中小學(xué)公共安全教育培訓(xùn)

中小學(xué)公共平安養(yǎng)成教育主講人：郭曉娜博士重慶市教科院學(xué)校開展研究中心主任重慶市教科院巴蜀實驗學(xué)校校長

主要內(nèi)容一、公共平安與學(xué)生學(xué)校生活二、?中小學(xué)公共平安教育指導(dǎo)綱要?解讀三、公共平安養(yǎng)成教育的含義與內(nèi)容四、學(xué)校公共平安養(yǎng)成教育的策略五、統(tǒng)整的公共平安養(yǎng)成教育課程設(shè)計六、公共平安體驗場建設(shè)

一、公共平安與學(xué)生學(xué)校生活校園平安事故：公共衛(wèi)生事故、意外傷害事故、自然災(zāi)害、社會平安事故、網(wǎng)絡(luò)平安事故、心理健康事故……保障廣闊中小學(xué)生平安健康成長是教育的頭等大事，是辦好讓人民滿意教育的根底和前提。袁貴仁：生命不保，何談教育，這是我們應(yīng)當(dāng)必須共同遵循的教育準(zhǔn)那么。一個沒有平安保障的學(xué)校，絕對是一所不合格的學(xué)校，一個不具備平安意識的教師，絕對是一個不稱職的教師。生命：一個教育的根本問題一、教育的原點〔基因〕：生命·實踐葉瀾：人的生命是教育的基石，生命是教育學(xué)思考的原點。在一定意義上，教育是直面人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最表達生命關(guān)心的一種事業(yè)二、生命結(jié)構(gòu)：道德生命〔社會性〕，情智生命〔認知性和情感性〕體能生命〔生理性〕〔摘自熊川武?教學(xué)通論?〕被欣賞的學(xué)生與被淘汰的女婿江老師的女兒26歲了，還沒有找到男朋友。江老師的一個同事熱心地充當(dāng)起了紅娘，把江老師當(dāng)年的一個得意門生介紹給了江老師的女兒。相親的門生走后，江老師對紅娘說：“他讀中學(xué)的時候，我是多么欣賞他?。∷麑W(xué)習(xí)成績棒，又特別聽話，淘氣搗蛋的事兒準(zhǔn)找不著他?，F(xiàn)在，人家也挺成功，這么年輕就當(dāng)上了單位的中層干部?？墒?，要讓他做我家的女婿，那就不夠格了。你看他的背，明顯地駝了，像個小老頭兒；你看他的近視眼鏡，足有800度吧，以后會影響生活質(zhì)量的；你再看他說話時細聲細氣的樣子，哪像個小伙子??；最讓我看不上的是他那么古板，一點幽默感都沒有，我女兒要是跟這樣的人生活一輩子，她上哪兒去找快樂呀！〞

新加坡教育部校長委任狀

你的手中是許許多多正在成長中的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要，全部對未來充滿著憧憬和夢想。他們都依賴你的指引、塑造及培育，才能成為最好的個人和有用的公民。艱難的選擇：什么最重要?實驗：生命中最重要的人檢驗：生命結(jié)構(gòu)中哪個要素最重要？艱難選擇：宣稱的理論與實踐的理論教育的功利化一個值得深思的問題白巖松說：校園平安行動是一場持久戰(zhàn)。校園事故發(fā)生的頻率并沒有在減少的事實擺在我們面前，如何打好這場持久戰(zhàn)，取得最后的勝利，還值得政府、學(xué)校、以及每一個學(xué)生做更深的思考。當(dāng)前中小學(xué)平安教育存在的問題之一：公共平安教育模式單一,缺乏技能操作和演練。之二：課程設(shè)置零散，內(nèi)容不系統(tǒng)和缺乏課程操作性之三：平安教育效果的低效甚至無效當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生平安素養(yǎng)分析1、平安意識淡?。航胫行W(xué)平安事故的原因2、平安知識和技能的缺乏，是校園平安悲劇的主要原因3、社會平安責(zé)任感不強4、日常生活中的平安行為不標(biāo)準(zhǔn)5、突發(fā)應(yīng)急事件中的應(yīng)對技能欠缺二、?中小學(xué)公共平安教育指導(dǎo)綱要?解讀2007年2月7日，國務(wù)院辦公廳關(guān)轉(zhuǎn)發(fā)教育部制定的?中小學(xué)公共平安教育指導(dǎo)綱要?1、?綱要?指出，中小學(xué)公共平安教育的目標(biāo)：通過開展公共平安教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會平安責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成平安意識，掌握必要的平安行為的知識和技能，了解相關(guān)的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)平安事件中正確應(yīng)對的習(xí)慣，最大限度地預(yù)防平安事故發(fā)生和減少平安事件對中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長。2、中小學(xué)平安教育的根本原那么〔1〕中小學(xué)公共平安教育要遵循學(xué)生身心開展規(guī)律，把握學(xué)生認知特點，注重實踐性、實用性和實效性?！?〕(五個結(jié)合〕堅持專門課程與在其他學(xué)科教學(xué)中的滲透相結(jié)合；課堂教育與實踐活動相結(jié)合；知識教育與強化管理、培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合；學(xué)校教育與家庭、社會教育相結(jié)合；國家統(tǒng)一要求與地方結(jié)合實際積極探索相結(jié)合；自救自護與力所能及地幫助他人相結(jié)合。?中小學(xué)公共平安教育指導(dǎo)綱要?

