自動(dòng)化立體倉庫設(shè)施及設(shè)備概述教學(xué)課件2

自動(dòng)化立體倉庫設(shè)施及設(shè)備概述51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。自動(dòng)化立體倉庫設(shè)施及設(shè)備概述自動(dòng)化立體倉庫設(shè)施及設(shè)備概述51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。自動(dòng)化立體倉庫設(shè)施及設(shè)備概述與設(shè)備>>家例入·,內(nèi)蒙古蒙牛乳業(yè)泰安有限公司乳制品自動(dòng)化體倉庫公司委托太原剛玉物流工程有限公司設(shè)計(jì)制造的第三座自動(dòng)化立體倉庫。該庫后端與泰安公司j出庫目聯(lián)接,庫內(nèi)主要存放成瓶酸奶。庫區(qū)面積8323平方米總高度分別有21米19.35米17.7米、1605米、144米1275米。貨架規(guī)模:常溫區(qū)有14964個(gè);低溫區(qū)4668個(gè)。托盤尺寸1200×1000毫米,庫內(nèi)總數(shù)19632個(gè)。其中,常溫區(qū)貨位數(shù)14964個(gè)低溫區(qū)貨位46687年。入?yún)嚹芰?50盤/小時(shí)出庫能力300盤/小時(shí)。出八庫系統(tǒng)采用聯(lián)機(jī)自動(dòng)關(guān)于提高學(xué)生解答應(yīng)用題能力，《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》中沒有明確提出，但是在教學(xué)目的中講到使學(xué)生“能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題”，這實(shí)質(zhì)上包含了提高學(xué)生分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系的能力，當(dāng)然在小學(xué)還是初步的。提高學(xué)生分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系的能力是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題的基本內(nèi)容和重要途徑。它是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效途徑，學(xué)生解答應(yīng)用題的過程，實(shí)質(zhì)上是綜合、抽象、概括、判斷等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)過程，由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)是由具體形象思維向抽象思維過渡，所以對應(yīng)用題中所隱蔽的條件總是往往不易理解。因此，在教學(xué)應(yīng)用題的過程中，我注意培養(yǎng)學(xué)生理解題意的能力，分析、概括能力，對題目類型的判斷能力及運(yùn)算推理能力等。下面將從簡單應(yīng)用題和兩步計(jì)算應(yīng)用題兩個(gè)方面說說怎樣提高低年級學(xué)生分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系的能力：一、簡單應(yīng)用題的教學(xué)我們判斷學(xué)生掌握簡單應(yīng)用題的解題能力水平，除了解題的正確率外，還必須研究學(xué)生解題的思維方式。不同的思維方式表現(xiàn)出不同的解題能力，因此，在教學(xué)簡單應(yīng)用題時(shí)，我除了要求學(xué)生算得對以外，還要求學(xué)生懂得理解題意，分析題目的數(shù)量關(guān)系，從而提高學(xué)生的解題能力，例如，倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題，一直以來都是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特別是“求已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求這個(gè)數(shù)”這類。學(xué)生容易見“倍”應(yīng)用題，就用乘法，因此，在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，從形象直觀、利用實(shí)物圖形的教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析題目的數(shù)量關(guān)系，教學(xué)時(shí)，我先出示如下一組圖形：┌☆是第二行的3倍┌△是第二行的2倍└★★★★★★└▲▲▲▲▲▲要求學(xué)生說出第一行告訴我們什么？