中國橋教學反思8篇

中國橋教學反思8篇中國橋教學反思篇1

一、教材分析

1、教材的地位與作用

本次說課的內(nèi)容“自然地理環(huán)境的整體性”是人教版高中地理必修1第五章第一節(jié)的教學內(nèi)容，本課題在必修1、2、3的教學中起到了承前啟后的作用。承接了必修1第二、三、四章有關(guān)自然地理環(huán)境的要素—大氣、水、地貌，并在此基礎上，講述地理環(huán)境的整體性，對地理環(huán)境作綜合分析，從整體來認識地理環(huán)境，所以本節(jié)內(nèi)容是對前面知識的階段總結(jié)。同時，本節(jié)又是學習必修2，3的前提和基礎，因為只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。可以說：本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學的轉(zhuǎn)接點。

2、教學重點與難點。

教學重點：地理環(huán)境整體性的內(nèi)涵及體現(xiàn)。

教學難點：地理環(huán)境要素間的相互作用。

二、教學目標：

1、知識目標：

理解自然地理環(huán)境整體性基本內(nèi)涵;能舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用;學會利用地理過程圖說明地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系。

2、過程與方法目標：

掌握探究性學習的方法，形成地理綜合思維能力。

3、情感與價值觀目標：

通過創(chuàng)設情境及組織學生討論等多種形式，激發(fā)學生學習地理的興趣。能從地理環(huán)境整體性的視角去分析一些自然現(xiàn)象，樹立事物是普遍聯(lián)系的觀念，培養(yǎng)學生的整體觀念，培養(yǎng)保護環(huán)境的責任感。

三、教法、學法分析

1、教法：

根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，采用案例法、問題引導式教學法、歸納法、多媒體輔助教學法。如果將課題突兀地交給學生去“探究”，學生會無從著手，但如果將問題分解為一個個梯級深入的小問題，則探究自會水到渠成。充分調(diào)動學生的舊有知識儲備，在激活學生舊有知識的基礎通過問題引導，學生積極思考，按照從個別到一般、從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法，幫助學生獲得新知。

2、學法：

“授人以魚，不如授人以漁?！蔽殷w會到，在傳授學生知識的同時，必須教給他們好的學習方法，就是讓他們“會學習”。在學法的指導方面，我加強了對學生的看圖、讀圖以及獲取有效的地理信息的訓練，著力培養(yǎng)學生良好的地理思維能力。每一個主要知識點的教學，我都遵循：地理現(xiàn)象———地理規(guī)律——地理理論的教學步驟，由表及里，由淺入深，符合學生的認知規(guī)律，既有利于知識的理解和掌握，也有利于學生思維能力的提高。

四、教學過程分析

1、復習舊知識，引入新課。

復習知識：水循環(huán)的意義、大氣環(huán)流的意義、地殼物質(zhì)循環(huán)的意義。

從學生已有的知識背景出發(fā)，選取較淺的知識點喚起學生的記憶，使學生對地理環(huán)境的整體性先有一個感性的認識，為整體性的教學做好鋪墊。

2、講授新課

第一個教學目標：自然地理環(huán)境的整體性的概念內(nèi)涵。

(1)利用93頁的活動進行小組討論，分析自然地理環(huán)境的組成要素以及要素間的物質(zhì)交換分析。使學生初步了解自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成。

(2)閱讀92頁“生物在地理環(huán)境形成與演化中的作用”文章，并通過填空提問的練習方式，讓學生明白地球上生物的出現(xiàn)，使地球面貌發(fā)生了根本的變化，從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。

(3)通過92頁案例1的分析，利用學生在生物課學到的有關(guān)生物循環(huán)的知識，通過讀圖分析使學生明白生物循環(huán)把自然地理環(huán)境中的有機界和無機界聯(lián)系起來。

(4)歸納小結(jié)：自然地理環(huán)境的整體性。

第二個教學目標：自然地理環(huán)境整體性的體現(xiàn)。

(1)地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能：如生產(chǎn)功能、平衡功能。

閱讀課本94頁的文章，完成下面的探究問題。通過閱讀文章培養(yǎng)學生有效提取地理信息的能力。

探究問題：a請描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并說明它們之間的關(guān)系?請分析羚羊的減少原因。

b羚羊的數(shù)量在無人干擾的情況下基本恒定的現(xiàn)象，說明各自然要素共同作用產(chǎn)生了什么功能?

