“讓三峽文化走進(jìn)幼兒園”課題研究中期報(bào)告

“讓三峽文化走進(jìn)幼兒園”課題研究中期報(bào)告

宜昌市猇亭區(qū)教育幼兒園

我園自2005年10月申報(bào)省級實(shí)驗(yàn)課題《讓三峽民間藝術(shù)走進(jìn)幼兒園》，系湖北省教學(xué)研究室立項(xiàng)的“湖北省基礎(chǔ)教育體驗(yàn)課程的研究與開發(fā)”課題的子課題。我園從課題資料的收集、修訂申報(bào)材料，制定總方案、子方案到相關(guān)測評、實(shí)施教學(xué)階段，入手做了大量的工作，經(jīng)過一年多來的探索研究，現(xiàn)已取得了初步成效。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以利于研究的深入開展，現(xiàn)在把前段的工作匯報(bào)如下：

一、課題研究的操作要點(diǎn)和實(shí)施措施：

（一）完善課題研究網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

完善的課題研究網(wǎng)絡(luò)是教科研工作順利開展的保證，也是教科研工作落實(shí)到實(shí)處的必要條件。為了“讓三峽文化走進(jìn)幼兒園”這一課題的順利開展，我們合理建構(gòu)了課題研究網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，機(jī)構(gòu)設(shè)置，人員分工明確，具體如下：

1、機(jī)構(gòu)設(shè)置

（1）成立“讓三峽文化走進(jìn)幼兒園”課題組，由園領(lǐng)導(dǎo)、園各年級有關(guān)人員組成。

（2）確立課題信息系統(tǒng)：課題組成員確定資料員，收集課題理論資料和實(shí)驗(yàn)情況資料。

2、人員分工：

課題策劃和組織：向陽、魏江。

課題組組長：向陽、魏江——理論研究及收集整理資料。

課題研究的具體實(shí)施者：毛俊、徐橋萍、孫妍、李艷春、曹慧、沈艷梅——進(jìn)行試點(diǎn)班研究工作，調(diào)查、了解、記錄、輔導(dǎo)本班幼兒開展課題研究情況。

課題研究的指導(dǎo)：市幼教中心羅秀芳老師、區(qū)教研室鄒兵、楊曉勤老師——指導(dǎo)本課題組的研究工作。

以上這些為課題研究的有序開展提供了保證。

（二）更新教師理念，提高教師素質(zhì)。

教師是參與課題研究的主力軍，教師的素質(zhì)將直接影響到課題研究的深度和廣度，直接影響到課題研究的內(nèi)涵質(zhì)量。課題組要求全園教師對課題研究的目的、意義及方法首先有總體的把握，在實(shí)踐中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牟僮?、評價(jià)。每學(xué)期制定出符合實(shí)際的課題研究計(jì)劃，積極開展各項(xiàng)課題研究活動(dòng)，實(shí)踐課題實(shí)驗(yàn)。為了提高教師們的技能，課題組注意加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，每半月一次課題理論學(xué)習(xí)或課題研討活動(dòng)。我們還邀請了民間藝人李長華老師，對每位教師進(jìn)行藝術(shù)形式的簡單技能培訓(xùn)，如：龍燈、彩蓮船、連響等。我們還定期組織教師外出參觀學(xué)習(xí)與社區(qū)民間藝術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，這樣不僅拓寬了教師的視野，還讓每位教師有了新的藝術(shù)理念。隨著課題研究的推進(jìn)，現(xiàn)在課題研究網(wǎng)絡(luò)向全園教師覆蓋，讓全園教師都參與到課題研究中來，全園形成了濃厚的課題研究氛圍。

（三）營造氛圍，優(yōu)化民間藝術(shù)教育環(huán)境

我們投入了大量的人力財(cái)力，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美、生動(dòng)、富有情趣、具有感染力的環(huán)境。如：我們在每層樓的走廊設(shè)有泥塑風(fēng)采欄，樓梯兩側(cè)也掛著師生精美的剪紙作品，讓全園師生及家長欣賞和品評，從中獲得美的感受；每一個(gè)班級還創(chuàng)設(shè)了不同自主性游戲區(qū)，有“剪紙樂”“貝貝工作室”、“巧手屋”“小舞臺(tái)”“我行我秀”等等，孩子們在這里盡情地剪、做、講、跳為幼兒提供了自由表現(xiàn)自己的空間，展示自我個(gè)性的舞臺(tái)。

