成長記錄袋促小學勞動教育落地生根 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選成長記錄袋促小學勞動教育落地生根摘要：成長記錄袋作為一種新興評價方式，是根據教育教學目標，有意識地將勞在勞動教育學習與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足[1]，并及時進行自我反思和自我調控，文章地生根。關鍵詞：小學勞動課程，成長記錄袋，科學評價意識，自我效能感引言：在中國教育部最新印發(fā)的《義務教育課程方案》中，勞動從原來的綜合實生的個體發(fā)展差異性。如何提高小學生對勞動的興趣，使得勞動教育意識在內心扎根，付出的努力與進步，并通過學生的反思與改進，激勵學生取得更高的成就[2]。文章探討完整的認識和使用成長記錄袋。一、傳統勞動教育課程評價方式存在問題1．評價主體的單一得不對等。2．評價內容的單一12022年安徽省中小學教育教學論文評選納，卻忽視了學生在勞動過程中道德品質、學習能力、小組合作交流能力、自我反思與總結等方面的評價。在期末時，教師也僅僅是用傳統的A、B、C（優(yōu)秀、良好、合格）為評價內容，無法體現孩子們學期內完整的勞動過程，學生積極性不高，使得勞動教育落地生根更為困難。3．評價標準的單一在傳統勞動教育評價標準中，過多地強調了學生之間的共性，卻忽視了個體的差異性和個性化發(fā)展的目標，以教師制定的評價標準為主，但勞動教育本身就是一個不容易也無法提高學生的主觀能動性。二、成長記錄袋在小學勞動教育評價應用中的創(chuàng)新點1．自我評價和他人評價相結合成長記錄袋在勞動課程評價的應用中，學生既是評價的對象，又是評價的主體[3]。學生在成長記錄袋的評價應用中有很強的主導性，學生可以根據自身情況真實地制定評價標準，能夠選擇自己有意愿的勞動技能、勞動成果、勞動過程和勞動收獲，并將其收錄其中。同時，成長記錄袋中有自我反思項，學生可以根據自己記錄的勞動全過程，及比如在教育部提出的勞動課程內容中，日常生活勞動是學生最易接觸且最常見的勞動教育，以烹飪學習為例，學生不僅僅是為完成任務而敷衍式的學習了某道菜肴的制作，而是從購買或采摘菜品原材料、清洗、切菜到烹煮整個過程的親身體驗，培養(yǎng)了學生在學習過程中自我認識、自我反思、自我評價、自我成長的能力。在成長記錄袋中，不僅僅記錄和展示了學生基本技能的掌握，更有情感態(tài)度的建立以及強烈的自我認同感。當學生參與社區(qū)服務性勞動，已經走出校門，服務于社會，而社區(qū)評價更能讓學生體22022年安徽省中小學教育教學論文評選會自己的社會成就感和幸福感。2．過程性評價和終結性評價相結合成長記錄袋側重于過程性評價，把學生過去的勞動技能與現在進行的比較，或者把學生從這些勞動經歷中所得的各種感悟反思相互進行比較，從而得到評價結論，并給予證書，還有走出校門的農業(yè)成產勞動、公益勞動與志愿服務、工業(yè)生產勞動等，這些由成長記錄袋收錄下全過程的每一步勞動經歷均可以作為評價證明資料納入其中，在每周或每月的班級活動中用于分享，學生之間傳授經驗和感想，提升自信心。終結性評價在學期末開展，學生呈現自己最滿意的勞動成果，并簡單分享其勞動技“勞動小達人”這些證書的同時，可以定制一些相應的徽章裝于成長記錄袋中，對于一些完成得非常優(yōu)秀的作品，教師可以申請學校開展展覽活動，全校師生均可以參觀，提升學生的成就感，激發(fā)勞動的積極性和學習動機。3．即時評價和延時評價相結合養(yǎng)而各得其果。即時評價有其時效性，學生在短時間完成勞動技能的全部或一部分時，成長記錄袋中，作為后期的評價資料。延時評價的目的在于尊重孩子成長的差異性，學生都是獨立的個體，其成長差異性但對于不擅長勞動的學生評價者可以給予更多的時間和空間，允許孩子在符合自己標準的時間內完成勞動技能或勞動作品，也讓學生有更多反思的機會，保護學生的自信心和學習主動性。三、成長記錄袋在小學勞動教育評價中的具體運用項目組成。32022年安徽省中小學教育教學論文評選1．在日常生活勞動中的運用日常生活勞動時最常見最貼近學生的勞動教育，對不同學段的學生有不同程度的要求。以小學第一學段為例，要求學生能開展簡單的清潔勞動，能根據需要，整理自己的生活、學習用品，參與簡單的家庭烹飪勞動，如擇菜、洗菜等。這些大多是不在課堂中進行，教師即使在課堂中分享過日常勞動的過程和方法，但空間的局限性會導致學生家長或學生自己可記錄下這一勞動過程，可以通過照片或影音的形式收錄進入成長記錄袋中。2．在生產勞動課程中的運用在生產勞動課程中，要求第二學段學生選擇當地1~2求選擇1~2項傳統工藝制作項目，了解制作技能和方法。以此為例，學生在蔬菜種子選植全過程，可以隨時寫下自己的感謝和收獲，或者是其中遇到的困難。3．在公益勞動與志愿服務中的運用們也是成長記錄袋里不可或缺的一種資料。四、成長記錄袋在小學勞動教育評價中的運用效果分析1．提高了學生自身綜合素質傳統的評價方式使得學生對自己無法有更清晰的認知，對于自我反思也浮于表面，成長記錄袋的使用，能夠使得學生在參與勞動的過程中，根據自身實際情況制定喜歡的提高自我效能感，從而獲得更多的勞動學習動力，良性循環(huán)。學校里的勞動課程促進了學生之間的合作交流、共同進步；家庭里的勞動教育課程讓學生有了更深的共情意識，理解家長在繁雜的生活工作間的協調；社區(qū)里的公益性勞動、服務性勞動讓學生體會到了更強的社會責任感，提高了學生自身的綜合素質。42022年安徽省中小學教育教學論文評選2．加固了家校合作的橋梁針對性的改進，家長的有效參與也讓學校和家長的溝通變得更加順暢[4]。家長真實的參與到學生的成長過程，也提高了家長的積極性。3．實現“教學相長”成長記錄袋信息豐富、數據詳實，能夠幫助教師更加全面的了解學生，也能更加全也督促著教師對專業(yè)的深層次研究，提高自身的教學水平，著重指導學生自我反思、自我教育和自我完善，實現“教學相長”的目標。五、啟示與總結育提升貢獻出一份力量。參考文獻[1]楊春霞.高中思想政治課運用成長記錄袋評價的困境及對策研究[D].湖北:華中師范大學,2018.[2]王媛.新課程視野中的教育評價改革——小學運用檔案袋評價的探索[D].河北:河北師范大學