小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)有效性實踐研究

蘇州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題申報評審書（2009年度）課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)有效性實踐研究課題主持人：陳小紅工作單位：相城區(qū)黃橋?qū)嶒炐W(xué)分校申報日期：2009年2月蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室一、課題研究人員基本信息課題主持人（課題組組長）姓

名

陳小紅性別女民族漢出生年月1966.5行政職務(wù)實小分校數(shù)學(xué)教導(dǎo)專業(yè)技術(shù)職務(wù)小學(xué)高級教師研究專長數(shù)學(xué)教學(xué)研究最后學(xué)歷本科最后學(xué)位電

話0512－65462979工作單位蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒炐W(xué)分校E-mail82790744@通訊地址江蘇蘇州市相城區(qū)黃橋街道木巷村（旺盛路）郵政編碼215132省市級教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題完成情況已結(jié)題完成近五年教育科研情況論文或論著（限填10篇）獨(dú)立或以第一作者身份公開發(fā)表或出版的論文或論著名稱發(fā)表論文（或出版論著）的報刊（或出版社）名稱及日期《淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的歸納小結(jié)》1995發(fā)表于《吳中教學(xué)》《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)》1997發(fā)表于《吳中教學(xué)》《運(yùn)用電教手段，優(yōu)化課堂教學(xué)》1997發(fā)表于《江蘇電化教育》《運(yùn)用“注意“規(guī)律“，組織課堂教學(xué)》1997發(fā)表于蘇州市《教育天地》《巧用電教媒體，發(fā)展學(xué)生思維》1999發(fā)表于《現(xiàn)代教育技術(shù)》《鼓勵求異，引導(dǎo)發(fā)散》2002發(fā)表于《江蘇電化教育》《聯(lián)系生活實際，活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》2003發(fā)表于《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《煥發(fā)生命活力，蘊(yùn)涵人文陽光》2005發(fā)表于《基礎(chǔ)教育論壇》《討論是合作學(xué)習(xí)的好方式》2006發(fā)表于《基礎(chǔ)教育論壇》《新課程標(biāo)準(zhǔn)真正落實在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中》2007發(fā)表于區(qū)《教育論壇》課題組副組長姓名張偉民行政職務(wù)分校教科負(fù)責(zé)人專業(yè)技術(shù)職務(wù)小學(xué)高級教師研究專長課題指導(dǎo)電話0512－65462979E-mailszhqzwm@（不含課題組組長、副組長；限填10人）課題組核心成員姓

名工作單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長課題組內(nèi)分工馬海青黃橋?qū)嶒炐W(xué)分校小學(xué)高級教師教育管理與研究課題系統(tǒng)規(guī)劃施永青黃橋?qū)嶒炐W(xué)分校小學(xué)高級教師數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課題實驗（高年級段）朱見林黃橋?qū)嶒炐W(xué)分校小學(xué)高級教師數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課題實驗（低年級段不具有中小學(xué)高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的課題主持人，須由兩名具有中高（中學(xué)）或小高（小學(xué)）專業(yè)技術(shù)職務(wù)、且主持過市級以上（含市級）教育科學(xué)規(guī)劃課題或教學(xué)研究課題的專家填寫推薦意見。推薦意見要從課題主持人的“專業(yè)水平”、“科研能力”、“組織能力”等方面陳述。第一推薦人姓名高鳳弟專業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)高級教師研究專長教育管理研究教育科研研究工作單位蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒炐W(xué)聯(lián)系電話0512——65461005曾經(jīng)主持過的課題名稱及級別（限填兩項）

主持全國“十五”子課題《構(gòu)建小學(xué)雙語活動課程體系的研究》已結(jié)題主持江蘇省“十五”重點(diǎn)課題《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的研究》已結(jié)題推薦意見黃橋?qū)嶒炐W(xué)分校所申報的《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)有效性實踐研究》符合當(dāng)前新課程教學(xué)改革和該校的教學(xué)實際情況，對于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平和科研素養(yǎng)，提升學(xué)校辦學(xué)水準(zhǔn)，都具有現(xiàn)實意義和研究價值。陳小紅作為相城區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，曾親自主持過相城區(qū)“十五”課題《小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)研究》，該課題經(jīng)專家組鑒定已結(jié)題完成，同時獲區(qū)課題研究三等獎，因而該同志具有較強(qiáng)的專業(yè)水平、科研能力和組織能力，一定能按照課題研究方案科學(xué)規(guī)范地開展課題實驗研究，并且取得預(yù)期的課題研究成果。同意課題申報立項。

