小學體育評課稿

Word第第頁小學體育評課稿學校體育站立式起跑評課稿

學校體育站立式起跑評課稿

聽魏老師的體育課，感覺新老師很有激情，《站立式起跑》是水平二的教學內容，是水平二學習和把握站立式起跑的動作方法和要領，對提高同學快速奔跑力量，進展同學全面的身體素養(yǎng)有著非常重要的意義。魏老師能依據(jù)學校生的年齡特點，創(chuàng)設情景教學，以“賽爾號”的船員活動貫穿始終，進行故事化、形象化教學，在學習中體驗正確的姿態(tài)和跑步方法。

開頭激趣階段，通過扮演船長和船員來引入本節(jié)課，通過賽爾“采集物資”的嬉戲〔喊數(shù)抱團〕來激發(fā)同學的主動性，通過信號燈嬉戲紅燈〔原地提踵〕，黃燈〔原地擺臂〕綠燈〔快速跑〕的專項練習。為本節(jié)課的教學打下基礎。

基本學習部分，首先以小賽爾學習“移形換位”技能的嬉戲來建立同學初步的站立式起跑的'雛形，同時在嬉戲中培育平安意識。然后引導同學熟悉站立式起跑，把站立式起跑的動作比方成小賽爾們離開飛船進入外太空的放射動作，通過起跑信號講解，起跑動作示范，口訣概括，原地和肯定距離的跑的練習來教授同學站立式起跑技術。最終通過嬉戲情報傳遞〔迎面接力〕來穩(wěn)固和拓展所學技術。

結束放松部分，經(jīng)過我們準時的情報傳遞我們的飛船抵擋了敵人的攻擊。帶著同學在賽爾號的主題曲中進行放松，同時在放松過程中回憶技術口訣。同學同學、同學老師之間互相評價。

歡樂巧固球學校體育評課稿

歡樂巧固球學校體育評課稿

成都高新區(qū)劉瑛潔老師這節(jié)《歡樂“巧固球”》將代表成都高新區(qū)參與25屆中國“十城市”體育課堂教學研討會學校體育錄像課展評。本課是高新區(qū)推行課例討論后，教研員肖玉美老師對學校體育老師對體育課堂觀看進行了培訓，并主動引入課堂觀看的手段對體育課進行多輪課例討論，本課通過多輪的討論最終得以完善呈現(xiàn)，獲得了成都市學校體育賽課特等獎，最終錄制成錄像代表高新區(qū)參與全國“十城市”體育賽錄像課展評，是成都高新區(qū)推行課例討論后搶先取得的教學成果。

本課無論從教材的選用、教學的設計和課堂生成的效果都特別好，老師以扎實的'專業(yè)基本功、獨特的個人魅力和富有特色的教學風格，詮釋了“以同學為主體、以老師為主導，以活動為中心”的新課程理念下的體育課堂教學。本課營造出了生動好玩的課堂氣氛，抓住了兒童心理特點，奇妙地設置了教學活動，有效地實施了教學策略，使同學得到了最適合、最充分的進展，凸顯了老師在教學中敏捷的應對課堂教學中“生成”的教學力量。

課中以“巧固球”的傳接球技能學習為主線，以身體練習活動為載體，把不同環(huán)節(jié)、不同要求的學練活動，串聯(lián)組成具有梯度目標的環(huán)節(jié)板塊，以此來推動教學進程。從兩人合作傳接球，到四人互動傳接球；從四人一球傳接球到四人兩球傳接球，再到四人迎面跑動傳接球，最終拓展到全組上“網(wǎng)”傳接球，通過這一系列的活動，讓同學在充共享受“巧固球”運動的樂趣中，把握了如何傳球、如何接球的技能，嘗試性地體驗了“巧固球”競賽方法和得分技巧，在達本錢課的技能教學目標的同時，還讓同學對“巧固球”運動有一個完好的認知。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，既有各自的又互相依存，既有梯度、有層次，又有整體目標感。另外，授課老師依據(jù)“巧固球”傳接球的要求和技能教學目標，合理、有效地運用了易記、易背，瑯瑯上口的自編口號、口訣，使冗雜的技術講解得到簡化，很好地突破了教學的難點，解決了教與學中的實際問題。

劉老師親和力強，心情飽滿，富有感染力，課堂語言簡潔、干練、指導性強，課堂氣氛被有效營造，同學學習愛好被充分激發(fā)和調動；學法指導新奇、好玩、有用，既注意整體又關注個體；教學目標設置精確、詳細、梯度好，具有很強的可操作性和可觀測性。

本課是高新區(qū)推行課例討論的成果，指導老師是成都高新區(qū)學校體育教研員肖玉美老師。

學校體育公開課評課稿

老師的課表達了素養(yǎng)教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氣氛。下面，我從老師的主導地位和同學的主體地位兩方面略作探討。

一、老師主導地位發(fā)揮得當

在課堂教學中，老師始終處于主導地位，即在同學練習的必要之處作出適當?shù)狞c撥，引導同學發(fā)覺問題，解決疑點。課的開頭部分，老師引導同學想象，制造性地用各種方式來玩報紙，通過各種方式的練習，以到達制定的教學目標；最終進行接龍嬉戲進展同學的耐久跑力量，使本來枯燥泛味的耐久跑變成好玩味的運動項目。整個教學過程集中和分散相結合，老師以啟發(fā)引導為主，充分發(fā)揮了老師的主導作用

