九十年代世界高等教育的走向課件

發(fā)展性學(xué)校質(zhì)量保障

QualityAssuranceforSchoolDevelopment2049陳玉琨教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心2005.4.24發(fā)展性學(xué)校質(zhì)量保障

QualityAssurancefo1一、新時(shí)期教育發(fā)展的新趨勢(shì)

一、新時(shí)期教育發(fā)展的新趨勢(shì)

2現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)管理重心：從外控管理走向校本管理；價(jià)值取向：從一元走向多元；社會(huì)要求：從數(shù)量走向質(zhì)量；學(xué)校發(fā)展：從知識(shí)應(yīng)用走向以問(wèn)題解決為本的學(xué)習(xí)；學(xué)校行政：從物的管理走向文化管理。

現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)管理重心：從外控管理走向校本管理；3二、現(xiàn)代學(xué)校制度二、現(xiàn)代學(xué)校制度4現(xiàn)代學(xué)校制度現(xiàn)代學(xué)校是依法辦學(xué)、自主發(fā)展、自我約束、社會(huì)監(jiān)督的學(xué)校。自主發(fā)展的核心是學(xué)校的自主定位、自我激勵(lì)、自我資源調(diào)配。學(xué)校的自主發(fā)展包括學(xué)生的自主發(fā)展與教師的自主發(fā)展。自我約束需要建立預(yù)警機(jī)制、溝通與反饋機(jī)制、自我約束機(jī)制與民主決策機(jī)制。社會(huì)監(jiān)督：輿論監(jiān)督、檢查評(píng)估、財(cái)務(wù)與質(zhì)量審計(jì)等?，F(xiàn)代學(xué)校制度現(xiàn)代學(xué)校是依法辦學(xué)、自主發(fā)展、自我約束、社會(huì)監(jiān)督5（一）學(xué)校的自主發(fā)展（一）學(xué)校的自主發(fā)展6基本思路以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)；以德育為核心，切實(shí)提高學(xué)生思想道德建設(shè)的實(shí)效；以人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)換為把手，全面提升實(shí)施素質(zhì)教育的水平；以科研為手段，促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量與效益的提高；以能力建設(shè)為突破，帶動(dòng)學(xué)校整體水平的不斷提升?；舅悸芬钥茖W(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)；7（二）學(xué)生的自主發(fā)展學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)是：讓學(xué)生各得其所，各展其長(zhǎng)地發(fā)展；學(xué)生自主發(fā)展的措施是：給每個(gè)學(xué)生以發(fā)展的自主權(quán)。不同的個(gè)體有不同的需要，滿(mǎn)足一切學(xué)生的需要就要滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需要，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生不同的需要。讓每個(gè)學(xué)生都取得成功是學(xué)校的基本職責(zé)。（二）學(xué)生的自主發(fā)展學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)是：讓學(xué)生各得其所，各8（三）教師的自主發(fā)展教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，它呼喚教師的創(chuàng)造；教師需要有體面的生活，更需要精神充實(shí)的人生；作為一種“專(zhuān)業(yè)化”的職業(yè)，與其他職業(yè)不同的是，教師職業(yè)本身不僅僅是個(gè)人謀生的手段，更應(yīng)當(dāng)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的途徑。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展更應(yīng)當(dāng)促進(jìn)教師人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的場(chǎng)所，是他們展現(xiàn)才能的舞臺(tái)。學(xué)校的發(fā)展依賴(lài)教職員工的精神的追求。（三）教師的自主發(fā)展9（四）結(jié)論不能自主發(fā)展的學(xué)生是失敗的學(xué)生；不能自主發(fā)展的教師是平庸的教師；不能自主發(fā)展的學(xué)校是落后的學(xué)校。（四）結(jié)論不能自主發(fā)展的學(xué)生是失敗的學(xué)生；10三、發(fā)展性教育質(zhì)量保障的概念與理念三、發(fā)展性教育質(zhì)量保障的概念與理念11（一）發(fā)展性教育質(zhì)量保障基本概念發(fā)展性教育質(zhì)量保障以學(xué)校教育的發(fā)展為保障的對(duì)象；以一定的質(zhì)量文化為基礎(chǔ)，以不斷完善學(xué)校的發(fā)展機(jī)制和管理制度為途徑，以經(jīng)常性地診斷學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中關(guān)鍵因素、持續(xù)地關(guān)心學(xué)校發(fā)展的過(guò)程為手段；以保障學(xué)校教育的穩(wěn)步發(fā)展為根本宗旨。（一）發(fā)展性教育質(zhì)量保障基本概念發(fā)展性教育質(zhì)量保障以學(xué)校教育12（二）發(fā)展性教育質(zhì)量保障的基本理念“最好”是一時(shí)的標(biāo)志，“更好”是永恒的追求。教育對(duì)可持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)與教育的可持續(xù)發(fā)展（綠色校園與綠色教育）；質(zhì)量保障要重視促進(jìn)學(xué)校有形資源的擴(kuò)展，更要重視學(xué)校無(wú)形資產(chǎn)的增加；質(zhì)量保障要促進(jìn)學(xué)校資源的優(yōu)化，更要重視促進(jìn)學(xué)校文化的引領(lǐng)；教育的發(fā)展需要外部的支持，更要靠自身的努力（有眼界才有境界、有思路才有出路、有作為才有地位、有實(shí)力才有魅力）。（二）發(fā)展性教育質(zhì)量保障的基本理念“最好”是一時(shí)的標(biāo)志，“更133、發(fā)展性教育質(zhì)量保障的主要內(nèi)容3、發(fā)展性教育質(zhì)量保障的主要內(nèi)容14（1）學(xué)校文化建設(shè)校園的精神文化。校園的物質(zhì)文化。（1）學(xué)校文化建設(shè)校園的精神文化。15（2）學(xué)校管理機(jī)制與制度的建設(shè)