（四）激發(fā)幼兒參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣，提高幼兒的創(chuàng)造力

1、激發(fā)幼兒參與民間藝術(shù)教育的興趣

在課題研究過程中，幼兒是實(shí)驗(yàn)對象，研究成敗的關(guān)鍵。因此，我們必須激發(fā)幼兒參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，并自覺采取行動(dòng)。作為教師，我們應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹立自信心，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

對于生活在“卡通”時(shí)代的兒童，讓他們接受民族藝術(shù)，確實(shí)是件不容易的事。但幼兒對形象夸張、色彩對比強(qiáng)烈、具有鮮明裝飾效果的剪紙作品有很強(qiáng)的情感接受性，例如：民間剪紙藝術(shù)作品，它們造型呈現(xiàn)夸張變形、色彩艷麗、具有裝飾性和實(shí)用性，十分貼近我們的生活。于是，我們積極引導(dǎo)幼兒欣賞豐富多彩的民間剪紙藝術(shù)作品，幼兒在欣賞民間剪紙藝術(shù)作品時(shí)，對民間剪紙藝術(shù)作品表現(xiàn)得十分好奇和喜歡。我們在手工室里，掛滿了老師精心制作的剪紙作品，有神態(tài)各異的小動(dòng)物、有不同風(fēng)格的窗花作品，令人目不暇接，這些作品引來了孩子們關(guān)注的目光，原來用紙能剪出這么多漂亮的東西啊！孩子們在這樣的氛圍里，直接感受到美的存在，觸摸真實(shí)的美，在潛移默化中提高了孩子的審美情趣。

2、在藝術(shù)活動(dòng)中多角度培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

(1)通過民間藝術(shù)作品欣賞活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

根據(jù)幼兒的欣賞水平，我們選定欣賞內(nèi)容。我們常常留意相關(guān)的信息，收集有關(guān)書籍、影視碟片，更是處處留意收集各類民間作品。根據(jù)不同的欣賞形式，采取不同的指導(dǎo)方式，幫助幼兒理解、感受、發(fā)現(xiàn)作品中的美，為幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美打下基礎(chǔ)。我們還常常發(fā)動(dòng)家長、幼兒收集相關(guān)的照片、實(shí)物、圖片等，并一起布置相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)，讓幼兒互相交流分享，并展開深入的討論，使孩子們對富有創(chuàng)意的民間作品充滿好奇，體會(huì)到民間藝術(shù)具有審美與實(shí)用雙重功能的特征，培養(yǎng)幼兒對美的敏銳的捕捉能力。在欣賞的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮創(chuàng)新思想，用創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)來表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維力。例：在感受了民間舞蹈作品《采蓮船》的美后，幼兒孩子們創(chuàng)編出了動(dòng)作優(yōu)美、造型各異的舞蹈，引起了家長的紛紛贊嘆。

(2)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和運(yùn)用民間藝術(shù)的技能。

為了讓幼兒初步了解民間藝術(shù)作品的特點(diǎn)，我們制定了各項(xiàng)活動(dòng)的活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)制定從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，由淺入深、由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，逐步提高幼兒的技能和審美能力。如小班從撕紙開始，接著開始無意識剪、沿紙剪、按意愿剪，這樣一步一步的深入。在剪紙活動(dòng)中，我們不僅會(huì)教給幼兒剪紙的基本方法，但同時(shí)又把創(chuàng)造的余地留給孩子。又如大班幼兒在進(jìn)行民間故事活動(dòng)時(shí)，能自己制作一些簡單的道具，并將故事中的人物角色自由分配，進(jìn)行角色表演，又時(shí)還會(huì)對故事情節(jié)稍作篡改。

(3)在趣味性游戲中發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。

針對幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，必須選擇形式多樣、活潑生動(dòng)的教育方法，如游戲法、故事法、歌謠、剪紙、添畫等不同形式來進(jìn)行民間藝術(shù)教育活動(dòng)。如：用剪出的人物、動(dòng)物制成有趣的皮影戲來操作游戲；引導(dǎo)幼兒用廢舊材料制作出道具進(jìn)行表演活動(dòng)；用自己制作的玩具，和爸爸媽媽一起參加親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，等等。這些活動(dòng)激發(fā)了幼兒對美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對美的感受力，也促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

