中小學(xué)公共安全教育培訓(xùn)

中小學(xué)公共平安養(yǎng)成教育主講人：郭曉娜博士重慶市教科院學(xué)校開展研究中心主任重慶市教科院巴蜀實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)

主要內(nèi)容一、公共平安與學(xué)生學(xué)校生活二、?中小學(xué)公共平安教育指導(dǎo)綱要?解讀三、公共平安養(yǎng)成教育的含義與內(nèi)容四、學(xué)校公共平安養(yǎng)成教育的策略五、統(tǒng)整的公共平安養(yǎng)成教育課程設(shè)計(jì)六、公共平安體驗(yàn)場(chǎng)建設(shè)

一、公共平安與學(xué)生學(xué)校生活校園平安事故：公共衛(wèi)生事故、意外傷害事故、自然災(zāi)害、社會(huì)平安事故、網(wǎng)絡(luò)平安事故、心理健康事故……保障廣闊中小學(xué)生平安健康成長(zhǎng)是教育的頭等大事，是辦好讓人民滿意教育的根底和前提。袁貴仁：生命不保，何談教育，這是我們應(yīng)當(dāng)必須共同遵循的教育準(zhǔn)那么。一個(gè)沒有平安保障的學(xué)校，絕對(duì)是一所不合格的學(xué)校，一個(gè)不具備平安意識(shí)的教師，絕對(duì)是一個(gè)不稱職的教師。生命：一個(gè)教育的根本問題一、教育的原點(diǎn)〔基因〕：生命·實(shí)踐葉瀾：人的生命是教育的基石，生命是教育學(xué)思考的原點(diǎn)。在一定意義上，教育是直面人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最表達(dá)生命關(guān)心的一種事業(yè)二、生命結(jié)構(gòu)：道德生命〔社會(huì)性〕，情智生命〔認(rèn)知性和情感性〕體能生命〔生理性〕〔摘自熊川武?教學(xué)通論?〕被欣賞的學(xué)生與被淘汰的女婿江老師的女兒26歲了，還沒有找到男朋友。江老師的一個(gè)同事熱心地充當(dāng)起了紅娘，把江老師當(dāng)年的一個(gè)得意門生介紹給了江老師的女兒。相親的門生走后，江老師對(duì)紅娘說：“他讀中學(xué)的時(shí)候，我是多么欣賞他?。∷麑W(xué)習(xí)成績(jī)棒，又特別聽話，淘氣搗蛋的事兒準(zhǔn)找不著他?，F(xiàn)在，人家也挺成功，這么年輕就當(dāng)上了單位的中層干部?？墒牵屗鑫壹业呐?，那就不夠格了。你看他的背，明顯地駝了，像個(gè)小老頭兒；你看他的近視眼鏡，足有800度吧，以后會(huì)影響生活質(zhì)量的；你再看他說話時(shí)細(xì)聲細(xì)氣的樣子，哪像個(gè)小伙子啊；最讓我看不上的是他那么古板，一點(diǎn)幽默感都沒有，我女兒要是跟這樣的人生活一輩子，她上哪兒去找快樂呀！〞

