教科版三上科學3-1《我們關心天氣》教學設計（新課標版）

1.我們關心天氣【教材簡析】本課主要是讓學生通過交流的形式，了解各種各樣的天氣，感知不同的天氣會帶給我們不同的感受。好的天氣給生活帶來便利，惡劣的天氣常常會給生活帶來麻煩，甚至帶來災難。通過全班交流“今天天氣怎么樣”，讓學生充分發(fā)表自己在不同天氣里的不同感受，了解天氣的復雜性和多樣性。探索板塊，明確了我們觀察到的各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象，這對多數(shù)學生來說是新的概念，幫助學生從宏觀的視角去認知天氣現(xiàn)象。【學情分析】三年級的學生對天氣有了初步認識，這些來自平時的生活經驗、每天的天氣預報或其他的書籍資料。他們也能感受到天氣變化對生活的影響，但是他們還不清楚天氣的基本特征，不了解天氣特征的觀測方法，分不清天氣與氣候，往往不能根據(jù)天氣來判斷每天穿什么樣的衣服。在本單元中，隨著學生對各種天氣特征的認識，期待著他們能更加關心天氣、準確地觀測天氣?！窘虒W目標】科學觀念：通過觀察，認識到同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣；知道天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風等情況；認識到天氣總是在不斷變化，有些天氣會給我們帶來災害?？茖W思維：通過對各種天氣現(xiàn)象進行交流和分析，能正確分類天氣現(xiàn)象。探究實踐：通過感官觀察、查閱資料等方法，收集天氣信息。態(tài)度責任：通過觀察和記錄天氣，感受天氣的多樣性，天氣影響著我們的生活，養(yǎng)成關心天氣的習慣?！窘虒W重難點】重點：通過觀察，認識到同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。難點：通過觀察，知道天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風等情況。【教學準備】教師：課件、城市天氣顯示課件學生：“我們的天氣日歷”表，作業(yè)本【教學過程】一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）材料準備：收集當天天氣信息1.提問：今天天氣怎么樣？學生自由發(fā)言，結合實際情況嘗試表述今天的天氣。2.提問：天氣和我們的學習、生活有關系嗎？我們要不要關心天氣？3.揭示課題：我們關心天氣（板書）?！驹O計意圖】從生活實際出發(fā)，激發(fā)學生探究天氣的興趣。二、探索：感受天氣的多樣性（預設10分鐘）材料準備：城市天氣顯示課件1.提問：同一時間，不同地點的天氣一樣嗎？（1）學生小組討論，建議舉例說明自己的觀點。（2）出示課件，點圖片過渡到“城市天氣顯示課件”，并根據(jù)學生的提議，隨機點出幾個城市的天氣顯示。（3）返回課件主頁面，小結：同一時間，不同地點的天氣不一樣。2.繼續(xù)提問：同一地點，不同時間的天氣一樣嗎？（1）學生小組討論，建議舉例說明自己的觀點。（2）出示“晴天長城”和“雪天長城”的照片，組織學生發(fā)表意見。（3）小結：同一地點，不同時間的天氣不一樣。3.出示“12月的黑龍江”和“12月的海南”的照片，提問：這兩張圖說明了什么？小結：這兩張照片同樣說明了同一時間，不同地點的天氣不一樣。4.匯總：同一時間、不同地點的天氣不一樣，同一地點、不同時間的天氣也不一樣?！驹O計意圖】重點針對“同一時間不同地點的天氣”和“同一地點不同時間的天氣”這兩種情況，通過圖片、課件等資料，讓學生認識到天氣變化多端，感受天氣的多樣性。5.出示各種天氣照片，初步了解常見天氣。（1）出示晴天天安門的照片，提問：你覺得，這屬于什么天氣？用個符號來表示，怎么畫？（晴）（2）出示多云的照片，提問：這屬于什么天氣？用個符號來表示，怎么畫？（多云）（3）出示陰天的照片，提問：用個符號來表示，怎么畫？（4）出示雨天的照片，提問：下雨了，這時天氣叫什么？用個符號來表示，怎么畫？