10.《紙的發(fā)明》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式）

10.《紙的發(fā)明》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式）課題： 10.《紙的發(fā)明》設(shè)計(jì)：審核：執(zhí)教： 使用時(shí)間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“累、切”等4個(gè)多音字,會(huì)寫“術(shù)偉”等12個(gè)字。.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文。.學(xué)習(xí)第一至三自然段，知道人類記錄方式的演變，感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“累、切”等4個(gè)多音字,會(huì)寫“術(shù)偉”等12個(gè)字。.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)第一至三自然段，知道人類記錄方式的演變，感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智。教學(xué)過程：（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡要分析）《紙的發(fā)明》敘述了沒有紙之前人類用文字記錄事件的不便及紙的發(fā)明過程，說明中國的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，是中國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。本課教學(xué)可以先借助課后練習(xí)第一題的提示，讓學(xué)生默讀思考，提取課文中的關(guān)鍵信息，厘清課文敘述脈絡(luò)，了解造紙術(shù)的發(fā)明傳播過程。接下來聯(lián)系把字寫在竹片、木片和帛上的不足，以及用麻來造紙的缺點(diǎn)，說清蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因。課文中有一些詞語較難理解，教師可在組織開展上述閱讀活動(dòng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)理解“創(chuàng)造、貢獻(xiàn)、粗糙、改進(jìn)、傳承”等詞語，將詞語的理解與課文內(nèi)容的把握有機(jī)融合起來。通過理解這些詞語，幫助學(xué)生理解造紙術(shù)這一發(fā)明的價(jià)值和意義，促使學(xué)生深人感受中華文化的魅力 。備注（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）一^ 教 學(xué) 導(dǎo) 入.談話導(dǎo)人，揭示課題。我國是文明古國，在歷史上，我國的四大發(fā)明對(duì)世界的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。你們知道是哪四大發(fā)明?。ㄔ旒埿g(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)））今天我們就來了解四大發(fā)明之造紙術(shù)。板 書 課 題。.學(xué)生齊讀第一自然段，指名復(fù)述。3.引導(dǎo)：為什么造紙術(shù)的發(fā)明是我國對(duì)世界文明的偉大貴獻(xiàn)之一讓我們讀一讀課文，解開這個(gè)疑惑吧。二、教學(xué)過程第一學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題1.整體感知，理清 結(jié) 構(gòu)學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求1.學(xué)生初讀課文，要求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。隨機(jī)正音：多音字“累、切、便、鮮”，翹舌音“創(chuàng)、制、洲”。2.學(xué)生“開火車”讀詞語，教師隨機(jī)正 音 。第二步：互學(xué)要求1.出示詞語:創(chuàng)造、攜帶、保存、制作、蔡倫、積累、朝鮮、歐洲、社會(huì)。同桌互學(xué)。2.學(xué)生默讀課文，想一想，小組內(nèi)說一說:人們先后用了哪幾種材質(zhì)來記錄文字比較一下，后一種材質(zhì)與前一種材質(zhì)相比，改進(jìn)在哪里提示：梳理課文內(nèi)容，無需而面俱到，細(xì)節(jié)留到下面環(huán)節(jié)展開。第三步：展學(xué)要求小組交流。主問題1設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個(gè)角度分析）：課文線索清晰，利用聽記、復(fù)述句子，知道雪神和理解長句,幫助學(xué)生初步了解本課要寫什么；利用課后題的流程圖，引導(dǎo)學(xué)生能夠梳理沒一個(gè)自然段的意思。主問題1預(yù)設(shè)答案紙的發(fā)明不是一蹴而就，而是一個(gè)漫長的發(fā)展過程。第二學(xué)程： 學(xué)習(xí)任務(wù)主問題2.學(xué)習(xí)二三自然級(jí)，了解幾種記錄文字方法的不足學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求學(xué)生默讀第二，三自然段，借助表格梳理信息 時(shí)間載體不足之處幾千年前起先龜甲、獸骨、青銅器后來笨重再后來第二步：互學(xué)要求（1）學(xué)生交流表格中“起先”一行。①出示句子：可那時(shí)候還沒有紙，要記錄一件事情，就用刀把文字刻在龜甲和獸骨，或者把文字鑄刻在青銅器上。②出示甲骨文圖片，教師介紹:制在龜甲和獸骨上的文字，就是“甲骨文二③出示青銅器的圖片,展示刻在青銅器上的銘文。④如果要把生活中變生的些事記錄下來。每次都要到在龜甲和骨上，物自在青銅器上，你有什么感受⑵學(xué)生交流表格中“后來”行。①指名學(xué)生回答當(dāng)時(shí)記錄文字的載體。（竹片和木片）②出示圖片與資料，教師介紹：古代用來寫字的竹片、木片，竹制稱竹簡，木制稱木牘，均用毛筆蘸墨書寫。③指名提問用竹片和木片記錄文字的不足之處。（笨重、不方便）④指名學(xué)生聯(lián)系上下文說說“學(xué)富五車”的意思和來源。（3）學(xué)生交流表格中“再后來”一行。①指名學(xué)生回答當(dāng)時(shí)記錄文字的載體。（帛）②出示圖片.教師介紹：帛是蠶絲制成的，重量很輕，在當(dāng)時(shí)的條件下，制帛的價(jià)格昂貴，③指名提問用帛記錄文字的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。（優(yōu)點(diǎn):輕便;缺點(diǎn)：價(jià)錢太貴、不能普及）④學(xué)生交流第二小行的“載體”。（蠶繭薄片）（4）學(xué)生交流表格中“兩千多年前”一行。提問：兩千多年前的西漢時(shí)代，人們用什么來造紙缺點(diǎn)是什么（載體：用麻造紙。缺點(diǎn)：粗糙，不便書寫）第三步：展學(xué)要求1.完善表格；2.隨機(jī)出示句子，全班交流：（1）書很笨重。這些竹片、木片用繩子穿起來，就成了一番冊(cè)書。但是，這種書很笨重。帛比竹片、木片輕便，但是價(jià)錢太貴，只有少數(shù)人能用，不能普及。在兩千多年的西漢時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙。但麻紙比較粗糙，不便書寫。（2）教師引讀上述句子,學(xué)生讀“但是"或"但〃后面的內(nèi)容。點(diǎn)撥:“但是"或“但”后面的內(nèi)容都寫出了方法的不足之處。（3）提升。讓學(xué)生抓住這些轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句的后半部分內(nèi)容，連貫地說說把文字記錄在竹片、木片和帛上的不足，以及用麻造紙的不足之處。主問題2設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個(gè)角度分析）：本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生閱讀文本、提取信息、重組信息的能力。在朗讀過程中感受行文邏輯，通過抓主要矛盾概括文本內(nèi)容，為接下來“說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)下來了“做鋪墊。第三學(xué)程： 學(xué)習(xí)任務(wù)主問題3.指導(dǎo)書寫學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求1出示“術(shù)、偉”等12個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生按左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)分成兩組。2教師引導(dǎo)：你覺得哪些字最容易寫錯(cuò)，哪些筆畫需要注意3.指名交流易錯(cuò)字及注意點(diǎn)。如：“錄”的下半部分不是“水”；“歐、洲”筆順容易出錯(cuò)。4.教師范寫易錯(cuò)字。第二步：互學(xué)要求學(xué)生自主書寫，同桌互相點(diǎn)評(píng)。主問題3設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個(gè)角度分析）：將生字按結(jié)構(gòu)分類，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字，重點(diǎn)