新加坡教育部校長(zhǎng)委任狀

你的手中是許許多多正在成長(zhǎng)中的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)都如此重要，全部對(duì)未來充滿著憧憬和夢(mèng)想。他們都依賴你的指引、塑造及培育，才能成為最好的個(gè)人和有用的公民。艱難的選擇：什么最重要?實(shí)驗(yàn)：生命中最重要的人檢驗(yàn)：生命結(jié)構(gòu)中哪個(gè)要素最重要？艱難選擇：宣稱的理論與實(shí)踐的理論教育的功利化一個(gè)值得深思的問題白巖松說：校園平安行動(dòng)是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。校園事故發(fā)生的頻率并沒有在減少的事實(shí)擺在我們面前，如何打好這場(chǎng)持久戰(zhàn)，取得最后的勝利，還值得政府、學(xué)校、以及每一個(gè)學(xué)生做更深的思考。當(dāng)前中小學(xué)平安教育存在的問題之一：公共平安教育模式單一,缺乏技能操作和演練。之二：課程設(shè)置零散，內(nèi)容不系統(tǒng)和缺乏課程操作性之三：平安教育效果的低效甚至無效當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生平安素養(yǎng)分析1、平安意識(shí)淡?。航胫行W(xué)平安事故的原因2、平安知識(shí)和技能的缺乏，是校園平安悲劇的主要原因3、社會(huì)平安責(zé)任感不強(qiáng)4、日常生活中的平安行為不標(biāo)準(zhǔn)5、突發(fā)應(yīng)急事件中的應(yīng)對(duì)技能欠缺二、?中小學(xué)公共平安教育指導(dǎo)綱要?解讀2007年2月7日，國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)轉(zhuǎn)發(fā)教育部制定的?中小學(xué)公共平安教育指導(dǎo)綱要?1、?綱要?指出，中小學(xué)公共平安教育的目標(biāo)：通過開展公共平安教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)平安責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成平安意識(shí)，掌握必要的平安行為的知識(shí)和技能，了解相關(guān)的法律法規(guī)常識(shí)，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)平安事件中正確應(yīng)對(duì)的習(xí)慣，最大限度地預(yù)防平安事故發(fā)生和減少平安事件對(duì)中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。2、中小學(xué)平安教育的根本原那么〔1〕中小學(xué)公共平安教育要遵循學(xué)生身心開展規(guī)律，把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，注重實(shí)踐性、實(shí)用性和實(shí)效性?！?〕(五個(gè)結(jié)合〕堅(jiān)持專門課程與在其他學(xué)科教學(xué)中的滲透相結(jié)合；課堂教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；知識(shí)教育與強(qiáng)化管理、培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合；學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合；國(guó)家統(tǒng)一要求與地方結(jié)合實(shí)際積極探索相結(jié)合；自救自護(hù)與力所能及地幫助他人相結(jié)合。?中小學(xué)公共平安教育指導(dǎo)綱要?

主要內(nèi)容?綱要?包括四個(gè)方面的內(nèi)容〔1〕“公共平安教育的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和根本原那么〞；〔2〕“主要內(nèi)容〞；〔3〕“實(shí)施途徑〞；〔4〕“保障機(jī)制〞。?綱要?相應(yīng)地確定了公共平安教育的六個(gè)模塊內(nèi)容：一是預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)平安類事故或事件；二是預(yù)防和應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生事故；三是預(yù)防和應(yīng)對(duì)意外傷害事故；四是預(yù)防和應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、信息平安事故；五是預(yù)防和應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害；六是預(yù)防和應(yīng)對(duì)影響學(xué)生平安的其它事件。在內(nèi)容設(shè)置上，考慮到小學(xué)、初中、高中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的范圍和特點(diǎn)的不同，針對(duì)小學(xué)、初中、高中學(xué)生身心開展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，?綱要?按照小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)高年級(jí)、初中、高中四個(gè)學(xué)段分別設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，并且側(cè)重點(diǎn)各有所不同，以提高公共平安教育的針對(duì)性和實(shí)效性。中小學(xué)公共平安教育的主要實(shí)施途徑一是學(xué)校要在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中滲透公共平安教育內(nèi)容；二是利用地方課程，采用班、團(tuán)、校會(huì)、升旗儀式、專題講座、墻報(bào)、板報(bào)、參觀和演練等多種形式，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握公共平安知識(shí)；三是通過游戲、模擬、活動(dòng)、體驗(yàn)等主題教學(xué)活動(dòng)和豐富校園文化等方式來開展平安教育；四是學(xué)校通過與公安消防、交通、治安以及衛(wèi)生、地震等部門，以及與家庭和社會(huì)共同聯(lián)合開展形式多樣的公共平安教育。中小學(xué)公共平安教育工作之