簽名：

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日第二推薦人姓名王根元專業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)高級教師研究專長數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研究工作單位蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒炐W(xué)聯(lián)系電話0512——65462012曾經(jīng)主持過的課題名稱及級別（限填兩項）

主持江蘇省“十五”教研課題《新課程理念下小學(xué)生學(xué)指導(dǎo)的研究》已結(jié)題主持蘇州市“十五”重點(diǎn)課題《小學(xué)雙語教育整體改革實驗研究》已結(jié)題推薦意見陳小紅同志作為相城區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，小學(xué)高級教師，曾親自承擔(dān)過區(qū)級“十五”課題研究任務(wù)，并且均已通過課題結(jié)題鑒定。該同志“十五”期間有10多篇課題研究論文發(fā)表，10多篇論文獲獎，在市、區(qū)級中青年評優(yōu)課中屢次獲一等獎，是一位科研型的中青年骨干教師和教學(xué)能手，專業(yè)水平、科研能力和組織能力強(qiáng)。她一定能帶領(lǐng)學(xué)校課題組成員規(guī)范課題實驗研究，探索出符合學(xué)校教育教學(xué)改革實際的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)有效性策略和途徑。同意課題申報立項。簽名：

2009年

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日二、課題研究設(shè)計（一）課題的核心概念及其界定本課題中的“課堂”是指，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、愉快的課堂氣氛，應(yīng)該由以往知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進(jìn)行有機(jī)整合，因材施教，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。1.“課堂”是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動不可或缺的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)來完成的，課堂生活的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育教學(xué)的成敗。2．“教學(xué)”是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面：①引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向；②指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容；③采用易于學(xué)生理解的方式。3.“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。4．“有效教學(xué)”即符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效率、有效益的教學(xué)。主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。5．“課堂有效教學(xué)”指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的就教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括如下三重含義：①有效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價；②有效率：教學(xué)活動是一種精神性生產(chǎn)活動。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率＝教學(xué)產(chǎn)出（效果）÷教學(xué)投入或教學(xué)效率＝有效學(xué)時間÷實際教學(xué)時間；③有效益：指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。即指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會和個人的教育需求是否吻合程度的評價。6、“數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)”指：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。有效性教學(xué)必須為實現(xiàn)這個理念服務(wù)，是教師為了實現(xiàn)這個理念而采取的教學(xué)措施。（二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價值及創(chuàng)新之處從教育發(fā)展的宏觀背景看，教育改革的核心是課程改革，課程改革的中心是課堂教學(xué)，新課程改革提倡“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，教育要“對學(xué)生的終身發(fā)展奠基”。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺。課堂教學(xué)應(yīng)是呼喚學(xué)生沉睡的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)校實施素質(zhì)教育的主陣地。基于這樣的認(rèn)識和理解，迫使我們苦苦追尋有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑和策略。審視我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該是促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和諧生成，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，使我們的教育教學(xué)不僅面向?qū)W生的現(xiàn)在，更注重面向?qū)W生的未來。因此，我們要從關(guān)注生命的高度來關(guān)照課堂，讓每一次的課堂經(jīng)歷都成為學(xué)生生命歷程的一部分，最終探索出基礎(chǔ)教育課程改革背景下的有效性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為推進(jìn)我校的課程改革服務(wù)。從國內(nèi)外對有效性教學(xué)研究的歷史現(xiàn)狀和本課題的研究前景看，有效性教學(xué)研究是國內(nèi)外課程與教學(xué)研究領(lǐng)域十分關(guān)注的重要課題，從國外斯金納、加涅到國內(nèi)的呂渭源、張慶林等都進(jìn)行了深入的研究，并取得了重要成果。然而，我們通過研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)：國外研究成果固然有其科學(xué)性、先進(jìn)性，由于文化、教育背景的差異，在某些學(xué)科領(lǐng)域難以有效地指導(dǎo)或適應(yīng)我們的課堂教學(xué)；國內(nèi)研究成果大凡是文獻(xiàn)研究和建設(shè)性理論研究，缺乏扎實的實證研究及案例佐證，往往缺少實踐基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)上注重特殊性，缺失普及性、推廣性的現(xiàn)實價值。實施新課程以來，基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域又一次開始關(guān)注新課程理念下如何實現(xiàn)有效教學(xué)的研究。