（雨）（5）出示雪天的照片，提問：你覺得，這屬于什么天氣？用個符號來表示，怎么畫？（雪）【設計意圖】將天氣圖片和天氣符號對應開展教學，有利于學生掌握常見的天氣符號，在出示天氣符號之前，讓學生思考可以怎樣設計符號，有意識地發(fā)展學生的科學思維。三、研討：分類天氣現(xiàn)象（預設15分鐘）材料準備：“臺風”“暴雨”和“暴雪”的照片等1.提問：你覺得，天氣一般包含哪些方面內容？（1）學生自由發(fā)言。（2）小結：天氣指一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴、雨雪以及風等情況。2.提問：天氣會變化嗎？天氣變化的速度是快還是慢？（1）學生自由發(fā)言。（2）小結：天氣總是在不斷地變化，有時十分迅速，有時比較緩慢。3.出示“臺風”“暴雨”和“暴雪”的照片，提問：這些天氣會造成什么危害？（1）學生自由發(fā)言，討論這些惡劣天氣帶來的各種危害。（2）小結：了解天氣的變化太重要了?？茖W家利用工具觀測天氣、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以組織人們提前預防。四、拓展：記錄“天氣日歷”（預設10分鐘）材料準備：每人一份天氣日歷1.出示常見天氣符號匯總圖，學生嘗試記憶，互相問一問，考一考。2.提議：對天氣變化進行一段時間的觀察和記錄，做一份“我們的天氣日歷”。（1）分發(fā)“我們的天氣日歷”表，討論：怎么做？有什么問題？（2）自由交流?！驹O計意圖】從第一課開始就落實“我們的天氣日歷”的制作，讓學生真正參與到實踐活動中來，在討論中明確制作方法，還可以在后面的學習中完善或調整?！景鍟O計】1.我們關心天氣天氣短時間大氣的冷暖、陰晴、雨、雪、風同一時間不同地點天氣不一樣同一地點不同時間天氣不一樣不斷變化【疑難解答】1.什么是大氣圈？我們的地球周圍有很多氣體，這就是大氣圈。我們居住在大氣層的底部，所呼吸空氣中的氧氣來自大氣圈，大氣圈中有水和各種塵埃雜質，是形成云雨霧雪的重要物質，我們平時能觀察到的雨天、閃電等天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈之內的自然現(xiàn)象。地球上的生物能夠生存繁衍離不開大氣圈，它擁有“地球保護傘”的稱號。2.怎么分類天氣現(xiàn)象？為什么可以這么分類？雨是水，雪融化了也是水。雨和雪都與水有關系，我們可以將雨和雪的天氣現(xiàn)象分為雨雪類。非常炎熱的天氣也有可能是陰天，非常寒冷的天氣也有可能是晴天。所以將溫暖和寒冷分成冷暖類，將晴天、陰和多云分成陰晴類。晴天、陰和多云這三種天氣現(xiàn)象主要是和天空中云的多少有關。最后將表示風天氣的分成一類。因此天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風等情況。2.認識氣溫計【教材簡析】學生在“水”單元中已經學習了溫度計的使用方法，并用溫度計測量過水的溫度。本課將在此基礎上認識氣溫計，為下一節(jié)課《測量氣溫》打下基礎。通過“認識氣溫計”“利用氣溫計模型練習讀數(shù)”兩個探索活動，學生掌握了氣溫計的基本結構以及氣溫計的正確讀數(shù)方法。探索活動三“觀察其他溫度計”，要求學生對其他類型的溫度計有基本了解。通過認識和使用氣溫計，學生感受到工具的使用能提高觀測氣溫的準確性?！緦W情分析】三年級學生對天氣的認識還停留在感官的感知，或聽家長、天氣預報對天氣的描述，沒有通過科學工具對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄和分析活動，而氣溫計就是測量氣溫的專用工具。學生在“水”單元中已經學習了溫度計的使用方法，并用溫度計測量過水的溫度。本課將在此基礎上學習與使用氣溫計測量氣溫。氣溫計的正確讀數(shù)對三年級學生來說有一定難度?！窘虒W目標】科學觀念：通過觀察氣溫計，知道氣溫計有單位符號、刻度、液柱和液泡四個基本結構；知道氣溫的常用單位是“℃”，讀作“攝氏度”。科學思維：比較氣溫計、體溫計和水溫計，區(qū)分它們的相同點和不同點。