第二行有幾個(gè)這樣的圖形？現(xiàn)在把第幾行的圖形看作一倍數(shù)，另一行有幾個(gè)這樣的圖形？表示什么意思？可以用什么方法計(jì)算？學(xué)生回答以后，對“一倍數(shù)”已有了初步的概念，再引導(dǎo)學(xué)生通過形象思維過渡到抽象思維，要求學(xué)生再根據(jù)圖意和剛才的回答，看圖編一道求倍數(shù)的應(yīng)用題。這樣就加深了學(xué)生對“一倍數(shù)”應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的理解，從而使學(xué)生更有效地掌握計(jì)算方法，提高解題能力。對此，也是使學(xué)生加深印象的一種有效手段。要求學(xué)生做完以后，我引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)、比較、分析、逐步掌握了這類應(yīng)用題的解法及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的分析和綜合能力，提高了解題能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)合應(yīng)用題作好了鋪墊。比多（少）應(yīng)用題是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常見的應(yīng)用題。由于學(xué)生對這類型的應(yīng)用題缺乏分析的能力，往往很難正確解答，部分學(xué)生對這應(yīng)用題無論條件是順敘的還是逆敘的，則見“多”用加法計(jì)算，見“少”用減法算，要想克服學(xué)生這種思維定勢的現(xiàn)象，我覺得主要的問題應(yīng)讓學(xué)生理解并掌握好應(yīng)用題的分析方法，如果學(xué)生分析應(yīng)用題的方法到位，且又能在解題時(shí)做到及時(shí)檢查，自然能提高學(xué)生解比多（少）應(yīng)用題的能力。那么，在教學(xué)時(shí)如何落實(shí)呢？我覺得：教學(xué)應(yīng)用題，不在于學(xué)生能否列式計(jì)算，更主要的是讓學(xué)生通過對有代表性的應(yīng)用題的分析解答，掌握分析應(yīng)用題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，這樣學(xué)生會(huì)終生受益。學(xué)生學(xué)會(huì)了用分析法解答比多（少）應(yīng)用題時(shí)有了拐棍，碰到逆敘的應(yīng)用題也不覺得困難，即使碰到關(guān)鍵句不完整的應(yīng)用題，只要讓學(xué)生先把關(guān)鍵句講完整也就自然會(huì)解題，不會(huì)再出現(xiàn)見“多”用加法計(jì)算，見“少”用減法計(jì)算的盲目解題的現(xiàn)象。同時(shí)為分析解答以后學(xué)習(xí)的兩數(shù)相比較的應(yīng)用題的分析方法打下基礎(chǔ)。二、一般復(fù)合應(yīng)用題的教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題的內(nèi)容廣泛，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生必須經(jīng)過多重概括，才能確定解題方法。因此，復(fù)合應(yīng)用題的解答過程，是復(fù)雜的思維活動(dòng)過程，是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。低年級的應(yīng)用題教學(xué)正處在由解答簡單應(yīng)用題過渡到解答復(fù)合應(yīng)用題的時(shí)期，根據(jù)學(xué)生在解題時(shí)遇到的幾點(diǎn)困難，我在教學(xué)時(shí)注意做到以下幾點(diǎn)。1.幫助學(xué)生理解題意由于復(fù)合應(yīng)用題涉及的內(nèi)容比較繁多，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，不容易理解，所以在解題過程中出現(xiàn)一些名詞術(shù)語，學(xué)生不理解的，我就認(rèn)真地向?qū)W生解釋，幫助學(xué)生理解題意，增長知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及計(jì)算解題能力。2.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，分析題目的數(shù)量關(guān)系掌握復(fù)合應(yīng)用題的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于：要解答最后的問題總是不能從題目中直接找到所必須的已知條件來計(jì)算。