七年級下冊語文 第六課《最后一課》都德

最后一課都德寫作背景作者簡介都德

（1840-1897），是法國19世紀下半期的小說家。他曾參加普法戰(zhàn)爭，短篇中有不少就是以普法戰(zhàn)爭為題材的?！蹲詈笠徽n》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。

1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。1871年，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：這兩個州的學校只準教德語，不準再教法語。《最后一課》就反映這一事件。最后一課哽住賺錢捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu掌握下列詞語的音、形、義：最后一課“最后一課”上的是一堂什么課？自由朗讀課文它的文體又是什么？最后一課小說屬于敘事性文學體裁，以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的一種文學體裁。最后一課關于小說小說的三要素（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結局（尾聲）語言、外貌、動作、神態(tài)、心理環(huán)境（描寫）人物（描寫）故事情節(jié)(線索)自然環(huán)境、社會環(huán)境最后一課以為順序安排情節(jié)時間推移、地點變換最后一課一、上課路上二、上課之前三、上課之中四、宣布下課(1-6)(7-10)

(11-23)

(24-29)開端發(fā)展高潮結局朗讀課文第l一6節(jié)（上課路上），注意“我”在途中的所見所聞。

1、"我"為什么想"別上學了?"小弗郎士是怎么想的?

-----①小弗郎士這天遲到，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學。

-----②野外的景色是那么吸引人。

2、沿途有哪些景象吸引了他?

-----天氣是那么晴朗，那么暖和；畫眉在樹林邊宛轉的唱歌；普魯土兵正在操練（交代故事發(fā)生的社會背景）。

3、對于普魯士兵的操練“我”是如何看的?在文中起什么作用?-----認為比學習有趣、天真、幼稚、無知、是非不清，為下文做了鋪墊。

4、"可是我還是能管住自己，急忙向學校跑去"有哪些地方能說明他能管住自己?

------①盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向學校跑去。

------②看見許多人在看布告，他只是邊走路邊猜測，沒有停步，“一”表示思想的跳躍，經過一番斗爭還是“不停步”。

------③聽到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得"上氣不接下氣"。

小結:(1-6)這一段寫上學途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒有學好功課，他也很幼稚，他覺得普魯士兵的操練很好玩，卻沒有意識到那是別人對自己家鄉(xiāng)的侵略。但同時他還能重視紀律，管住自己，急忙趕到學校。

閱讀課文第7-10節(jié)（上課前）

到了學校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日?請?zhí)顚懴卤?/p>

-互動交流氣氛學生平時今天開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到.安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。課前學生開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的座位上了。最后一課平時今天教師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”平時“我”會遲到會遭老師的責罵平時老師穿戴一般踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”，今天老師穿著只在督學來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。閱讀11至23段討論：1、究竟發(fā)生了什么事?(用書上的話回答)這問題嚴重嗎?為什么?韓麥爾先生懷著什么心情來宣布這一消息?2、聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？(用書上的原文回答)

--------"又柔和又嚴肅"。柔和：對孩子充滿了愛；嚴肅，懷著沉重的心情宣布這一消息。

-------"萬分難過，壞家伙"、"我再也不能學法語了"、"可憐的人，忘了他給我的懲罰"、"現(xiàn)在我明白了"。

3、第15節(jié)為什么說韓麥爾先生是可憐的人?

------韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤工作四十多年，卻要被無辜趕走，實在是令人痛心的事。這當中有小弗郎士對老師的敬愛之情，還摻雜著對老師的理解和同情。

小結：小弗郎士原來是個幼稚、無知的孩子。當他聽到要永遠失去學習祖國語言的權利時，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國的痛苦--"壞家伙"；對祖國語言的眷戀--"我再也不能學法語了"；稱先生是"可憐的人"?，F(xiàn)在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前為何圍了那么多人，今天教室氣氛為何與往日不同，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。小弗郎士的愛國心在他思想上強烈地表現(xiàn)出來

4、小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？

------"總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸"、"算了吧，時間有的是，明天再學也不遲"。先生批評阿爾薩斯人不珍惜時光學習，結果連自己的語言也不會說、不會

寫，而今又失去了學習自己祖國語言的權利，表現(xiàn)先生的民族責任感和愛國熱情。

5、老師講到法語，對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？表現(xiàn)先生怎樣的思想感情?為什么小弗郎士這次聽講全都懂？

------監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；--------全都懂，覺得挺容易。他受到強烈的愛國主義教育，知道了學習祖國語言的重要，自覺要求學好語言，聽得特別細心，所以全懂。

含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗敵人，求得民族的解放。

6、上習字課時，作者是通過哪些方面描寫專心寫字的?此時，從教室屋頂傳來鴿子咕咕的叫聲，"我"心里怎么想?表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情?

------抓住聲音和最容易分心的人和事來寫。（細節(jié)描寫）

-------"他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！"小弗郎士嘲笑普魯士侵略者強迫人民學德語，也表現(xiàn)出一個天真的孩子對侵略者無所不至的暴行的憤慨。

7、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？為什么小弗郎士永遠忘不了“這最后一課”？-------小弗郎土設身處地的想到老師將離開生活、工作四十年的地方多么傷心，他心疼老師、愛老師，又發(fā)出了“可憐的人”的慨嘆。由此可見，小弗郎士同情并理解即將被侵略者趕走的韓麥爾先生。聽到郝叟那古怪的拼讀字母的聲音，他想笑，但沒有笑，因為他感到難過。他聽出這聲音中包含著悲憤與痛苦。

他永遠忘不了這“最后一課”，忘不了自己祖國的語言。

總結:

從第11-23節(jié)是《最后一課》中心部分，著重寫韓麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛國熱情，從一個天真、貪玩的孩子轉變成為一個懂事的學生，專心上好最后一課的情景。一、朗讀最后一個部分

討論1、這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？

---------神態(tài)、語言、動作描寫；------鐘聲宣告了最后一堂法語課的結束的時間已經到了，從此將和祖國的語言告別；而先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情。------他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。

2、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？

------轉

拿

使

寫

一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。

3、找出表現(xiàn)他內心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達作用？

------“臉色慘白”、“他哽住了”寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有強烈的愛國感情。

4、“使出全身的力量”寫出兩個大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?

------這個動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復國土的強烈愿望。------表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。

5、他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁”。既不轉身也不回頭，為什么？------他沒有勇氣宣布“散學了”因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結束。先生的心都碎了。

小結:

通過這最后一課，小弗郎士對韓麥爾先生有了更深一層的了解，看到了先生熱愛祖國的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而覺得"他從來沒有這么高大"。這是最后一課的結束，也是整篇小說的結束。在這一段里小說情節(jié)發(fā)展到高潮，十分感人！

二、討論主題

通過對最后一課的生動描述，反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。

四、總結寫作特點1．選材：材料為表現(xiàn)中心服務。

2．標題的含義和作用。

-----亡了國的阿爾薩斯人最后一堂法語課。這標題不但指出文章的內容，而且蘊含著悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心。

三、啟示

這篇