主體性教學(xué)實(shí)施

主體性教學(xué)實(shí)施

成功的教學(xué)必須有學(xué)生參與才能取得，只有教師的教是不行的，還得要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮啟發(fā)，點(diǎn)撥，設(shè)疑，解惑的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生的智力得到發(fā)展，能力得到提高。那么，如何在語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)呢？筆者通過(guò)實(shí)踐，認(rèn)為可通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)施主體性教學(xué)。

1轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立主體性教育意識(shí)

語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)過(guò)程中要把培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，具有主動(dòng)參與意識(shí)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，把教師的“教”定位在學(xué)生的“學(xué)’上。樹(shù)立其主體教學(xué)的基本觀點(diǎn)：①目的觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，主體能力的培養(yǎng)及主體人格的塑造；②教師觀，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作蜊和調(diào)控者；③教學(xué)觀，教學(xué)過(guò)程是塑學(xué)生主體，發(fā)展其主體性的過(guò)程，成為更改和非更改教育統(tǒng)一的過(guò)程，成為教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過(guò)程，構(gòu)建有助于學(xué)生主體性品質(zhì)民展合理我；④學(xué)生觀，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動(dòng)中教師的合作對(duì)象；⑤學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在需求的外顯形式，是在一種行動(dòng)活潑的富有競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)氣氛中主動(dòng)的探究和發(fā)現(xiàn)；⑥質(zhì)量觀，在掌握知識(shí)的妯時(shí)，更注意學(xué)生思維的靈活性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性的發(fā)展，并養(yǎng)成良好的品德及修改心理品質(zhì)⑦評(píng)價(jià)觀，注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生只有在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)地去思考，去質(zhì)疑，去答疑，才能算是真正地處在主體地位上。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從”問(wèn)題“入手，從”質(zhì)疑“入手，十三大學(xué)生大膽質(zhì)疑，高發(fā)學(xué)生關(guān)于質(zhì)疑，變教師的外部給予為學(xué)生的內(nèi)部求索，盡可能地用”問(wèn)題“刺激學(xué)生積極思維，使學(xué)生通過(guò)自己的大腦對(duì)事物做出反應(yīng)，主動(dòng)思索，自求得之。老師在創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境時(shí)，必須做到有新意，有趣味性，如教學(xué)”將相和“一文時(shí)，教師提出問(wèn)題澠池之會(huì)上這場(chǎng)斗爭(zhēng)是打平了，還是分出勝負(fù)？為什么？”學(xué)生甲踴躍回答；“他們打平了，秦王先叫趙王鼓瑟，后來(lái)秦王也擊了缶，他們誰(shuí)也不欠誰(shuí)?！睂W(xué)生乙卻說(shuō)：“我看是趙國(guó)贏了，因?yàn)榍貒?guó)是強(qiáng)國(guó)，趙國(guó)是弱國(guó)，秦王和趙王一樣為對(duì)方演奏樂(lè)器，秦王吃虧了，”學(xué)生丙接著說(shuō)：“還有趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對(duì)方的方法也不一樣，歌舞劇以說(shuō)是趙國(guó)贏了?！边@一評(píng)價(jià)性提問(wèn)宛如一記重鐵，擊中了“澠池之會(huì)”的要害之處，激發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)答辯能力。

3挖掘教材因素，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

在人的生活中，有一種比知識(shí)更重要的，那就是人的想象力，它是知識(shí)進(jìn)貨的源泉。老師應(yīng)充分利用一切可位供想象的空間，挖掘想象的因素。注重創(chuàng)設(shè)寬松，民主，富有創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生修改，注重抓住一切時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生的創(chuàng)造意向得以培養(yǎng)，創(chuàng)造修改得以弘揚(yáng)，如學(xué)完“將相和”一文后，可設(shè)計(jì)“將相和”人物主義會(huì)這樣一環(huán)，讓少于說(shuō)說(shuō)，評(píng)評(píng)，議議你喜歡課文的哪一位人物，為什么？學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)自己喜歡藺相如，因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，顧全大局，有的同學(xué)說(shuō)自己喜歡廉頗，因?yàn)樗苤e(cuò)就改。這時(shí)，有一位同學(xué)發(fā)言：“我最喜歡課文中的趙王，因?yàn)樗稳宋ㄙt，惟才是舉，藺相如本來(lái)是一位位卑言微的小官，趙王看他有真才實(shí)學(xué)，就大膽地使用他。在完璧歸趙，澠池與強(qiáng)暴的秦王斗智斗勇取得勝利后，一次又一次破提拔藺相如。我覺(jué)得趙王真是一位能識(shí)千里馬的伯樂(lè)。在改革開(kāi)放的今天，我們也需要許許多多像趙王一樣關(guān)于發(fā)現(xiàn)人才，敢于大膽使用人才的好干部?！闭媸亲屓穗y以置信，的發(fā)言，全班響起了熱烈的掌聲。在這