從近幾年的新課程教師培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，導(dǎo)致“時間＋汗水=低效”的結(jié)果，很多新課程教師在有效備課、有效上課、有效評價等方面存在許多問題：一是模糊性，對何謂有效教學(xué)概念以及意義非常模糊，缺乏基本認(rèn)識；二是膚淺性，是對新課程教學(xué)理念理解不透，掌握不夠深刻，難以付諸于課堂教學(xué)實踐；三是滯后性，對新課程教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，大多體現(xiàn)在思想和觀念上缺乏實際的行動研究，對如何提高單位時間內(nèi)教學(xué)效益等問題感受不深，缺乏現(xiàn)代教育意識；四是矛盾性，相當(dāng)數(shù)量的教師至今仍然在是否固守傳統(tǒng)教育觀和接受新課程理念之間存在矛盾，最擔(dān)心的是實施新課程后，影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績和升學(xué)率等。為此我們希望通過本課題的研究，從診斷和分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐，透視教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧，透視教學(xué)設(shè)計、教學(xué)操作和教學(xué)行為的針對性、合理性、實踐性、有效性，透視小學(xué)生生存在何種（學(xué)習(xí)、生活、心理等）環(huán)境中，更有利于學(xué)習(xí)、成長，從而推動我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革。從豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵的需要看，我校是一所四軌制實驗小學(xué)，分設(shè)1-6個年級，共計24個班級，其前身為相城區(qū)黃橋第二完全小學(xué)，總校為江蘇省黃橋?qū)嶒炐W(xué)，2007年１月提出爭創(chuàng)蘇州市教育現(xiàn)代化示范學(xué)校，并于11月接受全面驗收，我們的教育教學(xué)質(zhì)量一直名列前茅。但我們毫不忌諱看到了教師們在課堂教學(xué)中往往只是注重知識的傳授，更多的還是停留在技術(shù)層面，教師在教學(xué)中關(guān)注比較多的還是自己的教學(xué)設(shè)計，而忽視了學(xué)生身心自然、和諧發(fā)展，無視學(xué)生的需求。上述問題的存在和表現(xiàn)，直接影響著新課程改革質(zhì)量，因此在新課程背景下開展本課題的研究具有十分重要的現(xiàn)實意義，它必將進(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升我校全體教師、學(xué)生的綜合素質(zhì)，為教師、學(xué)生的共同成長、發(fā)展注入新的內(nèi)涵。（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）新課程改革背景下的“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)有效性實踐研究”是指通過系統(tǒng)地采集和分析信息，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，本課題研究以課改關(guān)鍵詞“有效”為中心，根本目的在于針對不同主體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，采取不同的方法，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展；明晰不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師養(yǎng)成反思習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)專業(yè)能力發(fā)展；針對不同教學(xué)內(nèi)容，激活文本資源，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展；幫助教師把握評價尺度，建立有效評價機(jī)制，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展?；谏鲜鲅芯磕康模覀冋J(rèn)為本課題的研究目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)如下幾個方面：1.通過本課題研究，進(jìn)一步完善和豐富新課程有效教學(xué)理論體系在行動研究中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，逐步縮小差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2.通過本課題研究，教師要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會科研，重塑教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，努力使自己朝名師方向發(fā)展，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為持續(xù)提高教育質(zhì)量、有效師資提供保障。3.通過本課題研究，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、科研型教師隊伍，有力提高教師專業(yè)素質(zhì)和學(xué)校教育科研水平，縮小班級差異，全面提高學(xué)校教育質(zhì)量，發(fā)揮“科研是教育生產(chǎn)力”的作用，全面推動學(xué)校的發(fā)展。4.通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性實踐研究和構(gòu)建，打造我校教育特色，使課堂成為新教育共同體的“精神家園”。為此我們確立了“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)有效性研究”的3個子課題組并將它們作為我們研究的重點(diǎn)，它們分別是：1.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)有效性研究2.小學(xué)中年級數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)有效性研究3小.學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)有效性研究（四）研究的思路、過程與方法1.研究思路本課題研究將采用“問題——評價”教學(xué)模式，以問題為主線，以評價為手段，解決學(xué)生低效學(xué)習(xí)、教師低效教學(xué)的問題。側(cè)重抓好備課、上課、反思三個環(huán)節(jié)。（1）提高教師認(rèn)識，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提。（2）深入鉆研教材，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。（3）優(yōu)化教學(xué)過程，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。（4）形成教學(xué)模式，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證。2、研究的主要方法（1）文獻(xiàn)資料法：通過有關(guān)文獻(xiàn)理論的學(xué)習(xí)，借鑒他人經(jīng)驗，進(jìn)行分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動態(tài)、前沿進(jìn)展及已取得的相應(yīng)成果等。(2)調(diào)查法：對我校數(shù)學(xué)教學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并作可行性分析和研究，制定數(shù)學(xué)教學(xué)教與學(xué)的相關(guān)對策。（3）行動研究法：通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐研究，發(fā)現(xiàn)和提出問題，篩選和歸納問題，研究和分析問題，采用行動研究嘗試解決問題，總結(jié)行動成敗，提出改進(jìn)措施。(4)成果分析法：收集和整理研究成果、資料，包括論文、課件、教學(xué)設(shè)計等，科學(xué)分析，歸納總結(jié)，探索出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的途徑和策略。3、經(jīng)過課題專家組和課題顧問組的理論、實踐指導(dǎo)，以及課題組全體人員的認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，一致認(rèn)為本課題研究的步驟如下：（一）

