大班語(yǔ)言教案：重要DH模板

千里之行，始于足下。讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦大班語(yǔ)言教案：重要DH設(shè)計(jì)意圖：

傳統(tǒng)的故事教學(xué)大多欣賞在前，分析在后，比較容易限制幼兒思維。此故事一波三折，扣人心弦，因此，我采取了“故事分析前置法”和“關(guān)鍵處中斷法”，通過(guò)電腦課件，引導(dǎo)幼兒在猜測(cè)中不斷推理故事情節(jié)的發(fā)展，深刻感受故事中主人公的心理活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中的主體作用得到了很好的發(fā)揮。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)故事分析前置法，引導(dǎo)幼兒感受主人公的心理活動(dòng)，理解故事內(nèi)容。

2、引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)，能夠用清楚、連貫地語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

3、教育幼兒學(xué)會(huì)自己想辦法戰(zhàn)勝黑夜，戰(zhàn)勝困難，增強(qiáng)幼兒的勇敢精神和責(zé)任意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：電腦課件

活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)幼兒興趣。

1、提問(wèn)：你們接過(guò)DH嗎？接過(guò)誰(shuí)的DH？

2、小結(jié)：有個(gè)名叫卡秋莎的外國(guó)小姑娘，她也在等一個(gè)DH，而且是個(gè)重要DH，小朋友看。

二、通過(guò)觀看課件，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。

1、提問(wèn)：媽媽向卡秋莎交代了什么任務(wù)？

2、幼兒聽(tīng)錄音。

3、提問(wèn)：第一次DH鈴響了，卡秋莎會(huì)怎么做？

4、幼兒學(xué)卡秋莎著急接DH的樣子。

5、提問(wèn)：小朋友猜，第一次DH是誰(shuí)打來(lái)的？

6、幼兒猜測(cè)，教師小結(jié)。

7、提問(wèn)：為什么她好像聽(tīng)見(jiàn)老鼠跳動(dòng)的聲音，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)又不像了呢？

8、幼兒回答，教師小結(jié)。

9、師生跳舞，感受卡秋莎聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)的心情。

10、幼兒模仿卡秋莎又一次被嚇壞了的樣子。

11、幼兒再次猜測(cè)卡秋莎會(huì)怎么做，教師小結(jié)。

12、提問(wèn)：卡秋莎為什么想那些勇敢的人？

13、幼兒回答，教師小結(jié)。

14、提問(wèn)：天亮了，DH鈴又一次響了起來(lái)，猜猜這一次是不是重要DH？

15、幼兒猜測(cè)，教師小結(jié)。

16、觀看課件最后一部分，提問(wèn)：重要DH是誰(shuí)打來(lái)的？說(shuō)了些什么？聽(tīng)了媽媽的話以后，卡秋莎以后會(huì)怎么樣？

三、交代活動(dòng)主題，幼兒完整欣賞配樂(lè)故事。

四、引導(dǎo)幼兒分析故事人物

1、你覺(jué)得卡秋莎是個(gè)什么樣的小姑娘？你為什么這么認(rèn)為？

2、如果你爸爸、媽媽都不在家，你要怎樣度過(guò)這樣的夜晚？

附：故事重要DH

外國(guó)有個(gè)小姑娘，名叫卡秋莎，媽媽是醫(yī)生，爸爸在外地工作，她和媽媽住在一套大房間里。

卡秋莎膽子可小啦！每逢媽媽值夜班，她總是逃到小伙伴蓮娜家里去過(guò)夜。

這一天，媽媽又值夜班，臨走時(shí)向卡秋莎說(shuō)：“卡秋莎，注意DH鈴響。今天有一個(gè)重要DH來(lái)！非常重要！”

媽媽剛走，卡秋莎就害怕了。她希望早點(diǎn)接到那個(gè)重要DH，通知在醫(yī)院的媽媽，然后馬上逃到蓮娜家去。

一會(huì)兒，DH鈴響了，卡秋莎撲過(guò)去，抓起DH筒一聽(tīng)┄┄哎，原來(lái)是人家撥錯(cuò)了號(hào)，她懊喪地?cái)R下聽(tīng)筒。

天色漸漸暗了下來(lái)，屋里靜得可怕，忽然她好像聽(tīng)見(jiàn)老鼠在走廊里跑動(dòng)，可仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，又有不像了。

正在緊張的當(dāng)口，卡秋莎聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái)了樂(lè)曲聲，她高興起來(lái)，不由按著節(jié)拍跳起了舞，心里平靜了許多。

可沒(méi)多久，地板上響了一下，她打了個(gè)寒戰(zhàn)，心“咚咚咚”地跳個(gè)不停，她打定主意“趕快上蓮娜家去?！?/p>

她剛拉開(kāi)門(mén)，又馬上想到：“我一走，要是哪個(gè)病人有急事打DH找媽媽，媽媽就什么也不知道了，我不能走。”

她關(guān)上房門(mén)，又放了張凳子在門(mén)背后，然后，躺在沙發(fā)上，使勁回憶故事里、電影里那些勇敢的人，迷迷糊糊睡著了。

天快亮的時(shí)候，DH鈴又一次響了起來(lái)，卡秋莎跳起身，話筒里傳來(lái)媽媽的聲音：“卡秋莎，你沒(méi)有逃到蓮娜家去嗎？”

“沒(méi)有，我在等重要DH?！?/p>

“我打的就是這個(gè)重要DH，我要對(duì)你說(shuō)，你是個(gè)勇敢的小姑娘?！?/p>

從此，卡秋莎再也不怕一個(gè)人在家里過(guò)夜。

活動(dòng)反思：

新《綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提到：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！闭窃谶@一精神的指導(dǎo)下，執(zhí)教這一活動(dòng)時(shí)，我始終注意給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓他們有充分的機(jī)會(huì)表達(dá)、交流、猜測(cè)、模仿，我想這是此次活動(dòng)較為成功的地方。

其中，我主要運(yùn)用了兩種方法，故事分析前置法和關(guān)鍵處猜測(cè)法。通過(guò)幾次試教，我發(fā)現(xiàn)前者的使用要注意：（1）故事本身要符合幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒具有一定的感性經(jīng)驗(yàn)。（2）故事情節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，對(duì)幼兒具有很強(qiáng)的吸引力。后者的使用要注意：（1）不要處處猜測(cè)，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，重點(diǎn)處引導(dǎo)幼兒猜測(cè)關(guān)鍵問(wèn)題，否則如同流水帳，幼兒會(huì)失去興趣。（2）所猜問(wèn)題要有遞進(jìn)性，由易到難，做到全體與個(gè)別幼兒相結(jié)合。（3）猜測(cè)的方式不只是語(yǔ)言，也可引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作、繪畫(huà)等方式來(lái)表現(xiàn)，如“試著表現(xiàn)卡秋莎害怕的樣子”等。

另外，關(guān)鍵的一點(diǎn)――環(huán)境的盈造，包括教師本身的情緒和輔助工具（課件）的恰當(dāng)使用。教師只有120%的投入進(jìn)去，幼兒才可能100%地融入活動(dòng)中，積極與教師一起“分析故事”“猜故事”；課件也必須盡量做得真實(shí)、有效，真正為教學(xué)服務(wù)，切不可添枝加葉，為做課件而做課件。在試教中，由于我本身情緒不佳，投入狀態(tài)不好，結(jié)果整堂活動(dòng)死氣沉沉，幼兒發(fā)言不積極。

此次活動(dòng)還可做下一步的延伸，如組織幼兒分角色表演故事情節(jié)；引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)形式表現(xiàn)“如果你一個(gè)人在家會(huì)怎么辦？”等