課件--營(yíng)業(yè)稅相關(guān)要素講析

【精品】PPT課件——營(yíng)業(yè)稅相關(guān)要素講析26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜【精品】PPT課件——營(yíng)業(yè)稅相關(guān)要素講析【精品】PPT課件——營(yíng)業(yè)稅相關(guān)要素講析26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜新營(yíng)業(yè)稅相關(guān)稅收政策營(yíng)業(yè)稅相關(guān)要素講析大連納稅人學(xué)校長(zhǎng)興島分校第一節(jié)營(yíng)業(yè)稅納稅人的定義營(yíng)業(yè)稅的稅制構(gòu)成要素①納稅人、②征稅范圍及稅率、③計(jì)稅依據(jù)、④稅額計(jì)算、⑤納稅義務(wù)發(fā)生時(shí)間及期限、⑥納稅地點(diǎn)、⑦稅收優(yōu)惠。營(yíng)業(yè)稅納稅人定義的基本規(guī)定:營(yíng)業(yè)稅定義主要闡明了營(yíng)業(yè)稅的納稅義務(wù)人,并從總體上概括了營(yíng)業(yè)稅的征稅范圍。、營(yíng)業(yè)稅納稅人的定義:條例第一條在中華人民共和國(guó)境內(nèi)提本條例規(guī)定的勞務(wù)、轉(zhuǎn)讓無(wú)形資產(chǎn)或者銷售不動(dòng)產(chǎn)的和個(gè)大,為營(yíng)業(yè)稅的納稅人,應(yīng)當(dāng)依照本條例繳納營(yíng)業(yè)稅于2010年4月19日在北京發(fā)布的第七次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果,由中國(guó)出版科學(xué)研究所主持進(jìn)行。調(diào)查執(zhí)行樣本城市57個(gè),覆蓋我國(guó)29個(gè)省、自治區(qū)和直轄市,回收有效問(wèn)卷19005份。其中,18周歲以上成年人樣本占76.9%,農(nóng)村樣本比例為26.1%。(據(jù)《聯(lián)合早報(bào)網(wǎng)訊》)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生應(yīng)“初步具備搜集和處理信息的能力?！边@是適應(yīng)時(shí)代的新目標(biāo),新要求。在信息社會(huì),在提倡創(chuàng)新,張揚(yáng)個(gè)性的今天,如何快速有效地獲取信息,從中識(shí)別、區(qū)分、篩選,組合信息,這種實(shí)用性的閱讀技能越來(lái)越重要。所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握這種高效而實(shí)用的閱讀技能與方法。只有這樣,學(xué)生才能在浩瀚的書海中有所選擇,有所吸收。1.自主閱讀,搜集信息新課程的教育理念,使人們認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文的外延和生活的外延”相等,人們的視野開放了,觀念更新了,從書本延伸到書外,從學(xué)校拓展到社會(huì),學(xué)生的閱讀范圍,也不僅限于教科書,課外書,報(bào)刊,雜志,都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的材料。因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,搜集信息,隨時(shí)掌握最新的知識(shí),吸取最鮮活的語(yǔ)言。在教學(xué)中,我嘗試從幾個(gè)方面引導(dǎo)他們開展自主閱讀,搜集信息,隨時(shí)掌握最新的知識(shí),吸取最鮮活的語(yǔ)言。在教學(xué)中,我嘗試從幾個(gè)方面引導(dǎo)他們開展自主閱讀:1.1課內(nèi)外相聯(lián)系,開放課堂,開放教材,讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)知識(shí)去搜集資料,補(bǔ)充課文,使課文的內(nèi)涵跟豐富,學(xué)生的視野更開闊,這樣,課文就“只是一個(gè)例子”,學(xué)生在次基礎(chǔ)上深入,探究,獲得超文本的信息量,把“課本”讀厚了。如學(xué)習(xí)《九寨溝》我讓學(xué)生依據(jù)課文搜集有關(guān)資料,學(xué)生找到許多描寫九寨溝的文章,包括旅游的介紹文字,有的把九寨溝的圖片資料都打印了出來(lái)。這樣的閱讀,篩選,鍛煉了學(xué)生搜集,整理信息的能力,他們驚喜地認(rèn)識(shí)到知識(shí)可以通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去獲取,不再是光聽老師耳提面命了。