保障機(jī)制一是要保證公共平安教育的時(shí)間。各地要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，結(jié)合不同學(xué)段的課程方案，確保完本錢綱要中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并要安排必要的時(shí)間，開展自救自護(hù)和逃生實(shí)踐演練活動(dòng)。二是要加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)。積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源、圖文資料等在內(nèi)的多種形式的教學(xué)資源。大力提倡學(xué)校使用公用圖書經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一購置相關(guān)教育材料，并作為學(xué)校公共圖書的一局部，供全體學(xué)生循環(huán)借閱使用，促進(jìn)教學(xué)資源的整合與共享，不得增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三是要重視教師隊(duì)伍建設(shè)。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要把公共平安教育列入全體在職教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)系列和教師校本培訓(xùn)方案，分層次開展培訓(xùn)工作，不斷提高教師開展公共平安教育的水平。四是要加強(qiáng)教研活動(dòng)和課題研究。積極開展地區(qū)層面的課題研究，推進(jìn)學(xué)校層面的校本研究。五是要重視和加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)與督導(dǎo)。三、公共平安養(yǎng)成教育的提出公共平安養(yǎng)成教育的提出緣由：?中小學(xué)公共平安教育指導(dǎo)綱要?指出，堅(jiān)持以人為本，把中小學(xué)公共平安教育貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生具備自救自護(hù)的素養(yǎng)和能力，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)平安事件中正確應(yīng)對(duì)的習(xí)慣。知識(shí)教育與強(qiáng)化管理、培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合……?綱要?多處提到把公共平安教育作為一種養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育與根底教育我國(guó)著名教育家葉圣陶先生：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。〞陶西平：養(yǎng)成教育是根底教育的重要環(huán)節(jié)孫云曉：習(xí)慣決定一個(gè)人的成敗，最根本的教育就是養(yǎng)成教育。關(guān)鴻羽：養(yǎng)成教育是管一輩子的教育，是教給青少年兒童終身受益的東西，它與素質(zhì)教育密切相關(guān)。洛克：一切教育歸根結(jié)底都是為了培養(yǎng)人的良好行為習(xí)慣。養(yǎng)成教育釋義何謂養(yǎng)成？養(yǎng)成：培育使之形成或成長(zhǎng)?！?〕養(yǎng)成指后天的養(yǎng)成，后天的培養(yǎng)和啟蒙?！笆忌?，天也；養(yǎng)成之者，人也〞?呂氏春秋?〔2〕養(yǎng)成注重生命個(gè)體自我的內(nèi)在規(guī)律，注重自我生成，具有生態(tài)學(xué)意義?！澳茼樐局煲灾缕湫匝蔂?。〞?種樹郭橐駝傳??！?〕養(yǎng)成要趁早?！懊梢责B(yǎng)正，圣功也〞?易經(jīng)?〔4〕“少年假設(shè)天性，習(xí)慣成自然〞〔孔子〕討論：培育與教育的區(qū)別〔主體性的差異)培育在于從質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面的綜合開展，在于由淺入深、循序漸進(jìn)、不斷強(qiáng)化、養(yǎng)成習(xí)慣。注重從微觀入手，是一種成人的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)。養(yǎng)成教育何謂養(yǎng)成教育？并不是養(yǎng)成和教育的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是在綜合辯證后生成新的意義。1、自我教育2、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)3、技能的訓(xùn)練養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育，是一種成人的生態(tài)學(xué)教育思想。養(yǎng)成教育的階段：被動(dòng)——自發(fā)——自覺——主動(dòng)中國(guó)古代教育就是一種養(yǎng)成教育〔知、情、意、行〕〔知行合一，滲透情感、態(tài)度、意識(shí)、價(jià)值觀等〕養(yǎng)成教育的特點(diǎn)：1、誰？主體：學(xué)生辨：教師的作用2、養(yǎng)成什么？?jī)?nèi)容：知、情、意、行3、怎樣養(yǎng)成？從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，逐漸使孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。4、養(yǎng)成的手段：嚴(yán)格管理、標(biāo)準(zhǔn)行為、長(zhǎng)期踐行、外在培養(yǎng)、自我內(nèi)化5、養(yǎng)成的結(jié)果：渾然天成、習(xí)慣成自然