因而，需要學(xué)生找出必須先解決的中間問題，這就要學(xué)生經(jīng)過分析數(shù)量關(guān)系，才能正確解答應(yīng)用題。因此，在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的分析。例如，有這樣一道題目：飼養(yǎng)場養(yǎng)雞478只，養(yǎng)鵝的只數(shù)比養(yǎng)的雞少26只，養(yǎng)鴨的只數(shù)比養(yǎng)的鵝多260只，養(yǎng)鴨多少只？在計(jì)算這道題時(shí)，我要求學(xué)生說出題目要求的是什么問題？要求這個(gè)問題，要知道哪兩個(gè)條件？哪個(gè)條件已知？哪個(gè)條件還沒知道？通過什么可以求出？怎樣求？學(xué)生邊講老師邊畫出分析圖幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系，再列式計(jì)算，這樣，通過多次分析練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、就能逐步提高學(xué)生的分析能力，懂得解題方法，從而提高學(xué)生的解題能力。分析數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性。在解答應(yīng)用題時(shí)，有些學(xué)生不去理解題意，不去分析數(shù)量關(guān)系，而是抓住應(yīng)用題的某些名詞術(shù)語作為解題的“法寶”，生搬硬套。這樣，就提高了學(xué)生的分析、綜合能力和解答應(yīng)用題的能力。因此，在教學(xué)中，我們必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生解題的正確率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、效果與分析經(jīng)過一年多的實(shí)踐，取得了一定的效果，具體表現(xiàn)如下：（1）學(xué)生的口頭表達(dá)能力突飛猛進(jìn)。從剛?cè)雽W(xué)時(shí)的班上少數(shù)幾人能說一句完整話到現(xiàn)在90%的同學(xué)能流暢地口編應(yīng)用題，且所編題合情合理。（2）培養(yǎng)了學(xué)生?笛Щ?的能力。大多數(shù)學(xué)生能用數(shù)學(xué)語言描述周圍世界，并把周圍世界中熟悉的問題演繹成數(shù)學(xué)問題，然后制訂策略并預(yù)于解決，最后還能將答案回到實(shí)際問題中檢驗(yàn)。（3）通過說的訓(xùn)練提高了學(xué)生分析應(yīng)用題的能力，促進(jìn)了語言和思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高了綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，班上半數(shù)以上學(xué)生能勇于發(fā)表自己的見解，而且口齒清楚，表達(dá)流利。四、討論與思考（1）新教材的編排很大程度上為智優(yōu)生的成長提供了方便，因沒有系統(tǒng)的應(yīng)用題學(xué)習(xí)章節(jié)，差生盡管學(xué)得比較辛苦，但還是不能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這對教師的駕御教材能力、調(diào)控課堂教學(xué)的智慧和能力等綜合素質(zhì)提出了更高的要求。如何使差生也能適應(yīng)新教材完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是一個(gè)值得關(guān)注的話題。（2）用大量的時(shí)間和精力訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)，與按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生矛盾，教師會(huì)不由自主地?fù)寠Z了學(xué)生的自主時(shí)間。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系，值得進(jìn)一步研究。（3）原屬中、高年級奧數(shù)范疇的實(shí)踐與應(yīng)用題，如今選入低年級新教材，明顯拔高了多數(shù)學(xué)生的思維底線，其編排與學(xué)生思維脫節(jié)。新教材課程資源如何順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平也是值得我們研究的。職場菜鳥們帶著好奇和微不足道的經(jīng)驗(yàn)開始職業(yè)生涯。滿腔熱情卻屢遭冷眼，拿著微薄的工資對所在公司不停吐槽。工作多年的，多少有了些經(jīng)驗(yàn)，能執(zhí)行任務(wù)，但卻無法獨(dú)當(dāng)一面，究其原因是缺少積極的工作態(tài)度，滿腦子典型的“學(xué)生思維”，嚴(yán)重阻礙其職業(yè)發(fā)展。