福樓拜家的星期天教案 福樓拜家的星期天概括(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——福樓拜家的星期天教案福樓拜家的星期天概括(四篇)作為一位不辭辛勤的人民教師,往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么制定才適合呢？這里我給大家共享一些最新的教案范文，便利大家學(xué)習(xí)。

福樓拜家的星期天教案福樓拜家的星期天概括篇一

一、就這節(jié)課來說，在教學(xué)設(shè)計以及在授課的過程之中還存在著好多不足：

１、在教學(xué)過程中，時間安排有些倉促，學(xué)生探討的時間稍長，致使后面的內(nèi)容沒能很好地展示。

２、駕馭課堂能力有待提高，在學(xué)生整治不必要問題的時候，我應(yīng)當(dāng)及時制止，節(jié)省時間。

3、教學(xué)中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)當(dāng)把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時段。

4、本節(jié)課著重分析文中三個主要人物形象的刻畫，通過解讀人物形象來分析人物各自的特點。但由于前半節(jié)課在導(dǎo)入、常規(guī)性知識疏通等方，影響了教學(xué)進度。最主要的問題在于，我在分析人物形象的刻畫時，將面花了較多時間，再加上本篇課文中人物的語言描寫跟以往學(xué)生所接觸的有所不同，找起來有些難以吃準(zhǔn)學(xué)生的思維框在“外貌〞、“語言〞、“行動〞三個圈內(nèi)，學(xué)生被動地對這三個圈加以填充。假使事先不給定這一思維定勢，令學(xué)生在“抓住特色刻畫人物〞這一大框架下，通過自主尋覓或組內(nèi)交流，將尋覓到的信息自行歸類，這就可以更加充分地表達學(xué)生的主體性和自主尋覓、歸納有效信息的能力，進而表達學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、再教設(shè)計：

1、在對人物進行分析時，沒有對四位作家平均用力，而在教學(xué)中，假使以其中一位為代表作為范例進行重點分析，以點帶面，可以讓學(xué)生真正了解和把握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過小組合作的形式來完成，以能在課本插圖中確鑿找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來，既可以加深學(xué)生對人物群像描寫方法的印象，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，既省時，效果也好。

2、可以增加“人物特征比較〞環(huán)節(jié)。譬如：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同；都有動作描寫，各人的習(xí)慣動作有什么不同；都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。假使能讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)差異，就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。

總之，這節(jié)課，我覺得是不理想的，反思使我清醒，反思使我進步，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補，不斷改進。

福樓拜家的星期天教案福樓拜家的星期天概括篇二

教學(xué)反思：

此次參與學(xué)校組織的集體備課活動，我講授的是法國作家莫泊桑的作品《福樓拜家的星期天》。這節(jié)公開課的教學(xué)，讓我重新審視了自己的教學(xué)設(shè)計和駕馭課堂的能力，我認識到自己在教學(xué)方面還存在好多的問題。

這節(jié)課我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：

1、熟讀課文，把握文章內(nèi)容，把握重點詞語，積累豐富的語言。

2、整體把握課文，把握四位作家的外貌特征和性格特點。

3、學(xué)習(xí)人物描寫方法，比較幾個人物的不同寫法。

為此，我主要設(shè)計了以下教學(xué)步驟：。

1．從文中對福樓拜的描寫、記敘中分析概括人物的特點，體會用詞的精當(dāng)。

2．分析文中四個人物在寫作中的側(cè)重點，體會對不同性格的人物采用不同的表現(xiàn)方法。

3．仿寫練習(xí)：寫自己最熟悉的老師和同學(xué)，抓住人物的特點，并嘗試運用多種表達方式。

4．當(dāng)堂展示，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

就這節(jié)課來說，我覺得比較成功之處在以下幾點：

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進行描寫的方法技巧。

2．在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動。如：“請從文中篩選出描寫福樓拜的語句，并談?wù)勥@些語句表現(xiàn)了福樓拜什么樣的性格特點和精神品質(zhì)？〞此題的設(shè)計意在調(diào)動學(xué)生的參與熱心，設(shè)計的問題能夠以點帶面。引導(dǎo)學(xué)生對文本中的主要人物進行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個過程中學(xué)會并把握寫人的方法。

然而，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計以及在授課的過程之中還存在著好多不足：

1、在備課之初對學(xué)生的預(yù)計不夠確鑿，對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的問題也估計不足，學(xué)生回復(fù)得不夠全面不夠深入不夠確鑿時，啟發(fā)的方法不夠靈活，以至于課堂氣氛不夠活躍，顯得有些死板。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致我自己的心態(tài)比較急躁，最終設(shè)計的環(huán)節(jié)沒有完成好。