(2)自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。

利用課本95頁的案例2：水土流失是自然地理環(huán)境的統(tǒng)一變化過程

探究問題：a用圖表的形式，總結(jié)歸納案例中表達的演化過程中，地貌、水文、地面組成物質(zhì)等均發(fā)生了什么變化?

b這些變化是怎么發(fā)生的?

c水土流失的例子是怎樣說明統(tǒng)一演化規(guī)律的?

(3)地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”

通過書本96頁案例3，閱讀圖文“東北森林變化導致了環(huán)境的整體變化”，并利用一副地理事物聯(lián)系圖，將森林變化而出現(xiàn)的環(huán)境的整體相應發(fā)生變化表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生利用圖表準確分析地理事物如何相互聯(lián)系的思維能力。

(3)歸納總結(jié)：

自然地理環(huán)境的整體性：

一、地理要素間進行著物質(zhì)與能量交換

二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程

四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”

歸納總結(jié)的目的是點明本節(jié)課的知識體系，并強調(diào)學生注意掌握本節(jié)的重難點知識。

4知識遷移，拓展能力。

(1)利用西北內(nèi)陸環(huán)境整體性表現(xiàn)比較突出的案例，利用地理事物聯(lián)系圖，使學生重新復習鞏固新課內(nèi)容—整體性的概念，并更加明確“牽一發(fā)而動全身”整體性表現(xiàn)的內(nèi)涵。

(2)閱讀資料“以色列的沙漠奇跡”，回答下列問題：

a、以色列人通過什么途徑改變了自然地理環(huán)境?

b、這個案例說明人類活動對自然地理環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響?

這兩個問題的設計是呼應了前面教材分析中提到的本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學的轉(zhuǎn)接點，因為只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。所以我設計了這兩道題目。為即將開始學習必修2做好伏筆。

5布置作業(yè)

1.陸地環(huán)境整體性表現(xiàn)在()

a.各地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透

b.某一地理要素的變化不一定導致其他要素的變化

c.氣候會影響植被，但不會影響土壤

d.黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)與植被破壞無關(guān)

2.在自然資源的開發(fā)利用中，人們必須考慮其是一個相互聯(lián)系、相互制約、互為環(huán)境的資源系統(tǒng)，這主要依據(jù)自然資源的()

a.分布的地域差異性b.整體性

c.不可替代性d.數(shù)量的有限性

3、下列關(guān)于地理環(huán)境各要素之間關(guān)系的敘述，錯誤的是()

a、植樹綠化可以調(diào)節(jié)局部小氣候

b、黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)與植被遭嚴重破壞有關(guān)

c、我國西北地區(qū)干旱的氣候?qū)е峦寥腊l(fā)育差，有機質(zhì)含量少

d、陸地環(huán)境各要素是獨立發(fā)展的

4、“牽一發(fā)而動全身”生動地闡述了自然環(huán)境中的哪種規(guī)律?

a.整體性b.地域差異

c.地帶性d.非地帶性

5、1944年美國科學家在圣馬太島放養(yǎng)了29只馴鹿，由于無天敵，環(huán)境好，10年后達到1000只，20年后達到6000只，又過了三年只剩下42只，這一變化體現(xiàn)了地理環(huán)境的什么功能：

a、自然地理環(huán)境具有合成有機物的功能b、自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能

c、自然地理環(huán)境的平衡功能d、“牽一發(fā)而動全身”的功能

6、下列說法不正確的是()

a、地理環(huán)境各要素相互影響，相互滲透

b、地質(zhì)作用不會對氣候產(chǎn)生影響

c、氣候要素直接影響生物、水文等要素，但生物、水文等要素不會影響氣候d。某一要素的變化會導致其他要素甚至整個環(huán)境的變化

中國橋教學反思篇2

這是一篇典范的事物說明文，說明結(jié)構(gòu)、順序、說明方法的使用、說明語言都很有特色。但在一節(jié)課內(nèi)要學習這么多東西，未免太難，要做到面面俱到，恐怕是蜻蜓點水，那么就不如重點突破幾點。這是這一冊的第一篇說明文，有必要重新明確說明文的文體特征及說明文的目的。這一點關(guān)系到整篇文章的解讀。因此我首先讓學生課前重溫了有關(guān)說明文的知識介紹。

另外，本文雖使用了多種說明方法，但最主要的是舉例子，那么在學習目標上就把它作為突破點，在對文體特征準確把握的基礎上，這一問題較容易地解決了。其他如說明文的語言特點也是在這一前提下解決的。這就說明在教學中，有時找準一個切入點，可使整個教學過程變得輕松起來。