這樣就為他們自己學(xué)會(huì)了讀書,終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),學(xué)會(huì)方法,養(yǎng)成習(xí)慣,只有當(dāng)讀書成為一種自主活動(dòng),學(xué)生才會(huì)去粗取精,淘沙見金。1.2書本與生活相聯(lián)系。生活是一本開放的大書,是知識(shí)的源泉。在教學(xué)中,我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼,用心感受,要他們“兩耳多聞窗外事,一心要讀有用書”,多從生活中吸收信息充實(shí)自己,可以啟發(fā)自己的想像與創(chuàng)造,開闊心胸,樹立正確的人生觀,大到時(shí)事政治,如十六大會(huì)議、申奧活動(dòng)、足球比賽;小到家庭生活、社區(qū)活動(dòng)、校園生活,都要學(xué)生留心觀察,用自己的眼睛去看,去體味、比較、分析、思考,逐步形成自己獨(dú)特的見解。因此,生活與大自然是學(xué)生更為廣闊的課堂。有首詩(shī)寫道:我們走出去了/在大自然為我們準(zhǔn)備好的路上/讀小苗/讀小草/讀著翅膀/讀著蜻蜓/讀著小鳥/讀著想像/讀著積雪的梅枝/讀著黃綠綠樹間的田野/讀著無(wú)飾的圖畫/我們走出去了/用我們的眼和腦/在讀著大自然/一本又一本的新書。3.體會(huì)創(chuàng)新,加工信息蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”學(xué)會(huì)自主搜集,學(xué)會(huì)組合遷移,還應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在閱讀中,每個(gè)人都會(huì)有自己的不同體會(huì),感悟,意會(huì),或是從中受到啟迪,引起共鳴,引起思考,這時(shí)會(huì)情動(dòng)心動(dòng),欲有感而發(fā),這就是要引導(dǎo)學(xué)生把這些信息,思維,想法靈感加工,創(chuàng)造,與作者進(jìn)行心靈對(duì)話,這是更深層次的交流。如《摯愛(ài)親情》中學(xué)生有感于親情的偉大,感于父母深恩,感于祖輩厚愛(ài),應(yīng)使他們的情感更熱烈,拿起手中的筆,或?qū)懟虍?寫出自己心中情思,拿起手中的相機(jī),或拍或攝,記下生活中珍貴的瞬間。用眼、用心去觀察、體會(huì);用行動(dòng)去體驗(yàn),去回報(bào)。比如寫父母二十年前后的肖像,自己過(guò)生日時(shí)與父母時(shí)的對(duì)比。然后結(jié)輯成文,再來(lái)交流再來(lái)感受。在潛移默化中使學(xué)生的心靈受到了洗禮。實(shí)踐證明,有效指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀一方面促進(jìn)并加深了課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,另一方面也在潛移默化中拓寬了學(xué)生的視野,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,豐富了口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力,提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。但更重要的是在“讀一本好書,就如同許多高尚的人在對(duì)話”,書中那一個(gè)個(gè)鮮活的人物,一句句樸素而有哲理的話語(yǔ),引領(lǐng)著孩子們?cè)跁阒懈形蛘嬷B,蕩滌心靈,逐步成長(zhǎng)。在閱讀中活出生命意義,奠定厚實(shí)的生命底蘊(yùn)。正如朱永新教授所言:“愿所有的學(xué)生有每日讀書的好習(xí)慣,愿所有的學(xué)生有充滿智慧的頭腦,愿所有的學(xué)生有優(yōu)雅的舉止與談吐?！薄白寣W(xué)生與書本為友,與大師對(duì)話,在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂,升華自己的人格?！笔崭迦掌?2010-08-25一、充分認(rèn)識(shí)校本教研校本教研，是指學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)思想及實(shí)際情況，以教師為主體，自主進(jìn)行教學(xué)研究。以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，旨在提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師是校本教研的核心，教師是新課程有效實(shí)施的前提與保證，教師成為研究者，是新課程賦予教師的使命。