總之，本學(xué)期進行的第一節(jié)公開課，我對自己深感失望。特別是較自己以前的教學(xué)水平，不僅沒有提高，反而有很大程度的退步，這讓我有深深的危機感。我深感自己在教學(xué)方面還需要不斷學(xué)習(xí)，爭取盡快提高。

福樓拜家的星期天教案福樓拜家的星期天概括篇三

《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，抓住四位作家的外貌和性格特征，運用了多種描寫方法刻畫人物。就這節(jié)課來說，我覺得比較成功之處在以下幾點：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了運用人物描寫的方法突出人物性格的技巧。

2、在教學(xué)過程中重視了學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生對文本中的主要人物進行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個過程中學(xué)會并把握寫人的方法。

3、在對人物進行分析時，沒有對四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進行重點分析，讓學(xué)生真正了解和把握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過小組合作的形式來完成，以能在課本插圖中確鑿找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來，加深了學(xué)生對人物群像描寫方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異?；钴S，既省時，效果也好。

4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在把握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進行人物描寫練習(xí)。這一活動，引起了學(xué)生的極大興趣，寫完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂氣氛異?；钴S。

當(dāng)然，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計以及在授課的過程之中還存在不足：

1、在教學(xué)過程中，時間安排有些倉促，學(xué)生探討、思考的時間還不夠。

2、教學(xué)中最大的不足是有聲朗讀這一點做得不夠。

作為一節(jié)創(chuàng)新課，我覺得還是不太理想的。時代在發(fā)展，教育也應(yīng)與時俱進，作為一名教育工，就需要我們在平日的教學(xué)中，更新觀念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破。

福樓拜家的星期天教案福樓拜家的星期天概括篇四

《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，抓住四位作家的外貌和性格特征，運用了多種描寫方法刻畫人物。雖是一篇自讀課文，但卻是一篇優(yōu)秀的寫人范文。因此，我決定認真設(shè)計教案和授課。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，運用語言、外貌、行動描寫刻畫人物的寫法；感受作家那淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和卓越的談話技巧。我就設(shè)計了以下幾個步驟：１、初識文本，整體感知。２、賞析閱讀，悟刻畫人物的方法。３、談收獲。４、練筆，描寫人物。

就這節(jié)課來說，我覺得比較成功之處在以下幾點：

我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進行描寫的方法技巧，學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達成。在教學(xué)環(huán)節(jié)上以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動。如：“請從文中篩選出你喜歡的人物相關(guān)的段落，細讀，并談?wù)勥@些語句表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點和精神品質(zhì)？〞以選段一致的為一組，進行探討學(xué)習(xí)。此題調(diào)動學(xué)生的參與熱心，設(shè)計的問題能夠以點帶面。引導(dǎo)學(xué)生對文本中的人物進行充分的感知，篩選有用的信息，在這個過程中學(xué)會并把握寫人的方法。學(xué)生合作積極，效果良好。

在對人物進行分析時，沒有對四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進行重點分析，讓學(xué)生真正了解和把握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過小組代表匯報檢查學(xué)習(xí)狀況。然后以能在課本插圖中確鑿找到人物的相應(yīng)位置，這樣一來，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異?；钴S。

這節(jié)課還有比較好的地方就是在把握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進行人物描寫練習(xí)，讓大家產(chǎn)場猜一猜寫得是誰。這一活動，引起了學(xué)生的極大興趣，寫完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異?；钴S。

當(dāng)然，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計以及在授課的過程之中還存在著好多不足：

教學(xué)中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)當(dāng)把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時段。

在教學(xué)過程中，時間安排有些倉促，學(xué)生探討、思考的時間還不夠。學(xué)生回復(fù)得不夠全面時，就急于把答案告訴學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文細心查找答案。

我若在小組匯報后增加“人物特征比較〞環(huán)節(jié)。譬如：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同；都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。假使能讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)差異，就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。由于缺少了對比這個環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛è暰驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點展示給學(xué)生看；另一方面，“練筆〞這個環(huán)節(jié)時間不夠，就草草終止。學(xué)生很有興趣但因時間關(guān)系部分學(xué)生未能展示作品，有些學(xué)生興致勃勃的寫了好一會，看到他們惋惜的眼神我真憂傷。今后教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點來取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。

這節(jié)課