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《教育學(xué)原理》第一章教育與教育學(xué)第一節(jié)“教育"的概念“教育”概念是教育學(xué)的一個(gè)基本概念和核心范疇。教育學(xué)的其他一些概念及由其所構(gòu)成的教育命題都是以這一概念的某種界定為基礎(chǔ)的,都是圍繞著這一概念展開的。不對(duì)“教育”這個(gè)基本概念有一個(gè)比較系統(tǒng)和深入的理解,就不能很好地把握上述這些范疇和命題。、“教育”的概念般說來,人們是從兩個(gè)不同的角度給“教育”下定義的,一個(gè)是社會(huì)的角度,另一個(gè)是個(gè)體的角度。從社會(huì)的角度來定義“教育般把“教育’’定義區(qū)分為不同的層次:(1)廣義的,凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能影響人們的思想品德的活動(dòng),都是教育;(2)狹義的,主要指學(xué)校教育,指教育者根據(jù)一定的社會(huì)或階級(jí)的要求,有日的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者身心施加影響,把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng);(3)更狹義的,有時(shí)指思想教育活動(dòng)。從個(gè)體的角度來定義“教育”,往往把“教育”等同于個(gè)體的學(xué)習(xí)或發(fā)展過程,·以上這兩種定義從不同的方面揭示了教育活動(dòng)的某些木質(zhì)屬性,對(duì)于理解教育活動(dòng)都是有價(jià)值的。以上這兩種定義從不同的方面揭示了教育活動(dòng)的某些本質(zhì)屬性,對(duì)于理解教育活動(dòng)都是有價(jià)值的。但是,這兩種定義也存在著各自的缺陷。單純地從社會(huì)的角度來定義“教育”,往往會(huì)把‘‘教育”看成是種外在的強(qiáng)制過程,忽略個(gè)體內(nèi)在需要和身心發(fā)展水平在教育活動(dòng)中的重要作用。而且,廣義的“教育”定義過于寬泛,幾乎可以看成是“生活”的同義詞,從而失去了它本應(yīng)具有的規(guī)定性;狹義的“教育”定義在

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