校本教研，是教師成為研究者的有效途徑，是為解決學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行的研究。教師集實(shí)踐者與研究者于一體，實(shí)踐性、時(shí)效性、應(yīng)用性較強(qiáng)。教師在教學(xué)中走“教、學(xué)、研”相輔相成之路，這就要求教師要自覺(jué)、不斷地運(yùn)用現(xiàn)代教育新理念，教學(xué)實(shí)踐中注重反思，不斷積累，將經(jīng)驗(yàn)上升為理論，并反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。二、努力提高認(rèn)識(shí)1、領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具遠(yuǎn)見卓識(shí)，具超前意識(shí)教師充分認(rèn)識(shí)到自己在新課程改革中所擔(dān)任的角色。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是校本教研的第一負(fù)責(zé)人，領(lǐng)導(dǎo)提高了認(rèn)識(shí)，才會(huì)切實(shí)作好教研規(guī)劃，對(duì)教師的評(píng)價(jià)才會(huì)客觀、科學(xué)。教師才會(huì)在領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下樂(lè)意接受，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，找準(zhǔn)位置，并付之實(shí)踐。2、校本教研，是學(xué)校特色形成的關(guān)鍵創(chuàng)辦學(xué)校特色是學(xué)校適應(yīng)時(shí)代需求，求生存、求發(fā)展的需要，它已成為當(dāng)代中小學(xué)校普遍的辦學(xué)方向與追求。就目前來(lái)看，以科研為支柱，“科研興?！?、“教研興?！币殉蔀楦鲗W(xué)校的共識(shí)。一所學(xué)校，只有依靠教育教學(xué)科研才能形成特色，才能提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和知名度。校本教研以學(xué)校為基地，以解決學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為起點(diǎn)，選擇適宜學(xué)校實(shí)際情況的方法而進(jìn)行，其生長(zhǎng)點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)在學(xué)校。江蘇的洋思中學(xué)、東廬中學(xué)就是切實(shí)抓好校本教研，才形成了自己獨(dú)有的特色，教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)成績(jī)斐然，成為知名品牌學(xué)校。三、客觀認(rèn)識(shí)自身的不足校本教研，教師是本，教師只有認(rèn)識(shí)到自身的不足，才能開展好校本教研，一般教師主要存在以下不足：1、對(duì)教育科研的誤解。許多教師將教育科研神秘化，普遍認(rèn)為教育科研是科研專家，科學(xué)研究院（所）的工作，是高不可攀的，結(jié)果身邊有許多值得探討的課題或有價(jià)值的問(wèn)題、教學(xué)心得在誤解中與自己失之交臂。2、教師科研素質(zhì)的欠缺。一是研究意識(shí)水平不高；二是教研知識(shí)準(zhǔn)備不足。從事教育科研所需的教育學(xué)、心理學(xué)、新的教育理念方面的專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備不足，平時(shí)積累得不夠，“充電”機(jī)會(huì)少或次數(shù)少，結(jié)果籌劃起來(lái)是“書到用時(shí)方恨少”，動(dòng)起手來(lái)是“眼高手低”、“江郎才盡”。三是教師從事教育科研所需的方法準(zhǔn)備不足，既局限了教研選題范圍，也影響持續(xù)開展教研的信心。3、教研能力尚待提高。教研能力層面、深度都不夠，如自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力、自我監(jiān)控能力、運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備展開實(shí)驗(yàn)的能力欠缺。四、正視存在的困難1、教研經(jīng)費(fèi)不足有限的錢用以維持學(xué)校“生計(jì)”，教研經(jīng)費(fèi)得不到保障，將嚴(yán)重挫傷廣大教師進(jìn)行校本教研的積極性，從而阻礙校本教研的順利開展。