公共平安養(yǎng)成教育的含義與內(nèi)容公共平安養(yǎng)成教育的含義公共平安養(yǎng)成教育指通過對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行正式或非正式公共平安知識(shí)和技能的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的平安意識(shí)，促使他們養(yǎng)成良好的平安行為習(xí)慣，使學(xué)生在和諧與平安的校園環(huán)境中身心健康成長(zhǎng)。公共平安養(yǎng)成教育的內(nèi)容培養(yǎng)公共平安意識(shí)習(xí)得公共平安知識(shí)和技能養(yǎng)成公共平安行為習(xí)慣公共平安教育過程中學(xué)校的能為學(xué)校要在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中滲透公共平安教育內(nèi)容。

對(duì)無法在其他學(xué)科中滲透的公共平安教育內(nèi)容，可以利用地方課程的時(shí)間，采用多種形式，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握公共平安知識(shí)和技能。公共平安教育可以針對(duì)單一主題或多個(gè)主題來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；通過游戲、實(shí)際體驗(yàn)、影片欣賞、角色扮演等活動(dòng)，也可以運(yùn)用播送、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)，探索寓教于樂、寓教于豐富多彩活動(dòng)的教學(xué)組織形式，增強(qiáng)公共平安教育的效果。學(xué)校要建設(shè)符合公共平安教育要求的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高平安意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的平安知識(shí)和生存技能，認(rèn)識(shí)、感悟平安的意義和價(jià)值。學(xué)校要與公安消防、交通、治安以及衛(wèi)生、地震等部門建立密切聯(lián)系，聘請(qǐng)有關(guān)人員擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)系統(tǒng)協(xié)調(diào)承擔(dān)公共平安教育的內(nèi)容，并且協(xié)助學(xué)校制訂應(yīng)急疏散預(yù)案和組織疏散演習(xí)活動(dòng)。