二、同學的主體地位充分表達

體育教學中應遵循和貫徹“以同學為主體，以老師為主導，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設計集中表達了這一原則。課的開頭部分，同學跑動進場與老師見面問好，打破了師生常規(guī)的開場形式，使同學感到開心、自然。接著同學在老師的引導下，制造性的用各種方式來玩報紙：把報紙疊放在頭上、肩上、腿上，來進展同學的平衡力量；把報紙放在地上，圍著報紙四周八方跳；把報紙綻開，手拉著報紙跑一跑，或把報紙貼在手掌上、胸前跑。練習中同學有選擇的權利，讓同學自由結合，最大限度地調動同學的主動性，不斷變換小組成員，與不同對象合作，整強同學間的協(xié)作力量。

本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實踐力量的培育，在整個教學過程表達了以同學為主體，以老師為主導的教學模式，到達培育同學全面進展的教學目標。

大家認為整個教學過程有以下幾個亮點：

1.教學組織層次清楚、重難點突出。

老師的.組織有條有絮，語言組織簡潔明白。在側向投擲輕物的教學中，先進行了徒手的原地側向投擲練習，改良了引臂與最終用力動作,隨后同學根據(jù)動作要求進行嘗試行投擲，依據(jù)同學投擲的狀況，導出了本課擲遠的重點：輕物出手的速度和輕物出手的角度，在教學過程中，通過觀看體驗嘗試帶問題練習師生商量同學競賽等方式進行練習，從而調動同學的主動性及主動參加的力量。

2.器材選用新奇

本課《原地側向投擲》課中，老師選用了橡皮筋作為教學器材，并能教學器材一物多用。將器材發(fā)揮得淋漓盡致。

3.教學過程收放自如，削減消極時間的消失

隊列調動是體育課堂的一大特色，多變的隊列改變能夠激發(fā)同學的學習愛好，但也是考驗師生協(xié)作的一大難題。這堂課中依次消失了多種隊型變換，老師在每一個隊型改變之間只用了幾個簡潔卻精確的指示性口令就快速地調動了隊伍，整個場面井然有序、收放自如。由此可見，老師的課堂調控力量相當杰出這應當源于日常的教學。

4.寓教于樂

這堂課的幫助教學嬉戲——趣味跑，以“交通警察”的形式指揮同學進行跑步，通過教學不僅熬煉了跑步而且還讓同學進一步了解交通平安的重要性，起到了健身和教育雙重工效.

5.同學反饋狀況良好，基本能到達預期的教學目標。

建議：

這堂中假如能更好地采納分層次教學，這樣對本課的教學效果將更加明顯。

學校體育《單腳跳與嬉戲》的評課稿

學校體育《單腳跳與嬉戲》的評課稿范文

學校生正在處于活潑好動的階段，如何上好學校生的體育課呢，最重要的是指導同學在玩中學，學中玩，充分發(fā)揮學校生喜愛玩的特點。木老師的課以“春游”為主題，融入環(huán)保意識，創(chuàng)設輕松愉悅的`學習氣氛來激發(fā)同學愛好。同時利用音樂作為嬉戲背景，與課堂有效的融合，同樣制造了良好的氣氛。

在宣布本課內容時，請同學們跟老師一起念“單腳跳”，使同學記住本課上的是什么內容。木老師擅長運用抑揚頓挫的口令，如1,、2、3、4、5，快快排隊伍;小眼睛，看老師;小耳朵，聽老師等口令，提高同學的留意力，無形中起到對同學的提示作用。

幾點建議：

1、我們可以先原地雙腳跳，如仿照兔子跳，過渡到單腳跳，直接單腳跳對同學腿的要求是否有點大。

2、跳圖案這一環(huán)節(jié)講解不夠認真，分三組跳圖案時隊伍支配有點不明確，前后圖案距離擺放太小。

3、跳接力這一環(huán)節(jié)老師可以關心同學起隊名，粉筆有點短，在后面的時候同學都不夠畫。

4、建議同等距離接力跳，第一次課同學對自己的力量熟悉不夠，會盲目選擇，會有點混亂。

以上是我個人的見解，不妥之處，還請各位老師批判指正。

學校體育單腳跳與嬉戲課堂評課稿

學校體育單腳跳與嬉戲課堂評課稿

學校生正在處于活潑好動的階段，如何上好學校生的體育課呢，最重要的是指導同學在玩中學，學中玩，充分發(fā)揮學校生喜愛玩的特點。木老師的`課以春游為主題，融入環(huán)保意識，創(chuàng)設輕松愉悅的學習氣氛來激發(fā)同學愛好。同時利用音樂作為嬉戲背景，與課堂有效的融合，同樣制造了良好的氣氛。

在宣布本課內容時，請同學們跟老師一起念單腳跳，使同學記住本課上的是什么內容。木老師擅長運用抑揚頓挫的口令，如1,、2、3、4、5，快快排隊伍;小眼睛，看老師;小耳朵，聽老師等口令，提高同學的留意力，無形中起到對同學的提示作用。

幾點建議：

1、我們可以先原地雙腳跳，如仿照兔子跳，過渡到單腳跳，直接單腳跳