2、教師開展校本教研的時(shí)間投入不足師資缺編，班額過(guò)大，教師超負(fù)荷工作，加之目前對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍舊以“學(xué)生成績(jī)”為主要參照標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生成績(jī)的好壞直接決定教師的前途和命運(yùn)，因此，教師通常會(huì)將有限的時(shí)間投入到“如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)”上，而不是尋找一切可以尋找的時(shí)間為自己“補(bǔ)給”和冷靜的進(jìn)行教學(xué)反思。結(jié)果，形成惡性循環(huán)，未找到真正提高教學(xué)質(zhì)量的途徑、方法。3、教師開展校本教研的技術(shù)、設(shè)備準(zhǔn)備不足一是學(xué)校技術(shù)設(shè)備準(zhǔn)備不足，沒(méi)有必備的系統(tǒng)的工具書，沒(méi)有現(xiàn)代化的多媒體、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)備，本來(lái)是一節(jié)能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)輔助為手段，能節(jié)時(shí)、直觀、高效、內(nèi)容豐富的課，結(jié)果一無(wú)資料、二無(wú)設(shè)備，只能“空對(duì)空”，教師講得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得吃力，最后，“不歡而散”。二是教師本身不具備使用現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備的能力。有好的教學(xué)構(gòu)想，但在實(shí)際教學(xué)中不能實(shí)現(xiàn)。4、校本教研相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制不完善沒(méi)有完善的激勵(lì)機(jī)制，難以調(diào)動(dòng)教師教研的積極性。“重賞之下必有勇夫”，“賞”雖不一定達(dá)到目的，但可以調(diào)動(dòng)教師的教研積極性。廣大教師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，校本教研的基礎(chǔ)就有了，有了基礎(chǔ)，何愁建不起“高樓大廈”。五、切實(shí)開展1、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)課改監(jiān)管力度，多進(jìn)行課改培訓(xùn)，努力提高教師的理論水平，培養(yǎng)其業(yè)務(wù)能力學(xué)校應(yīng)加大課改力度，依據(jù)《新課標(biāo)》，讓老師大膽嘗試，從制度、時(shí)間、理念等方面進(jìn)行督促，并開辟多樣化的研究途徑，引導(dǎo)教師及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)和推廣好的教學(xué)方法。2、學(xué)校應(yīng)節(jié)縮資金，開源節(jié)流，把有限的資金用在刀刃上，保障教學(xué)設(shè)施完善和科研經(jīng)費(fèi)的投入花大力氣配置多媒體、實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，保證工具書、資料訂閱、組織活動(dòng)、成果輯集、成果獎(jiǎng)勵(lì)等經(jīng)費(fèi)的投入，充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，給教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教研環(huán)境，搭建好教研平臺(tái)。3、狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)（1）做好教師角色的轉(zhuǎn)變。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，轉(zhuǎn)變“傳道、授業(yè)、解惑”角色，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，平等、親切地參與到學(xué)的探究、學(xué)習(xí)體驗(yàn)中。教師心中裝著每個(gè)學(xué)生的具體情況，全身心投入，持之以恒，堅(jiān)持不懈。（2）以交流提高教師業(yè)務(wù)能力和理論水平。