準(zhǔn)備階段（2009.2——2009.5）1、課題申報，填寫課題申報表，制定課題研究方案。

2、成立課題研究小組，明確分工。

（二）

實施階段（2009.5——2012.6）1、結(jié)合教學(xué)實踐，不斷進(jìn)行觀摩研討，結(jié)合課題，撰寫案例與反思，努力實現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。2、做好實驗中數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計和分析研究工作，制定對策，做好階段性的總結(jié)。形成完善的實驗理論和目標(biāo)。3、總結(jié)研究過程中的經(jīng)驗，找出問題，提出解決的方法，通過檢測課堂教學(xué)的成效和研究交流的形式，進(jìn)一步完善研究的結(jié)論。（三）

總結(jié)階段（2012.7——2013.12）1、收集有關(guān)資料，整理研究成果。

2、完成課題結(jié)題報告。（五）預(yù)期研究成果顯性成果：論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、教師課件、結(jié)題報告等。隱性成果：學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步、教師專業(yè)的發(fā)展、學(xué)校事業(yè)的攀升成果名稱成果形式完成時間負(fù)責(zé)人階段成果（限填5項）１.課題研究階段論文論文2010、2張偉民2.課題研究教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計2010、12陳小紅３.課題研究典型案例案例2010、12施永青４.課題研究中期報告中期報告2011、6張偉民5.課題研究錄像課例課例2011、6陳小紅（限填3項）最終成果１.課題研究結(jié)題報告結(jié)題報告2013、6馬海青2.課題研究論文集成果集2012、10張偉民３.課題研究典型案例案例2012、9朱見林（六）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：①主持人除外的課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等；③完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時間的保障等。）一、硬件保障：我們黃橋?qū)嶒炐W(xué)分校是一所嶄新的實驗小學(xué)，隸屬于黃橋?qū)嶒炐W(xué)總部，今年各級黨委和政府一次投資了逾1500萬元，建設(shè)了現(xiàn)代化的學(xué)校，其中有學(xué)生教室24個，教師辦公室10個，還配有自然專用室、音樂專用室、美術(shù)專用室和網(wǎng)絡(luò)專用室、多媒體專用室，學(xué)校新建了專線連接的高速校園網(wǎng)，教師人人都有先進(jìn)的筆記本電腦，并通過專線接入因特網(wǎng)。二、軟件保障：1、學(xué)校在“十五”期間曾經(jīng)獨(dú)立承擔(dān)過一個江蘇省級課題，一個蘇州市級課題，兩個區(qū)級課題，并已通過論證和成果鑒定。2、課題組組長作為實驗小學(xué)分校數(shù)學(xué)教導(dǎo)、小學(xué)高級教師、作為相城區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、相城區(qū)政協(xié)委員，曾親自主持過相城區(qū)“十五”課題《小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)研究》，有10多篇課題研究論文發(fā)表，10多篇論文獲獎，具有較強(qiáng)的專業(yè)水平、科研能力和組織能力。3、課題組的核心成員都曾參加過區(qū)級以上的課題研究工作，并都有較高的課堂教學(xué)經(jīng)驗和水平，其中黃橋?qū)嶒炐W(xué)副校長、分校校長馬海青是蘇州市社會學(xué)科帶頭人，小學(xué)高級教師，曾經(jīng)親自主持過省市級課題，具有很高的課題指導(dǎo)和系統(tǒng)規(guī)劃課題能力；另外還有3名同志也都是學(xué)校的中青年骨干教師，均有參與過學(xué)校課題研究的經(jīng)歷。三、組織保障：1、學(xué)校成立了課題