那么，如何快速擺脫“學(xué)生思維”成為畢業(yè)生必須重視的事情。不要給自己設(shè)限“我一個(gè)實(shí)習(xí)生做了比正式工還要多的工作，我提早做完自己的事情卻還要參與別人的項(xiàng)目，工資又不會(huì)多，但真是很難拒絕領(lǐng)導(dǎo)啊。”近日，在某公司實(shí)習(xí)快三個(gè)月的小芹在閨蜜群吐槽現(xiàn)在的工作量與收入不成正比，在她的心里自己只是一個(gè)實(shí)習(xí)生。事實(shí)上，6月恰好是小芹轉(zhuǎn)正的關(guān)鍵時(shí)期，小芹被需要也是領(lǐng)導(dǎo)對其的一個(gè)考察，用人單位并不希望員工對自己設(shè)限，而是能有一個(gè)積極工作的態(tài)度。但拿著2000元的工資做4000元的活是不是傻呢？混跡職場多年，27歲便成為某傳媒公司總監(jiān)級別的岳欣然小姐很明確地表示“不傻”，她表示帶過實(shí)習(xí)生的人都不愿聽到“我只是實(shí)習(xí)生”這樣的話，也不愿意留下只知道做好自己那點(diǎn)事情的畢業(yè)生。從她的經(jīng)驗(yàn)看，當(dāng)年初入職場的她希望在職業(yè)上有所發(fā)展，因此為了讓自己快速成長并讓領(lǐng)導(dǎo)重視，她每次完成自己的工作后都積極攬活，或到?e的組去觀摩學(xué)習(xí)和幫忙。一來二去不僅和很多同事混熟，還掌握不少技能，短短5年時(shí)間與30多歲的老員工一起開總監(jiān)會(huì)議，獨(dú)立帶項(xiàng)目組。按她的話來說，一開始就單純把它當(dāng)作一份工作的話，能夠升職加薪，是因?yàn)槲覀冊谶@個(gè)職位上，做出了超越這個(gè)職位本身的業(yè)績和表現(xiàn)。想法很多方案很少小趙工作2年多了，在工作上也算熟能生巧了，談起自己剛?cè)肼毮菚?huì)兒總想著表現(xiàn)自己的熱情，遇到不懂的就會(huì)去問，甚至經(jīng)常給領(lǐng)導(dǎo)提出自己對公司的運(yùn)作方面的疑問。每當(dāng)對領(lǐng)導(dǎo)說“我覺得公司有個(gè)問題……”時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)總會(huì)向其尋求解決方法，但經(jīng)驗(yàn)不足的小趙卻說不出話來，心里想著“我剛來怎么會(huì)知道解決方法”。而如今小趙覺得當(dāng)時(shí)的想法太幼稚，事實(shí)上提出一個(gè)解決方法比提出10個(gè)問題更有用。學(xué)生時(shí)代，老師常常鼓勵(lì)學(xué)生不懂就要問。步入職場，人會(huì)不自覺把這種學(xué)生思維習(xí)慣帶入工作當(dāng)中。多問固然是好，但不能只問，而要去尋求解決方案，公司需要人去提供價(jià)值。只知努力不求結(jié)果高考剛剛結(jié)束，不少家長對孩子的鼓勵(lì)都是“不管怎么樣你努力了就夠了”，這樣的思維一直伴隨著許多人畢業(yè)進(jìn)入職場。誠然，我們從小到大所接受的教育是“盡人事，聽天命”，但進(jìn)入社會(huì)需要的是承擔(dān)責(zé)任，需要完成指標(biāo)，大多數(shù)用人單位對員工的考核都有KPI績效考核辦法，這是對結(jié)果的度量而非對一個(gè)人努力與否的考察?！澳阈枰龅氖翘岣咝?，而不是大量的加班。”某傳媒公司總監(jiān)岳欣然小姐認(rèn)為，擯棄學(xué)生思維中的重要一環(huán)則是心態(tài)轉(zhuǎn)變，理解社會(huì)以結(jié)果為導(dǎo)向，將“努力就可以”的想法拋棄，要思考的是如何完成任務(wù)達(dá)到目標(biāo)，而不是想著做多少合適。如果努力了仍然沒有做好，別只會(huì)自我安慰，而要思考到底是哪方面的問題，或許一開始努力的方向就有問題。思維要從“努力完成目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案咝瓿赡繕?biāo)”。害怕承擔(dān)責(zé)任學(xué)生時(shí)代以學(xué)為主，而實(shí)踐總要有大量的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在工作中許多畢業(yè)生還非常依賴?yán)蠁T工的指導(dǎo)。事實(shí)上，擺脫“學(xué)了再做”的思維，邊學(xué)邊做能給個(gè)人帶來更快速有效的成長。心態(tài)成熟的職場人都是勇于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的，當(dāng)事情做成后，即便過程曲折，做事所需要掌握的技能也就基本都懂了，經(jīng)驗(yàn)也積攢不少。在這個(gè)方面，畢業(yè)于貴州理工學(xué)院的蒙安同學(xué)表示深有體會(huì)。