)的生產(chǎn)一線從事工程項(xiàng)目組織、現(xiàn)場施工管理、施工安全、質(zhì)量驗(yàn)收、材料檢測等方面業(yè)務(wù)的復(fù)合型高級(jí)技術(shù)人才”。（二）以“工程師素養(yǎng)”、“工匠精神”為導(dǎo)向的培養(yǎng)過程模式在課程體系設(shè)計(jì)中，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》《職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)》，本著育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)的理念，從“職業(yè)信念、素養(yǎng)與精神”、“知識(shí)與能力”、“實(shí)習(xí)實(shí)踐”三個(gè)維度進(jìn)行課程設(shè)置，突出培養(yǎng)工程師的職業(yè)素養(yǎng)。 [2]貼近職業(yè)要求，統(tǒng)整改造通識(shí)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，以開放的課程視角，開發(fā)和建設(shè)適應(yīng)工程師素養(yǎng)發(fā)展的大課程體系。充分發(fā)揮高本院校各自的專業(yè)優(yōu)勢，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，為未來施工現(xiàn)場工程師的全面發(fā)展提供豐富的課程菜單。在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，學(xué)校和上海建筑企業(yè)的龍頭一一上海建工集團(tuán)合作，建立全新的人才培養(yǎng)機(jī)制，在人才培養(yǎng)過程中，高本院校與企業(yè)三方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建專業(yè)課程體系，共同制訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，共同編寫專業(yè)課程教材，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，共同組織專業(yè)教育教學(xué)。企業(yè)方上海建工集團(tuán)深度參與人才培養(yǎng)過程：參與人才培養(yǎng)方案的制定，參與教學(xué)過程及考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，參與學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，支持學(xué)生進(jìn)行主要崗位的輪崗培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。由于人才培養(yǎng)尊重行業(yè)、企業(yè)的需求，因此最大程度發(fā)揮了市場在教學(xué)培養(yǎng)過程中的決定性作用，使得高本貫通培養(yǎng)的學(xué)生具有理論和實(shí)踐深度融合的優(yōu)勢，通過“理論一實(shí)踐一再理論一再實(shí)踐”的教育過程，成為具有施工項(xiàng)目工程師水平的應(yīng)用技術(shù)性人才。（三）以“工作任務(wù)”為導(dǎo)向的課程實(shí)施模式依據(jù)建筑類企業(yè)現(xiàn)場工程師、項(xiàng)目工程師的真實(shí)工作任務(wù)和生涯發(fā)展路徑出發(fā)，按照“3+2”共5年一體化貫通培養(yǎng)的思路來設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，利用職業(yè)遞進(jìn)的課程內(nèi)容實(shí)施高本貫通一體化教學(xué)，課程設(shè)計(jì)按照真實(shí)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析結(jié)果，貫穿高職?？?、本科階段，實(shí)現(xiàn)“縱向貫通”；在不同階段中，依據(jù)真實(shí)的工作任務(wù)設(shè)計(jì)等級(jí)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)模塊，將三類課程有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“橫向銜接”。針對建筑工程技術(shù)專業(yè)技術(shù)含量高、復(fù)合要求高、技能訓(xùn)練周期長的要求，在課程實(shí)施過程中，面向施工現(xiàn)場，根據(jù)崗位需求，重視工學(xué)結(jié)合，把工程知識(shí)技能的訓(xùn)練貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過程，有課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)（力學(xué)、建筑材料實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)），有工程專項(xiàng)技能訓(xùn)練（工程測量技能訓(xùn)練、工程繪圖技能訓(xùn)練，工程計(jì)量計(jì)價(jià)技能訓(xùn)練、工程質(zhì)量驗(yàn)收技能訓(xùn)練等），有針對綜合工程項(xiàng)目的綜合實(shí)訓(xùn)（施工組織實(shí)訓(xùn)、鋼筋工程實(shí)訓(xùn)、模板工程實(shí)訓(xùn)、砌筑工程實(shí)訓(xùn)等），有企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并鼓勵(lì)學(xué)生一專多能、考取職業(yè)技能證書。為創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)校定期開展專業(yè)認(rèn)知、專家講座、工地參觀實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)等多種形式的活動(dòng)。通過連續(xù)5年不間斷的、遞進(jìn)式的職業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生得以扎實(shí)掌握職業(yè)綜合技能。二、以人才職業(yè)發(fā)展為中心的教育管理方式（一）配備較強(qiáng)的師資管理隊(duì)伍上海城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視高本貫通專業(yè)的建設(shè)，選擇上海市建筑工程技術(shù)專業(yè)為試點(diǎn)專業(yè)。該專業(yè)2010年被確定為上海市扶強(qiáng)專業(yè)，2011年被確定為上海市085重點(diǎn)專業(yè)。在抽調(diào)專業(yè)精干力量專門組建“高本貫通”的專業(yè)團(tuán)隊(duì)中，100%的教師具備“雙師”資質(zhì)，部分教師擁有多項(xiàng)職業(yè)資格證書，為落實(shí)人才培養(yǎng)提供了組織保證。（二）建設(shè)嚴(yán)密的教學(xué)保障體系由高職和本科兩所院校的教務(wù)負(fù)責(zé)同志牽頭，制定高本貫通教學(xué)保障體系，從學(xué)生的招生安排、學(xué)籍管理、課程考核方法、實(shí)踐考核方法、畢業(yè)證書的獲得標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位的獲得標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生檔案工作都做了統(tǒng)一的安排部署，以“高本貫通”教學(xué)一體化為切入點(diǎn)，教學(xué)采取多方位的監(jiān)督指導(dǎo)，運(yùn)用信息化手段進(jìn)行日常信息匯集，以及定期情況匯報(bào)，方便快捷地獲取專業(yè)貫通試點(diǎn)的運(yùn)行信息，有助于及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題提供解決方案。三、探索中存在的問題與建議企業(yè)深度參與共建專業(yè)、共育人才已形成長效機(jī)制，使“高本貫通”專業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制、企業(yè)訂單化培養(yǎng)，[3]但對“現(xiàn)代學(xué)徒制”的可行性和實(shí)施細(xì)節(jié)還有待進(jìn)一步探討。此外，為保障高本貫通專業(yè)試點(diǎn)工作的順利實(shí)施，高本院校成立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，在總體領(lǐng)導(dǎo)、招生、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革等方面明確了工作內(nèi)容和相應(yīng)職責(zé)，并就“貫通人才培養(yǎng)”形成協(xié)調(diào)機(jī)制，但院校之間教學(xué)資源的梳理與整合并非一蹴而就，還需通過進(jìn)一步的實(shí)踐來解決貫通教育過程中的各種問題?！案弑矩炌ā迸囵B(yǎng)應(yīng)用型人才是一種教育創(chuàng)新，是人才培養(yǎng)模式的突破，搭建了現(xiàn)代職教人才成長的立交橋。因此，從高職院校到本科院校再到企業(yè)，從教師到學(xué)生，還要與時(shí)俱進(jìn)地突破傳統(tǒng)陳舊的育人理念，使連續(xù)5年的貫通培養(yǎng)切實(shí)保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更符合行業(yè)用人要求的畢業(yè)生。說明：本文系上海高職教育質(zhì)量提升決策咨詢服務(wù)平臺(tái)建設(shè)