主要內(nèi)容?綱要?包括四個方面的內(nèi)容〔1〕“公共平安教育的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和根本原那么〞；〔2〕“主要內(nèi)容〞；〔3〕“實施途徑〞；〔4〕“保障機制〞。?綱要?相應(yīng)地確定了公共平安教育的六個模塊內(nèi)容：一是預(yù)防和應(yīng)對社會平安類事故或事件；二是預(yù)防和應(yīng)對公共衛(wèi)生事故；三是預(yù)防和應(yīng)對意外傷害事故；四是預(yù)防和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)、信息平安事故；五是預(yù)防和應(yīng)對自然災(zāi)害；六是預(yù)防和應(yīng)對影響學(xué)生平安的其它事件。在內(nèi)容設(shè)置上，考慮到小學(xué)、初中、高中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的范圍和特點的不同，針對小學(xué)、初中、高中學(xué)生身心開展規(guī)律和認知特點，?綱要?按照小學(xué)低年級、小學(xué)高年級、初中、高中四個學(xué)段分別設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，并且側(cè)重點各有所不同，以提高公共平安教育的針對性和實效性。中小學(xué)公共平安教育的主要實施途徑一是學(xué)校要在學(xué)科教學(xué)和綜合實踐活動課程中滲透公共平安教育內(nèi)容；二是利用地方課程，采用班、團、校會、升旗儀式、專題講座、墻報、板報、參觀和演練等多種形式，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握公共平安知識；三是通過游戲、模擬、活動、體驗等主題教學(xué)活動和豐富校園文化等方式來開展平安教育；四是學(xué)校通過與公安消防、交通、治安以及衛(wèi)生、地震等部門，以及與家庭和社會共同聯(lián)合開展形式多樣的公共平安教育。中小學(xué)公共平安教育工作之

保障機制一是要保證公共平安教育的時間。各地要根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，結(jié)合不同學(xué)段的課程方案，確保完本錢綱要中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并要安排必要的時間，開展自救自護和逃生實踐演練活動。二是要加強教學(xué)資源建設(shè)。積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源、圖文資料等在內(nèi)的多種形式的教學(xué)資源。大力提倡學(xué)校使用公用圖書經(jīng)費統(tǒng)一購置相關(guān)教育材料，并作為學(xué)校公共圖書的一局部，供全體學(xué)生循環(huán)借閱使用，促進教學(xué)資源的整合與共享，不得增加學(xué)生負擔(dān)。