請(qǐng)有教學(xué)特色的教師到校上示范課，讓廣大教師學(xué)習(xí)、探索其新的教學(xué)思路，吸取別人的長(zhǎng)處；請(qǐng)課改專家、學(xué)者到校講授新思想、新理念，用以解決教師們?cè)谛抡n程中出現(xiàn)的困惑、產(chǎn)生的新矛盾；經(jīng)常派骨干教師參加教改會(huì)、教研會(huì)，把新方法引進(jìn)來(lái)；校與校之間經(jīng)常開展教學(xué)觀摩，相互交流，共同促進(jìn)。（3）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合，共同解決教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，關(guān)注學(xué)科整合，總結(jié)教育行為背后隱含的規(guī)律、本質(zhì)，進(jìn)而形成科研成果。（4）樹立堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念。新課改的實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素質(zhì)能否適應(yīng)新的要求。把原有的“桶論”（即要給學(xué)生一碗水、教師要有一桶水），轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的“清泉論”。教師樹立了“終身學(xué)習(xí)”的態(tài)度和意識(shí)，才能在教學(xué)實(shí)踐不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷充實(shí)自己，完善自己，達(dá)到新時(shí)代教育教學(xué)的要求。4、積集體智慧，資源共享學(xué)校除加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理外，應(yīng)著力抓好集體備課、說(shuō)課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)。集體備課以學(xué)科組長(zhǎng)組織管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分組監(jiān)控。同一年級(jí)、同一學(xué)科設(shè)備課小組，小組成員輪流承擔(dān)一周主備課人，主備課人要在本周集備課前準(zhǔn)備好本周所講授的內(nèi)容，備好課時(shí)教案，然后成員針對(duì)學(xué)生實(shí)際，“以激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性”為前提，“以培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力”為目的，各抒己見，對(duì)教案進(jìn)行討論、完善，直到達(dá)成共識(shí)，最后形成“教學(xué)合一”的“講學(xué)稿”；說(shuō)課，針對(duì)同一單元或同一章節(jié)，說(shuō)對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，說(shuō)對(duì)教材內(nèi)容的理解、處理、構(gòu)想，說(shuō)學(xué)生的實(shí)際情況，說(shuō)課題的有利因素和存在的不足，說(shuō)訓(xùn)練設(shè)想和目的；評(píng)課，每期組織上好公開課、示范課，課后全體成員一起總結(jié)這堂課的優(yōu)、劣、得、失，認(rèn)真分析成功之處，看這堂課有哪些“驚喜”出現(xiàn)，看學(xué)生身上出現(xiàn)了哪些“閃光點(diǎn)”，并指出存在的問(wèn)題。真誠(chéng)交流，互相評(píng)價(jià)，相互“碰撞”中獲得教學(xué)新思路、新教法。每期適時(shí)讓各學(xué)科帶頭人組織教師進(jìn)行新課程理論學(xué)習(xí)，安排專題講座或論文交流，以此達(dá)到人人參與，共同進(jìn)步，資源共享。新營(yíng)業(yè)稅相關(guān)稅收政策營(yíng)業(yè)稅相關(guān)要素講析大連納稅人學(xué)校長(zhǎng)興島分校第一節(jié)營(yíng)業(yè)稅納稅人的定義營(yíng)業(yè)稅的稅制構(gòu)成要素①納稅人、②征稅范圍及稅率、③計(jì)稅依據(jù)、④稅額計(jì)算、⑤納稅義務(wù)發(fā)生時(shí)間及期限、⑥納稅地點(diǎn)、⑦稅收優(yōu)惠。營(yíng)業(yè)稅納稅人定義的基本規(guī)定:營(yíng)業(yè)稅定義主要闡明了營(yíng)業(yè)稅的納稅義務(wù)人,并從總體上概括了營(yíng)業(yè)稅的征稅范圍。