七年級語文下冊 5《傷仲永》課件（2）（新版）新人教版

王安石傷仲永1給下列藍(lán)色字注音隸扳環(huán)謁邑稱泯然lìpānyèyìchènmǐn2題解

本文用“傷”字點出作者的寫作意圖?！皞笔前?痛惜的意思,表達(dá)了作者對方仲永這樣的人才,“泯然眾人”的哀傷,惋惜之情。3看圖講出文中對應(yīng)的語句4仲永生五年,未嘗識書具,忽啼求之。自是指物作詩立就；日扳仲永環(huán)謁于邑人。5泯然眾人矣61、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”

2、“邑人奇之”

名詞活用為狀語,每天。形容詞活用為動詞,對……感到驚奇。

3、“稍稍賓客其父”

4、“父利其然也”

名詞活用為動詞,把……當(dāng)賓客招待。

名詞活用為動詞,認(rèn)為有利。理解幾個用法特殊的詞7理解下列句式即“不使之學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。1、“不使學(xué)”省略句2、“還自揚(yáng)州”倒裝句正確的語序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家。3、“受之天也”省略句即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。8第一部分：（1-2）以敘事為主 簡敘仲永才能發(fā)展變化的三個階段。第一階段：第二階段：第三階段:理清思路幼年作詩表現(xiàn)出非凡的才華與天賦。十二三歲時才能大不如先前。寫成年之后的仲永才能泯滅。9這三個階段的敘述,有見有聞,有詳有略,這樣寫有什么好處？1、寫仲永少時天資聰明,是以“聞”的形式。3、寫仲永最終淪為平庸,又是以“聞”的形式。見聞結(jié)合,使敘事顯得真實可信。2、寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”,是以“見”的形式。101、課文詳寫第一階段。鋪陳仲永才能初露的情形,暗示其前途無量,而其父貪利導(dǎo)致他才能衰退。2、后兩個階段略寫,幾筆點出其淪為平庸的原因,引人深思。這樣詳略處理,有力地突出了“傷”這一主題。11第二部分：（第3自然段）

本段以議論為主,講了兩層意思。12“受之天”指什么？

“受于人”又指什么？“受之天”是指人的先天條件好,即有天賦?！笆苡谌恕笔侵溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和所受到的教育。13聞見聞神童不使學(xué)庸才父異焉邑人奇之不能稱前時之聞泯然眾人矣14即席發(fā)言由方仲永所想到的……15人的智力發(fā)展存在著某些差異,但這不是起決定作用的因素,起決定作用的因素是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識自己：天資好的,加上勤奮學(xué)習(xí),可能成為棟梁之材；反之,即使天資再好,如不學(xué)習(xí),同樣會碌碌無為。另一方面,即使天資差的人,如勤奮學(xué)習(xí),也可以成為有用之才。16

鑿壁借光

匡衡勤學(xué)而無燭；鄰舍有燭而不逮,衡乃穿壁引其光,以書映光而讀之。邑人大姓文不識,家富多書,衡乃與其擁作而不求償。主人怪問衡,衡曰：“愿得主人書遍讀之?！敝魅烁袊@,資給以書,遂成大學(xué)。17

鐵杵磨針

磨針溪,在眉州象耳山下。世傳李太白讀書山中,未成,棄去。過小溪,逢老媼[ǎo]方磨鐵杵,問之,