三是要重視教師隊伍建設(shè)。各級教育行政部門和學(xué)校要把公共平安教育列入全體在職教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)系列和教師校本培訓(xùn)方案，分層次開展培訓(xùn)工作，不斷提高教師開展公共平安教育的水平。四是要加強教研活動和課題研究。積極開展地區(qū)層面的課題研究，推進學(xué)校層面的校本研究。五是要重視和加強教學(xué)評價與督導(dǎo)。三、公共平安養(yǎng)成教育的提出公共平安養(yǎng)成教育的提出緣由：?中小學(xué)公共平安教育指導(dǎo)綱要?指出，堅持以人為本，把中小學(xué)公共平安教育貫穿于學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生具備自救自護的素養(yǎng)和能力，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)平安事件中正確應(yīng)對的習(xí)慣。知識教育與強化管理、培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合……?綱要?多處提到把公共平安教育作為一種養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育與根底教育我國著名教育家葉圣陶先生：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。〞陶西平：養(yǎng)成教育是根底教育的重要環(huán)節(jié)孫云曉：習(xí)慣決定一個人的成敗，最根本的教育就是養(yǎng)成教育。關(guān)鴻羽：養(yǎng)成教育是管一輩子的教育，是教給青少年兒童終身受益的東西，它與素質(zhì)教育密切相關(guān)。洛克：一切教育歸根結(jié)底都是為了培養(yǎng)人的良好行為習(xí)慣。養(yǎng)成教育釋義何謂養(yǎng)成？養(yǎng)成：培育使之形成或成長?！?〕養(yǎng)成指后天的養(yǎng)成，后天的培養(yǎng)和啟蒙?！笆忌?，天也；養(yǎng)成之者，人也〞?呂氏春秋?〔2〕養(yǎng)成注重生命個體自我的內(nèi)在規(guī)律，注重自我生成，具有生態(tài)學(xué)意義?！澳茼樐局煲灾缕湫匝蔂?。〞?種樹郭橐駝傳?。〔3〕養(yǎng)成要趁早?！懊梢责B(yǎng)正，圣功也〞?易經(jīng)?〔4〕“少年假設(shè)天性，習(xí)慣成自然〞〔孔子〕討論：培育與教育的區(qū)別〔主體性的差異)培育在于從質(zhì)和量兩個方面的綜合開展，在于由淺入深、循序漸進、不斷強化、養(yǎng)成習(xí)慣。注重從微觀入手，是一種成人的生態(tài)學(xué)觀點。養(yǎng)成教育何謂養(yǎng)成教育？并不是養(yǎng)成和教育的簡單結(jié)合，而是在綜合辯證后生成新的意義。1、自我教育2、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)3、技能的訓(xùn)練養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育，是一種成人的生態(tài)學(xué)教育思想。養(yǎng)成教育的階段：被動——自發(fā)——自覺——主動中國古代教育就是一種養(yǎng)成教育〔知、情、意、行〕〔知行合一，滲透情感、態(tài)度、意識、價值觀等〕養(yǎng)成教育的特點：1、誰？主體：學(xué)生辨：教師的作用2、養(yǎng)成什么？內(nèi)容：知、情、意、行3、怎樣養(yǎng)成？從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，逐漸使孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。4、養(yǎng)成的手段：嚴(yán)格管理、標(biāo)準(zhǔn)行為、長期踐行、外在培養(yǎng)、自我內(nèi)化5、養(yǎng)成的結(jié)果：渾然天成、習(xí)慣成自然

公共平安養(yǎng)成教育的含義與內(nèi)容公共平安養(yǎng)成教育的含義公共平安養(yǎng)成教育指通過對中小學(xué)生進行正式或非正式公共平安知識和技能的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的平安意識，促使他們養(yǎng)成良好的平安行為習(xí)慣，使學(xué)生在和諧與平安的校園環(huán)境中身心健康成長。公共平安養(yǎng)成教育的內(nèi)容培養(yǎng)公共平安意識習(xí)得公共平安知識和技能養(yǎng)成公共平安行為習(xí)慣公共平安教育過程中學(xué)校的能為學(xué)校要在學(xué)科教學(xué)和綜合實踐活動課程中滲透公共平安教育內(nèi)容。

對無法在其他學(xué)科中滲透的公共平安教育內(nèi)容，可以利用地方課程的時間，采用多種形式，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握公共平安知識和技能。公共平安教育可以針對單一主題或多個主題來設(shè)計教學(xué)活動；通過游戲、實際體驗、影片欣賞、角色扮演等活動，也可以運用播送、電視、計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段進行教學(xué)，探索寓教于樂、寓教于豐富多彩活動的教學(xué)組織形式，增強公共平安教育的效果。學(xué)校要建設(shè)符合公共平安教育要求的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高平安意識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的平安知識和生存技能，認識、感悟平安的意義和價值。學(xué)校要與公安消防、交通、治安以及衛(wèi)生、地震等部門建立密切聯(lián)系，聘請有關(guān)人員擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，根據(jù)學(xué)生特點系統(tǒng)協(xié)調(diào)承擔(dān)公共平安教育的內(nèi)容，并且協(xié)助學(xué)校制訂應(yīng)急疏散預(yù)案和組織疏散演習(xí)活動。