、營(yíng)業(yè)稅納稅人的定義:條例第一條在中華人民共和國(guó)境內(nèi)提本條例規(guī)定的勞務(wù)、轉(zhuǎn)讓無(wú)形資產(chǎn)或者銷售不動(dòng)產(chǎn)的和個(gè)大,為營(yíng)業(yè)稅的納稅人,應(yīng)當(dāng)依照本條例繳納營(yíng)業(yè)稅第一節(jié)營(yíng)業(yè)稅納稅人的定義二、營(yíng)業(yè)稅納稅人的定義:>本條例規(guī)定勞務(wù):建筑業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、文體育業(yè)、金融保險(xiǎn)業(yè)、娛樂(lè)業(yè)、郵政通信業(yè)、服務(wù)業(yè)。三、營(yíng)業(yè)稅納稅人的定義相關(guān)政策解析:涵概內(nèi)容1、在境內(nèi);2、發(fā)生行為;3、行為主體。第一節(jié)營(yíng)業(yè)稅納稅人的定義三、營(yíng)業(yè)稅納稅人的定義相關(guān)政策解析(二)在境內(nèi)1、政策基本規(guī)定:細(xì)則第四條條例第一條所稱在中華人民共和國(guó)境內(nèi)(以下簡(jiǎn)稱境內(nèi))提供條例規(guī)定的勞務(wù)、轉(zhuǎn)讓無(wú)形資產(chǎn)或者銷售不動(dòng)產(chǎn),是指:(1)提供或者接受條例規(guī)定勞務(wù)的單位或者個(gè)人在境內(nèi);(2)所轉(zhuǎn)讓的無(wú)形資產(chǎn)(不含土地使用權(quán))的接受單位或者個(gè)人在境內(nèi);(3)所轉(zhuǎn)讓或者出租土地使用權(quán)的土地在境內(nèi);(4)所銷售或者出租的不動(dòng)產(chǎn)在境內(nèi)。跨年度第一節(jié)營(yíng)業(yè)稅納稅人的定義三、營(yíng)業(yè)稅納稅人的定義相關(guān)政策解析:(二)在境內(nèi)1、政策基本規(guī)定2、關(guān)于提供本條例規(guī)定的勞務(wù)境內(nèi)外行為判定的原一般只看主體不看勞務(wù),即:只看提供或接受的主體是誰(shuí),而不管勞務(wù)在哪兒發(fā)生?？煞炙膫€(gè)層面來(lái)把握。第一個(gè)層面:對(duì)于“提供”強(qiáng)調(diào)的是勞務(wù)提供主體為境內(nèi)的單位或者個(gè)人的,其提供的勞務(wù)無(wú)論發(fā)生在國(guó)境內(nèi)還是國(guó)境外,都屬于營(yíng)業(yè)稅規(guī)定的境內(nèi)提供勞務(wù)行為。當(dāng)然,我們將對(duì)境內(nèi)單位或者個(gè)人提供的“純”境外勞務(wù),需要給予稅收優(yōu)惠的,將報(bào)經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)后才能給予稅收優(yōu)惠照顧。目前下文明確減免的有:建筑業(yè)、文化體育業(yè)(除播映)、服務(wù)外包業(yè)務(wù)。第一節(jié)營(yíng)業(yè)稅納稅人的定義三、營(yíng)業(yè)稅納稅人的定義相關(guān)政策解析二)在境內(nèi):1、政策基本規(guī)定2、關(guān)于提供本條例規(guī)定的勞務(wù)境內(nèi)外行為判定的原則:一第二個(gè)層面第二個(gè)層面:對(duì)于“接受”強(qiáng)調(diào)的是勞務(wù)接受主體在境內(nèi),即在境內(nèi)的單位或者個(gè)人接受勞務(wù),這種接受提供者可能在國(guó)境內(nèi)也可能在國(guó)境外。這里需要注意的是當(dāng)各項(xiàng)具體勞務(wù)可確定勞務(wù)發(fā)生地點(diǎn)時(shí),如果境內(nèi)單位或個(gè)人接受境外單位或個(gè)人確定在國(guó)境外提供的勞務(wù)的,則不征收營(yíng)業(yè)稅,具體范圍仍由財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局來(lái)確定。目前是:文化體育業(yè)(除播映),娛樂(lè)業(yè),服務(wù)業(yè)中的旅店業(yè)、飲食業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)業(yè),以及其他服務(wù)業(yè)中的沐浴、理發(fā)、洗染、裱畫、眷寫、鐫刻、復(fù)印、打包勞務(wù)。第一節(jié)營(yíng)業(yè)稅納稅人的定義營(yíng)業(yè)稅納稅人的定義相關(guān)政策解析二)在境內(nèi)1、政策基本規(guī)定:2、關(guān)于提供本條例規(guī)定的勞務(wù)境內(nèi)外行為判定的原則:第一個(gè)層面第二個(gè)層面:第三個(gè)層面:交通運(yùn)輸業(yè)作為特例另行規(guī)定境內(nèi)單位或者個(gè)人提供的國(guó)際運(yùn)輸勞務(wù)免征營(yíng)業(yè)稅。第四個(gè)層面:出租的不動(dòng)產(chǎn)或者土地使用權(quán)出租的不動(dòng)產(chǎn)或