他在大學(xué)時(shí)期就開始參加各種科研項(xiàng)目并擔(dān)任組長一職，在假期也做各種兼職，從來都是多付出多攬活，在畢業(yè)前就養(yǎng)成了積極承擔(dān)工作職責(zé)的習(xí)慣，不僅遇事不慌，而且還有許多應(yīng)變突發(fā)事件的方案，他認(rèn)為這都是在過往經(jīng)歷中吸取的經(jīng)驗(yàn)。過于擔(dān)心麻煩別人中國是人情社會(huì)，禮尚往來成為人與人之間相處的一種方式，不少畢業(yè)生剛?cè)肼殘鎏貏e害怕給人添麻煩，事實(shí)上添麻煩也是對他人能力的肯定，只要把握“度”，這會(huì)是積攢人脈，與他人熟絡(luò)的方法。剛?cè)肼毜哪贻p人小冉前段時(shí)間就有這樣的疑惑。由于領(lǐng)導(dǎo)工作安排的調(diào)整，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，隸屬于策劃部的她一再跟客戶部的姐姐提要求改方案，客戶部的這位女員工脾氣較好，一直理解并幫助她。而她當(dāng)時(shí)覺得自己能力太差，既不能讓領(lǐng)導(dǎo)滿意還總是讓別人困擾，但后來這位姐姐也在工作上麻煩到了小冉，本著感激的心小冉很妥當(dāng)?shù)剌o助她完成了工作。后來她總結(jié)，工作上的互相需要是很正常的，正因?yàn)橛辛四芰蛢r(jià)值才被別人需要，在互相需要的過程中能夠讓職場中的他人變成自己的資源。不過傳媒公司岳欣然提醒，在可以控制范圍內(nèi)的“人情”可以欠下，但要在完全能有能力不對自己的工作產(chǎn)生太大影響的情況下還人情，一味請別人幫忙而不具備回饋他人的能力，將來會(huì)很難做人。（摘自《貴州都市報(bào)》）自動(dòng)化立體倉庫設(shè)施及設(shè)備概述與設(shè)備>>家例入·,內(nèi)蒙古蒙牛乳業(yè)泰安有限公司乳制品自動(dòng)化體倉庫公司委托太原剛玉物流工程有限公司設(shè)計(jì)制造的第三座自動(dòng)化立體倉庫。該庫后端與泰安公司j出庫目聯(lián)接,庫內(nèi)主要存放成瓶酸奶。庫區(qū)面積8323平方米總高度分別有21米19.35米17.7米、1605米、144米1275米。貨架規(guī)模:常溫區(qū)有14964個(gè);低溫區(qū)4668個(gè)。托盤尺寸1200×1000毫米,庫內(nèi)總數(shù)19632個(gè)。其中,常溫區(qū)貨位數(shù)14964個(gè)低溫區(qū)貨位46687年。入?yún)嚹芰?50盤/小時(shí)出庫能力300盤/小時(shí)。出八庫系統(tǒng)采用聯(lián)機(jī)自動(dòng)與設(shè)備>>入庫區(qū)由66臺鏈?zhǔn)捷斔蜋C(jī)、3臺雙工位高速穿梭車組成。輞仄機(jī)行線區(qū)完成的整盤貨物轉(zhuǎn)入各入庫口雙工位穿梭車則負(fù)責(zé)生產(chǎn)線端輸送機(jī)輸出的貨物向各巷道入庫口的分配、轉(zhuǎn)動(dòng)及空托盤回送儲(chǔ)存區(qū)包括高層貨架和17臺巷道堆垛機(jī)。高層貨架采用雙托盤貨位,完成貨物的存儲(chǔ)功能。巷道堆垛機(jī)則按照指令完成從入庫輸送機(jī)到目標(biāo)的取貨、搬運(yùn)、存貨及從目標(biāo)貨位到出貨輸送機(jī)的取貨、搬運(yùn)、出貨任務(wù)托盤(外調(diào))回流區(qū)分別設(shè)在常溫儲(chǔ)存區(qū)和低溫儲(chǔ)存區(qū)內(nèi)部,由12臺出庫口輸送機(jī)、14臺入庫口輸送機(jī)、巷道堆垛機(jī)和貨架組成。分別完成空托盤回收、存儲(chǔ)、回送、外調(diào)貨物入庫、剩余產(chǎn)品與退庫產(chǎn)品入庫、回送等工作。與設(shè)備>>●出庫區(qū)設(shè)置在出庫口外端,分為貨物暫存區(qū)和裝車區(qū),由34臺出庫輸送機(jī)、叉車和運(yùn)輸車輛組成叉車司機(jī)通過電子看板、RF終端掃描來完成叉車裝車作業(yè),反饋發(fā)送信息維修區(qū)設(shè)在穿梭車軌道外一側(cè),在某臺空梭車更換配件或處理故障時(shí),其他穿梭車仍舊可以正常工作。計(jì)算機(jī)控制室設(shè)在二樓,用于出入庫登記、出入庫高度、管理和聯(lián)機(jī)控制與設(shè)備>>第節(jié)白動(dòng)化立休倉庫概述自動(dòng)化立體倉庫又簡稱高層貨架倉庫(簡稱高架倉庫)般是因?yàn)椴捎昧藥讓印⑹畮讓幽酥翈资畬拥呢浖軄韮?chǔ)存單元貨物,由于這類倉庫能充分利用空間儲(chǔ)存貨物,故常形象地將其稱為“立體倉庫”自動(dòng)化倉庫系統(tǒng)(AS/RS-Automatedstorageandretrievalsysten)是不需人工處理的情況下能自動(dòng)存儲(chǔ)和取出物料的系統(tǒng)。這個(gè)定義涵蓋了不同復(fù)雜程度及規(guī)格的極為廣泛的多樣的系統(tǒng)自動(dòng)化立