小學(xué)作文教學(xué)四步曲

1/1小學(xué)作文教學(xué)四步曲

一、熟讀成誦，積累語(yǔ)言材料

教育家葉圣陶先生提出：我們應(yīng)在閱讀中理解語(yǔ)言文字，在寫作中加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解；在閱讀中感悟語(yǔ)言文字，在寫作中運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意；在閱讀中學(xué)習(xí)寫作方法，在寫作中能夠運(yùn)用寫作方法。也就是說，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有閱讀，也就沒有寫作。而通過深入了解，不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)就存在這樣一個(gè)問題——讀少，以致于語(yǔ)言積累不足，寫起文章來干巴巴的，不會(huì)表達(dá)或表達(dá)不夠生動(dòng)形象。這就要求我們語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)時(shí)有目的地幫助學(xué)生積累詞匯。而我則要求學(xué)生每天讀一篇好文章，同時(shí)要求每個(gè)人準(zhǔn)備一本“采詞采句簿”，讀文章時(shí)摘錄其中的好詞好句。我每天批閱檢查，好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，以點(diǎn)帶面。在掌握了讀書摘記的方法以后，再放手讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣，有選擇地多讀、廣讀。我還從課文中有選擇地指導(dǎo)學(xué)生背誦或復(fù)述課文，對(duì)重點(diǎn)段要求學(xué)生能做到會(huì)理解、會(huì)復(fù)述、會(huì)背誦、會(huì)默寫、會(huì)仿寫，把語(yǔ)言信息盡可能多地儲(chǔ)存于大腦，并轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。這些措施有效地促使學(xué)生將消極的詞匯轉(zhuǎn)化為積極的詞匯，為學(xué)生說話、寫作打好基礎(chǔ)。

二、開展形式多樣的活動(dòng)，增長(zhǎng)見識(shí)，為學(xué)生提供寫作素材

農(nóng)村的小學(xué)生，大多數(shù)見識(shí)少、不懂得積累素材，寫起文章來，就像擠牙膏般硬擠一點(diǎn)兒出來。于是我利用每周活動(dòng)課，開展形式多樣的活動(dòng)，比如：“成語(yǔ)接龍”、“搶椅子”、“釘鈕扣”等活動(dòng)，多帶學(xué)生到校外去。在每次活動(dòng)前，我都提出具體的觀察要求，活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生分組口述活動(dòng)過程和感想，互相評(píng)論，有條理地寫下來。因?yàn)檫@是學(xué)生自己參與的活動(dòng)，所以寫得特別生動(dòng)、有趣，無論是謀篇、立意都給人耳目一新的感覺。例如，在寫以“我心愛的一種植物”為內(nèi)容的作文，我親自帶學(xué)生到校園中觀察一棵長(zhǎng)勢(shì)很茂盛的龍眼樹，有條理地指導(dǎo)學(xué)生觀察，注意它的特點(diǎn)，然后一句句地寫下來。

這樣學(xué)生寫起文章來就形象具體多了，就連差生也能寫得比較像樣。再如，在一節(jié)以“成語(yǔ)接龍”為情景的作文課上，我首先創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生分為四組進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”游戲，四組同學(xué)想盡各種辦法，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)填出最多成語(yǔ)的為勝利者。游戲結(jié)束后，我先問同學(xué)：“剛才的游戲你想給它起一個(gè)怎樣的題目？”這時(shí)同學(xué)們的興致來了，都開動(dòng)腦筋想起來，有的說：“團(tuán)結(jié)就是力量?！庇械?說：“一枝竹子?！笨?，多特別的題目呀，我接著向同學(xué)們說：“用你最喜歡的題目把剛才的情景寫成一篇文章，好嗎？”每個(gè)同學(xué)都迫不及待地沙沙寫下來。這不就把言之無物的問題解決了嗎？

三、加大練習(xí)量、養(yǎng)成勤練好習(xí)慣

農(nóng)村小學(xué)作文普遍存在練習(xí)少這個(gè)問題，要提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平，必須加大練習(xí)量，但這個(gè)練寫不是隨意地寫。

在課堂上，我結(jié)合所學(xué)的課文，精心設(shè)計(jì)短小精悍的堂上小練筆，加深學(xué)生對(duì)課文寫作方法的理解，提高學(xué)生實(shí)踐的能力。如教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文第二、三段的寫作方法，我設(shè)計(jì)了下面相應(yīng)的小練筆：“我們的校園真凈啊，；我們的校園真美啊，；我們的校園真好啊。”這樣一寫雖短短幾句，卻寫出了他們的所見所聞。再如，學(xué)《匆匆》一文，有這樣幾句話，“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了?！蔽乙髮W(xué)生仿照例句也寫一寫。有的學(xué)生寫道：“過去的日子似朝露，被太陽(yáng)曬干了。”這樣不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還使學(xué)生掌握了一定的寫作方法。

在課外時(shí)，我要求學(xué)生留心觀察身邊事物，隨時(shí)將自己所見、所聞、所感、所做的事寫出來。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生積累的素材也多了，寫大作文就不會(huì)有“無米之炊”之感了，而且自覺地養(yǎng)成勤動(dòng)腦、勤思考、勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。

四、改變作文教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性

在目前，許多教師在作文指導(dǎo)課上還沿用傳統(tǒng)的傳授模式，忽視學(xué)生的主體性，造成學(xué)生作文積極性不高，因而教師必須徹底解放思想，端正作文教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新。我的做法是：在作文指導(dǎo)課上，讓學(xué)生把自己的心里話說出來，用自己的口把文章表達(dá)出來，根據(jù)自己的興趣去自我捕捉靈感，更重要的是在作文批改上注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以前的作文批改模式都是學(xué)生交，教師改，學(xué)生注重的就只有老師打的分?jǐn)?shù)，至于哪里寫得好、哪里不夠好，學(xué)生一無所知，結(jié)果學(xué)得被動(dòng)，而且興趣缺乏。所以我讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自評(píng)自改、互評(píng)互改，仔細(xì)地推敲修改自己的文章或同學(xué)的文章，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣不但提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性，也讓學(xué)生在修改中認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而