桂花雨“十市聯(lián)賽”一等獎

花桂雨按板鎮(zhèn)中心小學(xué)羅有良說課流程教材分析教學(xué)目標教學(xué)重難點學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計教材分析

《桂花雨》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二單元的一篇略讀課文，是當代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。文章語言優(yōu)美，使人讀后真的像沉浸在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。本文文筆細膩，語言清新，樸素典雅，以情取勝，容易引起讀者共鳴，給學(xué)生留下深刻的印象。教學(xué)目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，能說出課文主要寫了一件什么事。3、品味文字，想象情景，感受作者童年“搖桂花”的快樂，體會作者純真的情意。教學(xué)重難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)難點:體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。學(xué)情分析

本節(jié)課面臨的是小學(xué)五年級的學(xué)生，他們自主求知的欲望比較強，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對課文內(nèi)容的理解不會存在太大的困難，但同時他們的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀決定了他們很難對語言文字形成豐富的想象。因此我確定本課的學(xué)習(xí)重點是理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情。教法學(xué)法

教法：情景教學(xué)法、以讀代講法、自主合作

探究法。學(xué)法：質(zhì)疑探究法、合作學(xué)習(xí)法、批注勾畫法。

教學(xué)過程激趣導(dǎo)入初讀課文，整體感知品讀全文，自主探究回歸整體，總結(jié)全文課后作業(yè)一、激趣導(dǎo)入展示幾幅桂花的圖片給學(xué)生，并給學(xué)生簡單介紹一下桂花，讓他們在感性上對桂花有一定的了解，并介紹桂花的相關(guān)知識。進而介紹作者，引出課題。二、初讀課文，整體感知1、檢查課前預(yù)習(xí)的情況，讓學(xué)生自己拼讀，并正音。簡單的給學(xué)生講解部分重點詞語。2、默讀課文，一邊讀一邊思考：課文講了一件什么事？

——課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了作者童年時代的“搖花樂”。三、品讀課文，自主探究學(xué)習(xí)第一部分：桂花香(1至3自然段)1、學(xué)生默讀課文，畫出桂花香的句子。（1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味真是太迷人了。”（2）“桂花開的最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！保?）“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?、出示具體句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“浸”字。

一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。學(xué)習(xí)第二部分：“搖花樂”

(4至6自然段)1、提出問題：“搖花樂”都有哪些人樂？

反饋交流，總結(jié)：我樂、全家樂、全村樂2、重點句子分析（1）“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖?！保?）“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”學(xué)習(xí)第三部分：思桂花

(7至8自然段)1、反復(fù)讀并體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。——兩地的桂花沒有區(qū)別，但因為母親用感情去體味它們，所以感覺自然不一樣。2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约旱目捶ǎw會母親對家鄉(xiāng)的山、水、人的深厚感情，并及時鼓勵表揚。

四、課堂小結(jié)齊讀最后一個自然段：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

——淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。五、拓展延伸

桂花曬干了，收在鐵盒子里，加在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅等。六、課后作業(yè)1、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一件自己童年里最難忘的事。2、推薦讀書：琦君的其他作品《下雨天，真好》、《煙愁》等。

板書設(shè)計

7、桂花雨