探究實踐：在使用氣溫計模型練習讀數(shù)的過程中，掌握氣溫的正確讀數(shù)方法。態(tài)度責任：在使用氣溫計的過程中，對利用氣溫計測量氣溫感興趣，感受到工具的使用能提高觀測氣溫的精確性。【教學重難點】重點：利用氣溫計模型練習讀數(shù)，掌握氣溫的正確讀數(shù)方法。難點：利用氣溫計模型練習讀數(shù)，掌握零下氣溫的正確讀數(shù)?！窘虒W準備】教師：多媒體課件。學生：氣溫計、氣溫計讀數(shù)模型、體溫計、水溫計、作業(yè)本?！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）1.提問：物體的冷熱程度叫溫度，大氣的冷熱程度叫什么呢？（1）學生自由發(fā)言。（2）小結：大氣的冷熱程度叫氣溫。氣溫是觀察和記錄天氣的重要內容。2.過渡：氣溫靠我們的感受是不準確的。用什么工具測量氣溫比較好呢？3.揭示課題：認識氣溫計。（板書）二、探索：認識氣溫計（預設25分鐘）材料準備：每組準備1支氣溫計和1個氣溫計讀數(shù)模型、作業(yè)本1.認識氣溫計的結構（1）分發(fā)氣溫計。（2）小組仔細觀察氣溫計，說說由哪些部分組成。完成作業(yè)本活動記錄。（3）全班交流.（4）教師小結：氣溫計由單位符號、刻度、液柱和液泡幾部分組成。（5）拓展：氣溫計上是不是有兩個單位？（氣溫的常用單位是攝氏度，符號℃。世界上少數(shù)國家用華氏度，符號℉。）觀察氣溫計的刻度，刻度上有數(shù)字、長線和短線，你知道表示什么意思嗎？你還有什么發(fā)現(xiàn)？學生自由發(fā)言。（6）重點討論：這個氣溫計能測量的最低氣溫是多少？這個氣溫計能測量的最高氣溫是多少？氣溫計上的每一大格被分成幾小格？一大格和一小格分別表示什么？學生自由發(fā)言，了解一大格、一小格的含義。【設計意圖】對氣溫計上的兩個溫度單位進行適當?shù)闹v解，以及對氣溫計上一大格、一小刻度所表達意思的討論，能讓學生對溫度計認識更全面、到位。2.利用氣溫計模型讀數(shù)（1）讀數(shù)練習：你能正確讀出下面的幾個氣溫嗎？讀作什么？寫作什么？學生完成書寫后交流：38℃，0℃，-5℃（2）概括氣溫計的讀數(shù)秘訣：零刻度，讀數(shù)起步；向上數(shù)，幾攝氏度；向下數(shù)，零下幾度。（3）分發(fā)氣溫計讀數(shù)模型，學生采用“你說我拉”和“我拉你讀”的方法，同桌互相進行練習。【設計意圖】通過利用氣溫計模型讀數(shù)，讓每個學生掌握氣溫的正確讀數(shù)方法。而采用“你說我拉”和“我拉你讀”的活動方法，極大增加了活動的趣味性。三、研討：交流發(fā)現(xiàn)（預設5分鐘）1.交流：（1）在讀氣溫計時遇到了什么問題？需要注意什么？（2）利用氣溫計測量溫度，對我們描述天氣有什么幫助？學生自由發(fā)言。四、拓展：比較與發(fā)現(xiàn)（預設5分鐘）材料準備：每組準備1支氣溫計、體溫計和水溫計1.觀察其他溫度計，發(fā)現(xiàn)它們相似的結構。2.出示氣溫計、體溫計和水溫計，小組討論：它們有什么相同和不同的地方？3.學生交流，教師小結?！驹O計意圖】通過比較不同的溫度計，讓學生發(fā)現(xiàn)它們的異同，對溫度計的原理有更深入的認識，感受到在不同情況使用不同的工具，能提高觀測的精確性?！景鍟O計】2.認識氣溫計單位符號刻度液柱液泡氣溫常用單位：“℃”，讀作“攝氏度”【疑難解答】1.氣溫計讀數(shù)時有哪些技巧？0℃刻度為標準點，紅色液柱向上多了幾格就是幾攝氏度，向下少了幾格就是零下幾攝氏度。做題目時，為了防止寫錯，讀數(shù)時可以先“圈零刻度”，表示要從零刻度開始讀數(shù)，然后找到液柱最上端，液柱最上端剛好對著零刻度，即“0℃”；液柱頂端在零刻度上方，可以從零開始“畫向上的箭頭”，表示要從零往上讀；液柱頂端在零的下方，可以從零開始“畫向下的箭頭”，表示要從零往下讀。如果題目中沒有零刻度，數(shù)字越往上越大則是零上的溫度；數(shù)字越往下越大，則是零下的溫度。2.氣溫計、體溫計和水