公共平安養(yǎng)成教育的策略創(chuàng)設(shè)學(xué)生公共平安體驗(yàn)情景，平安意識(shí)默化是前提統(tǒng)整的公共平安課程設(shè)計(jì)，平安知識(shí)引領(lǐng)是條件公共平安活動(dòng)開展，平安行為習(xí)慣訓(xùn)練是核心統(tǒng)整的公共平安課程設(shè)計(jì)——課程目標(biāo)統(tǒng)整：將關(guān)于公共平安的知識(shí)、態(tài)度和行為技能，適時(shí)地選擇主題融入相關(guān)學(xué)科或獨(dú)立主題的一種課程設(shè)計(jì)方式。課程目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)平安責(zé)任感2、培養(yǎng)學(xué)生的平安意識(shí)3、掌握必要的平安知識(shí)和技能4、養(yǎng)成預(yù)防和應(yīng)對(duì)平安事故的行為習(xí)慣5、了解相關(guān)的法律法規(guī)常識(shí)統(tǒng)整的公共平安課程設(shè)計(jì)——課程內(nèi)容的組織〔一〕公共平安教育課程與現(xiàn)行課程的關(guān)系：1、內(nèi)容顯性交叉。〔生命教育、環(huán)境教育、心理健康教育、思想品德、社會(huì)科等學(xué)科課程具有內(nèi)容交叉的局部〕2、目標(biāo)內(nèi)在相契。課程目標(biāo)中的“珍愛生命、遵紀(jì)守法、平安意識(shí)〞等，和現(xiàn)行人文課程如語文、社會(huì)、思想品德等，理科課程，如化學(xué)、物理、生物等具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)。3、公共平安教育獨(dú)有的主題。生存危機(jī)教育、國(guó)家平安教育等。〔二〕課程內(nèi)容的組織：根據(jù)公共平安教育與現(xiàn)行學(xué)科的交叉、包含的關(guān)系，我們可以采取統(tǒng)整的公共平安教育課程類型：1、對(duì)于學(xué)科課程中包含有公共平安教育內(nèi)容的，將這些內(nèi)容統(tǒng)整為一個(gè)獨(dú)立的主題活動(dòng)單元，這種課程內(nèi)容組織方式對(duì)應(yīng)的就是公共平安教育的獨(dú)立主題式課程。2、對(duì)于隱含在相關(guān)學(xué)科中的公共平安課程資源，我們需要在原有學(xué)科的根底上，進(jìn)行與原有內(nèi)容主題相關(guān)的公共平安教育的融入式開發(fā)，這主要是對(duì)公共平安教育內(nèi)容的擴(kuò)充、平安教育意義的深入挖掘。3、公共平安教育的特有主題，可以進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)成為獨(dú)立的公共平安主題單元，在教師的公共平安素養(yǎng)和學(xué)科體制完備的情況下可以獨(dú)立學(xué)科。統(tǒng)整的公共平安課程設(shè)計(jì)——課程開發(fā)主題單元式學(xué)科融入式公共平安教育并不是固定的學(xué)科或課程，而是屬于隨機(jī)的、整合的。因此，在課程設(shè)計(jì)與教材開發(fā)上，秉持公共平安教育的完整性與統(tǒng)整性，重視與各學(xué)科課程之間的統(tǒng)整以及生活事件的關(guān)聯(lián)性。公共平安教育主題的安排，應(yīng)依據(jù)平安教育課程目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生的身心開展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，注重公共平安教育聯(lián)系日常生活事件。統(tǒng)整的公共平安課程設(shè)計(jì)——課程實(shí)施隨機(jī)教學(xué)：當(dāng)生活中發(fā)生重大校園事故、自然災(zāi)害、交通事故等突發(fā)事件時(shí)，以此類事件為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的平安知識(shí)、掌握必要的平安行為標(biāo)準(zhǔn)，必要的應(yīng)對(duì)措施和逃生技能，平安意義的教育和學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用平安教育的主題。參與式討論〔價(jià)值澄清〕：包括集體討論和小組討論，設(shè)計(jì)平安教育案例，平安教育的兩難問題，借助影片、文學(xué)作品、報(bào)刊雜志等進(jìn)行討論，從而檢視個(gè)人在應(yīng)急情況下的選擇，和建立正確應(yīng)對(duì)的習(xí)慣。模擬想像〔角色扮演和情景模擬〕：讓學(xué)生假定自己處于一定的情景中，在想象的情景中經(jīng)歷平安行為的體驗(yàn)，比方突發(fā)災(zāi)害下的逃生演習(xí)等。計(jì)算機(jī)模擬親身體驗(yàn)〔通過直接的參觀訪問，諸如消防隊(duì)、交通事故現(xiàn)場(chǎng)、專業(yè)機(jī)構(gòu)的展覽觀〕統(tǒng)整的公共平安課程設(shè)計(jì)——課程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)原那么：1、多元性原那么2、體驗(yàn)性原那么3、整體性原那么評(píng)價(jià)方法：1、軼事記錄法2、知情合一評(píng)定法3、追蹤調(diào)查公共平安體驗(yàn)場(chǎng)建設(shè)創(chuàng)設(shè)學(xué)校公共平安體驗(yàn)場(chǎng)

1、學(xué)校公共平安場(chǎng)：指通過傳播平安知識(shí)、體驗(yàn)平安情景與養(yǎng)成良好平安行為，提升教師和學(xué)生公共平安意識(shí)的學(xué)校環(huán)境。2、從要素上看，學(xué)校公共平安教育場(chǎng)可分為公共平安知識(shí)傳播場(chǎng)、公共平安體驗(yàn)場(chǎng)、公共平安實(shí)踐場(chǎng)3、從組織結(jié)構(gòu)看，可以在學(xué)生處設(shè)立公共平安教育指導(dǎo)中心，也可設(shè)立班組平安教育。4、在人員安排上，把班主任負(fù)責(zé)班級(jí)平安教育，逐漸向全部學(xué)科教師轉(zhuǎn)移。5、從性質(zhì)上看，可以通過正面的平安行為和技能強(qiáng)化形式，也可以通過負(fù)面的激發(fā)平安意識(shí)與行為