(4)為幼兒搭建創(chuàng)作平臺(tái)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。

活動(dòng)中教師和幼兒不是灌輸和被灌輸?shù)年P(guān)系，而是雙向交流的關(guān)系，教師把民間藝術(shù)作品中的美，通過觀察、討論，給予幼兒啟發(fā)，不以教師的權(quán)威壓制幼兒，而是作為引導(dǎo)者，為幼兒創(chuàng)作搭建平臺(tái)，讓幼兒大膽想象和創(chuàng)造。在幼兒充分發(fā)揮想象力后，經(jīng)常會(huì)創(chuàng)造出意想不到的好作品。

（五）利用社區(qū)資源，做好家園配合工作

1、開放課題的半日活動(dòng)，讓家長知道課題研究的過程及重要性。

2、定期召開家長會(huì)，了解幼兒園及全社會(huì)對創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的最新目標(biāo)及教育信息。

3、我們定期開展與社區(qū)的聯(lián)誼活動(dòng)，將幼兒的剪紙、泥塑作品進(jìn)行展覽，并組織幼兒送戲進(jìn)社區(qū)，表演連響、采蓮船、龍燈、腰鼓等節(jié)目。

二、課題中期研究成果及體會(huì)

參與課題研究的教師不論是在專業(yè)素質(zhì)方面，還是業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，均有了不同程度的提高。向陽老師的實(shí)驗(yàn)論文《以游戲?yàn)檩d體發(fā)展幼兒綜合能力》獲省級三等獎(jiǎng)，魏江老師的論文《利用社區(qū)資源關(guān)注幼兒生活》獲省級三等獎(jiǎng)，徐橋萍老師的論文《如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性》、《淺談?dòng)變杭艏垺贩謩e獲市二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，劉燕老師的論文《在美術(shù)教育中促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》獲市三等獎(jiǎng)，王正黎老師的教案《紙》獲省級一等獎(jiǎng)，魏江老師的教案《繩》獲市級二等獎(jiǎng)，劉玉華老師的說課《星星花》、萬曉明老師的說課《水果王國》、滕俊老師的說課《有趣的鞋子》分別獲區(qū)級優(yōu)質(zhì)說課。向陽老師的活動(dòng)課《今兒高興》、魏江老師的活動(dòng)課《大中國》分別獲區(qū)級優(yōu)質(zhì)課。另外，有關(guān)我園的藝術(shù)活動(dòng)開展情況多次在宜昌市《家長報(bào)》上報(bào)道。在我園自辦的園刊《小腳丫》上，老師們撰寫了實(shí)驗(yàn)課題的心得、論文。使家長能夠在第一時(shí)間了解到我園特色活動(dòng)的最新動(dòng)態(tài)，做到家園同步。

目前，小班幼兒已經(jīng)能夠獨(dú)立的捏出水果、蔬菜等簡單的造型，中班幼兒能夠折疊六角形，并剪出漂亮的圖案，大班幼兒已經(jīng)能教熟練的掌握腰鼓、龍燈、彩蓮船等表演技巧。其中，幼兒舞蹈節(jié)目《夏夜交響曲》獲市二等獎(jiǎng)，賁派小朋友的美術(shù)作品《美麗的宜昌》榮市三等獎(jiǎng)，，魏江老師輔導(dǎo)的幼兒作品《劃龍船》刊登在《小學(xué)生天地》上。通過活動(dòng)增強(qiáng)了幼兒手眼協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造力、想象力、對美的感受力及對家鄉(xiāng)民間藝術(shù)的熱愛。

三、課題研究的困惑與思考

1、本課題研究的困惑

通過本課題前期的實(shí)踐研究,我們雖然取得了可喜的成績,但仍有一些問題有待于進(jìn)一步的改進(jìn)與深入研究。諸如怎樣更好地提高教師的認(rèn)識水平；怎樣將研究從實(shí)踐層面上提升到理論層面上；各年齡段幼兒教學(xué)要求的難度該如何把握，重、難點(diǎn)如何突破；如何更進(jìn)一步地發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力，使民間藝術(shù)活動(dòng)滲透到各種游戲中去等。

2、本課題研究的下一步打算

（1）組織課題組教師不斷進(jìn)行有關(guān)民間藝術(shù)教育的理論學(xué)習(xí)和探討,努力提高課題研究的意識和能力,對該課題進(jìn)行更深層次的研究。

（2）組織幼兒開展“我是小藝人”的評比活動(dòng)，鼓勵(lì)個(gè)性審美，倡導(dǎo)幼兒的獨(dú)立性。

（3）在幼兒園開展“民間藝術(shù)周”與社區(qū)開