公共平安養(yǎng)成教育的策略創(chuàng)設(shè)學(xué)生公共平安體驗情景，平安意識默化是前提統(tǒng)整的公共平安課程設(shè)計，平安知識引領(lǐng)是條件公共平安活動開展，平安行為習(xí)慣訓(xùn)練是核心統(tǒng)整的公共平安課程設(shè)計——課程目標(biāo)統(tǒng)整：將關(guān)于公共平安的知識、態(tài)度和行為技能，適時地選擇主題融入相關(guān)學(xué)科或獨立主題的一種課程設(shè)計方式。課程目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生的社會平安責(zé)任感2、培養(yǎng)學(xué)生的平安意識3、掌握必要的平安知識和技能4、養(yǎng)成預(yù)防和應(yīng)對平安事故的行為習(xí)慣5、了解相關(guān)的法律法規(guī)常識統(tǒng)整的公共平安課程設(shè)計——課程內(nèi)容的組織〔一〕公共平安教育課程與現(xiàn)行課程的關(guān)系：1、內(nèi)容顯性交叉。〔生命教育、環(huán)境教育、心理健康教育、思想品德、社會科等學(xué)科課程具有內(nèi)容交叉的局部〕2、目標(biāo)內(nèi)在相契。課程目標(biāo)中的“珍愛生命、遵紀(jì)守法、平安意識〞等，和現(xiàn)行人文課程如語文、社會、思想品德等，理科課程，如化學(xué)、物理、生物等具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)。3、公共平安教育獨有的主題。生存危機教育、國家平安教育等。〔二〕課程內(nèi)容的組織：根據(jù)公共平安教育與現(xiàn)行學(xué)科的交叉、包含的關(guān)系，我們可以采取統(tǒng)整的公共平安教育課程類型：1、對于學(xué)科課程中包含有公共平安教育內(nèi)容的，將這些內(nèi)容統(tǒng)整為一個獨立的主題活動單元，這種課程內(nèi)容組織方式對應(yīng)的就是公共平安教育的獨立主題式課程。2、對于隱含在相關(guān)學(xué)科中的公共平安課程資源，我們需要在原有學(xué)科的根底上，進行與原有內(nèi)容主題相關(guān)的公共平安教育的融入式開發(fā)，這主要是對公共平安教育內(nèi)容的擴充、平安教育意義的深入挖掘。3、公共平安教育的特有主題，可以進行系統(tǒng)開發(fā)成為獨立的公共平安主題單元，在教師的公共平安素養(yǎng)和學(xué)科體制完備的情況下可以獨立學(xué)科。統(tǒng)整的公共平安課程設(shè)計——課程開發(fā)主題單元式學(xué)科融入式公共平安教育并不是固定的學(xué)科或課程，而是屬于隨機的、整合的。因此，在課程設(shè)計與教材開發(fā)上，秉持公共平安教育的完整性與統(tǒng)整性，重視與各學(xué)科課程之間的統(tǒng)整以及生活事件的關(guān)聯(lián)性。公共平安教育主題的安排，應(yīng)依據(jù)平安教育課程目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生的身心開展規(guī)律和認知特點，注重公共平安教育聯(lián)系日常生活事件。統(tǒng)整的公共平安課程設(shè)計——課程實施隨機教學(xué)：當(dāng)生活中發(fā)生重大校園事故、自然災(zāi)害、交通事故等突發(fā)事件時，以此類事件為契機對學(xué)生進行相關(guān)的平安知識、掌握必要的平安行為標(biāo)準(zhǔn)，必要的應(yīng)對措施和逃生技能，平安意義的教育和學(xué)習(xí)，靈活運用平安教育的主題。參與式討論〔價值澄清〕：包括集體討論和小組討論，設(shè)計平安教育案例，平安教育的兩難問題，借助影片、文學(xué)作品、報刊雜志等進行討論，從而檢視個人在應(yīng)急情況下的選擇，和建立正確應(yīng)對的習(xí)慣。模擬想像〔角色扮演和情景模擬〕：讓學(xué)生假定自己處于一定的情景中，在想象的情景中經(jīng)歷平安行為的體驗，比方突發(fā)災(zāi)害下的逃生演習(xí)等。計算機模擬親身體驗〔通過直接的參觀訪問，諸如消防隊、交通事故現(xiàn)場、專業(yè)機構(gòu)的展覽觀〕統(tǒng)整的公共平安課程設(shè)計——課程評價評價原那么：1、多元性原那么2、體驗性原那么3、整體性原那么評價方法：1、軼事記錄法2、知情合一評定法3、追蹤調(diào)查公共平安體驗場建設(shè)創(chuàng)設(shè)學(xué)校公共平安體驗場

1、學(xué)校公共平安場：指通過傳播平安知識、體驗平安情景與養(yǎng)成良好平安行為，提升教師和學(xué)生公共平安意識的學(xué)校環(huán)境。2、從要素上看，學(xué)校公共平安教育場可分為公共平安知識傳播場、公共平安體驗場、公共平安實踐場3、從組織結(jié)構(gòu)看，可以在學(xué)生處設(shè)立公共平安教育指導(dǎo)中心，也可設(shè)立班組平安教育。4、在人員安排上，把班主任負責(zé)班級平安教育，逐漸向全部學(xué)科教師轉(zhuǎn)移。5、從性質(zhì)上看，可以通過正面的平安行為和技能強化形式，也可以通過負面的激發(fā)平安意識與行為