在弄清楚舉例子的注意事項后，設計了一個練習加以鞏固，并在揣摩語言之后繼續(xù)上邊的練習。但說明文畢竟是相對枯燥的，那么如何引發(fā)學生的興趣，使他們鉆到文章中去就非常關(guān)鍵。在教學本課時，我設計了幾項轉(zhuǎn)換學生角色的活動，讓他們充當做者、畫家，通過有趣的活動去分析文章的結(jié)構(gòu)、品味文章的語言、解說的意圖，使他們能走近、走進文章。實踐證明，采用自主、探究的學習方法，只要引導得當，活動設計到位，學生樂學、愿學，就會達到理想的教學效果。

中國橋教學反思篇3

我參加了鐵東區(qū)卓越杯歷史公開課的比賽活動，下面對自己的課進行反思如下：《民族政權(quán)并立的時代》一課教學內(nèi)容多，頭緒復雜，合理安排時間尤為重要，所以我花了大量時間對教材進行研究，內(nèi)容的詳略與取舍，教師以何種形式教，學生以何種形式學，教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容之間的銜接我都做了精心的安排與設計，在課堂教學中，也基本按設計思路完成了整個教學過程。

歷史課不是孤立的，它與思想品德課、地理課、語文課都有千絲萬縷的聯(lián)系，所以本節(jié)課我利用了詩詞，歌曲、歷史地圖輔助完成教學內(nèi)容，并潤物細無聲教會學生辨別善與惡，美與丑，了解學習歷史的意義所在，這樣點滴積累，希望對學生的心靈成長會有益處。盡管本課內(nèi)容較多，但《民族政權(quán)并立的時代》是第二單元的開篇之課，那還必須就這一單元的特點與地位進行交代，那我就設計了一個環(huán)節(jié)，就是討論兩宋的時代特點，學生都一邊倒地認為這是一個貧弱而恥辱的時代，沒有人愿意生活在這個時代，都愿意生活在漢唐，我對此補充了一些資料，給學生們不一樣的宋代，甚至許多名人學者都愿意生活在宋代呢，私以為這個環(huán)節(jié)既是對本節(jié)課的總結(jié)，又為第十課的內(nèi)容做了鋪墊，也為學生學習歷史提供了不同的視角，不知道評委會不會也是這么認為的，還沒來得及和評委溝通。

我們學校開學初就在提倡把課堂還給學生，對于我這個一直慣于傳統(tǒng)教學模式的教師來說，這學期以來，特別是這節(jié)課，我真的是盡

力在調(diào)動學生，讓學生自己動手，自己讀課本，與同學合作完成五個政權(quán)建立的基本情況；也圍繞重點內(nèi)容提供史料，設計問題，供學生討論，應該說比起我以往的課堂有了相當?shù)母挠^，但與新課程的要求還有距離。

這節(jié)課的整個過程我覺得自己一直在擔心時間不夠，有些環(huán)節(jié)處理得略顯倉促，該討論的也沒太深入，有的時候?qū)W生缺乏信心，我本人也缺少上這樣的公開課的經(jīng)驗，所以存在的遺憾和不足只能在以后的教學實踐過程中慢慢彌補了。

中國橋教學反思篇4

一節(jié)課下來，感觸頗多。

基礎知識學得很扎實。教學思路清晰，整節(jié)課能夠圍繞主題進行。還是有很多不足之處。

為了體現(xiàn)高效課堂，把原本兩課時的內(nèi)容集中到一課時來完成，顯得有些倉促。從導入課題，解題，介紹到檢查預習字詞朗讀就用了近二十分鐘的時間。難點第二層的處理僅用了十幾分鐘，學得不充分，老師的引導也欠缺，老師的導的作用發(fā)揮的不好。后半部分沒有很好地凸顯主題，感覺就是蜻蜓點水，草草收兵。因為時間關(guān)系，朗讀也不充分，課堂氣氛沉悶。讀應該是閱讀的一種最好的方法。語文課上也應該是書聲瑯瑯的，不同形式的朗讀也有助于學生的理解，但這一點沒有在課堂上體現(xiàn)出來。在隨堂測試卷中反映出一部分學生沒有理解少年中國的象征意義。看來對學生估計過高，違背了學生的認知規(guī)律。鑒于學生的這種學習情況，我又進行了一課時的教學，重新對第二層進行了深入的學習。

在今后的教學中，還要扎實地進行教學，不能急于求成。明確主題與教學的關(guān)系。確立主題，研究主題，是為了提高教學效率。主題是為課堂服務的，是要充分發(fā)揮主題的作用，或圍繞主題采用各種教學手段和方法為教學服務。不是為了主題而教學。只注重結(jié)果而不注重過程，只會流于形式，華而不實。這也是我今后的教學中應該注意的問題。

中國橋教學反思篇5

本周是我們高一年段教學公開周。在這次年段公開周中，我承擔了一節(jié)公開課教學，講授的內(nèi)容是必修一3.2《大規(guī)模的海水運動》。由于本人課前的精心準備，在教學結(jié)束后得到了本組聽課老師和領(lǐng)導的一致肯定，對于教學過程中存在的一些不足之處，同行們也給我提出了很好的建議，這對于我今后的教學都將起到很好的促進作用。

本人從事高中地理教學也將近十年了，在這多年的高中地理教學生涯中，本人總是不斷地探索高中地理的教學方法，以提高學生學習地理的效率，真正達到課標的要求。結(jié)合本次公開課教學過程中的得與失，我覺得要真正提高學生學習地理的效率，確實達到課標的要求，關(guān)鍵是在教學過程中要做到有效教學，并且要落實到位。所謂“有效教學”，就是在僅有的45分鐘課堂教學過程中，通過師生間教與學的活動，以達到高中地理新課程標準對“知識和技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度和價值觀”三個方面的要求。要實現(xiàn)高中地理新課程的有效教學，這就要求我們要認真對待教學設計、教學實施和教學反饋等各個重要的環(huán)節(jié)。

一、在備課時一定要認真研讀課標，以更好地確定本堂課的教學目標和教學重難點。

在一節(jié)課的45分鐘里要教什么內(nèi)容?哪些知識點是重點和難點?通過課堂的學習，要實現(xiàn)怎樣的目標要求?在以前的教學中，我們可以根據(jù)教學大綱來解決這些問題。但在現(xiàn)在新課程的教學中，我們沒有明確的教學大綱，只有“課程標準”。因此，在進行教學過程的設計前，我們要注重對課標的分析，以此來明確教學目標和選擇合適的教學內(nèi)容。本課選自高一年《普通高中課程標準實驗教科書》地理(必修1)第三章第二節(jié)，以高中地理課程標準為指導，通過對教材的認真分析，可以知道，本章是以地球上的水開始，以水資源的開發(fā)結(jié)束。整篇以人水關(guān)系為主線。分別講述了地球上的水循環(huán)及其過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環(huán)境和人類活動的影響，水資源及其與人類的關(guān)系，所以本節(jié)課在本章節(jié)中起著承上啟下的作用，是本單元的重點內(nèi)容。依據(jù)高中課程標準的要求“運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”以及我所任教班級學生的實際情況，我確定了本節(jié)課的教學三維目標：

1、知識和能力

①理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。

②學會運用課文中相關(guān)圖形解釋并掌握世界洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際的能力。

2、過程和方法

①通過創(chuàng)設問題情境，讓學生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象;使其在自主學習的過程中主動參與，去發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。

②通過自主探究和案例教學，進一步培養(yǎng)學生分析能力、知識遷移能力、讀圖能力及自學能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習培養(yǎng)學生的合作精神。

根據(jù)課標要求。結(jié)合本節(jié)在第三章的地位以及我們年段學生特點。我確定了本節(jié)課的教學重難點：

1、重點：洋流的形成及其對地理環(huán)境的影響;

2、難點：洋流的分布規(guī)律。

二、要選擇有效且高效的教學內(nèi)容進行教學以真正提高課堂教學效率。

地理是一門實踐性很強的學科，尤其是自然地理的學習，更應該讓學生充分地實踐體會和調(diào)查研究，但是由于課堂教學的局限，學生很少有實際考察的機會。因而選擇有效且高效的教學內(nèi)容就顯得尤為重要。因為有效且高效的教學內(nèi)容在課堂上可以真正達到對學生進行實際生活的啟發(fā)，還可以創(chuàng)設新情境，讓他們對自己周圍環(huán)境的體會由感性認識逐漸過渡升華到理性認識，進而激發(fā)學生學習的積極性，增強學生學習的自信心，并養(yǎng)成自主學習和動手參與的習慣。特別是在課堂有限的時間里，我們不可能把全部的內(nèi)容教給學生，必須選擇有效并且高效的教學內(nèi)容，讓學生通過這部分內(nèi)容的學習得出規(guī)律，掌握方法。在高中地理新課程的實施過程中，出現(xiàn)了“一標多本”的情況。在統(tǒng)一的課程標準下，各地分別使用人教版、湘教版、中圖版、山東版等四個版本的教材。因此，在進行本節(jié)教學時，根據(jù)教學的實際需要，我通過網(wǎng)上參考了其他三個版本關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的體現(xiàn)，從而有效地對人教版教材中的內(nèi)容進行增加、刪減和替換，來達到課程標準的要求和實施有效教學的目的。

中國橋教學反思篇6

?一個中國孩子的呼聲》是一篇書信體文章，文章通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信表達他對父親深切地緬懷，并展現(xiàn)了要和平，不要戰(zhàn)爭的心聲！

在選擇上課的文章過程中，讀到了這篇文章，就被深深地感染，它以一個失去父親的孩子的眼光看世界和平，用他的內(nèi)心的悲痛傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？應該說這是一篇很不錯的文章，但是通過課堂教學，我卻感受到課堂上并沒有我想象中的氣氛，孩子們沒能真正走進文本，沒與產(chǎn)生共鳴。

課堂上我能創(chuàng)設一些情景以幫助學生更好的理解文章，比如當上到：他們一家人手捧鮮花，滿懷喜悅地來到機場迎接爸爸，看到的確是爸爸那覆蓋著國旗的遺體，此時此刻，望著靈柩上的藍盔，雷利想起了什么；望著被鮮血染紅的征衣和浸滿了凝固的血的手表，雷利又想起了什么？仿佛看到了什么？很多孩子的回答都很深情，可以看得出她們已經(jīng)感受到了雷利內(nèi)心的痛苦。

反思自己的課堂，存在的問題也有很多，首先課堂上，在學習體會失去父親的痛苦的部分時，我渲染了氣氛，但是學生的個性化朗讀不明顯，而我卻沒去指導，如果這時候老師能夠做出適當?shù)睦首x指導，相信學生會更好的體會的雷利失去父親的那份痛苦。其次:我們強調(diào)對文章的“感悟”，“感”是對文章的感受，“悟”是對文章重點詞句的理解。而要讓孩子們能更好的感悟，就需要讀，而整體上，在我的課堂上，我卻忽略了朗讀的訓練與指導，只是一味地按自己的教案匆匆地進行，這樣學生就沒有情感上的變化，由悲轉(zhuǎn)化為恨，也就無法與產(chǎn)生共鳴。

上完這篇課文給了我深深的思索，在一次次磨課，一次次討論中，我感受到了“上好一節(jié)課真難”，但我想我會不斷學習、不斷反思、不斷嘗試，讓每一節(jié)課都精彩紛呈，讓我的課堂也充滿激情與靈動，讓每一個孩子的潛能都充分發(fā)揮，讓每個孩子的個性都盡情張揚！

中國橋教學反思篇7

我發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：當教學生課本上的內(nèi)容和學唱課本上的歌曲，學生總不能認真上課，甚至有的學生表現(xiàn)出非常厭煩的神情；而當我偶爾唱些流行歌曲時，學生則表現(xiàn)出極度的熱情，在音樂課上不認真唱歌的學生也來湊熱鬧。這種情況下，我便想把課外流行歌曲引入課堂教學。恰巧，我們音樂教材上的第一課欣賞內(nèi)容中就有《大中國》這首歌曲，我認為，課外流行歌曲是教材的有益補充和提高，對音樂教學有一定促進作用。

一、有些流行歌曲可以形象地對學生進行思想教育。

思想教育是學校教育的重要一環(huán)，音樂教學可以形象地利用歌曲形象地進行思想教育。在音樂課上，我讓學生聆聽《大中國》，學生很多都會演唱了，于是就跟著音樂唱了起來。之后我問他們這首歌曲重主要是歌唱什么的？學生很快就答出是歌唱我們偉大祖國的。我便乘機開導他們：“看來我們歌唱祖國的歌曲也不一定都是那些老掉牙的歌曲啊，剛才這首不就很好聽嗎？”從課后的學生議論來看，效果好于以往的音樂課。

二、課外流行歌曲可以提高學生的興趣，也可以提高學生鑒賞能力。

“興趣是成功的一半”，這句話一點不假。如果沒有興趣，不管干什么也無論怎樣去干，也得不到預期效果。教材上的歌曲雖動聽，但總唱難免會有些厭煩；而流行歌曲則以其新鮮的感覺吸引人，使學生能積極且精神飽滿地去學習，如果在這個狀態(tài)下講授一些重點內(nèi)容和知識，復習一些常用的理論是能事半功倍的。在學生音樂鑒賞力還不高時，可以利用一些流行歌曲進行欣賞教學，讓學生積極參與，當學生欣賞能力有所提高了，能以飽滿的熱情參與了，