預(yù)警機(jī)制；民主決策機(jī)制；約束機(jī)制；激勵(lì)機(jī)制。

（2）學(xué)校管理機(jī)制與制度的建設(shè)預(yù)警機(jī)制；16（3）學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)與診斷學(xué)校發(fā)展規(guī)劃；學(xué)校發(fā)展?jié)摿?；學(xué)校發(fā)展過(guò)程；學(xué)校發(fā)展成果。（3）學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)與診斷學(xué)校發(fā)展規(guī)劃；17四、發(fā)展性教育質(zhì)量保障的操作要點(diǎn)四、發(fā)展性教育質(zhì)量保障的操作要點(diǎn)18（一）學(xué)校質(zhì)量文化的建設(shè)（一）學(xué)校質(zhì)量文化的建設(shè)191．教職工人生目標(biāo)的確定與提升

組織教職工制定（修訂）個(gè)人發(fā)展計(jì)劃；教職工個(gè)人發(fā)展計(jì)劃應(yīng)包括個(gè)人發(fā)展基礎(chǔ)、發(fā)展目標(biāo)（教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)），該目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)的相關(guān)性，為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)個(gè)人的措施，以及需要學(xué)校提供的幫助等方面。個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)分析新目標(biāo)對(duì)教職工的挑戰(zhàn)性，按“富有挑戰(zhàn)”、“有一定的挑戰(zhàn)”、“挑戰(zhàn)性不足”和“不具有挑戰(zhàn)性”4個(gè)等級(jí)作出評(píng)價(jià)。對(duì)后兩等級(jí)的教職工要給予鼓勵(lì)，幫助其提高對(duì)自身的期望，振奮其奮斗的精神。1．教職工人生目標(biāo)的確定與提升

組織教職工制定（修訂）個(gè)人發(fā)202．全面教育質(zhì)量觀(guān)與教育質(zhì)量

標(biāo)準(zhǔn)的討論定期組織全體教職員工對(duì)教育質(zhì)量觀(guān)和教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的討論。討論圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行；我對(duì)教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)；教育質(zhì)量與我的工作；學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。2．全面教育質(zhì)量觀(guān)與教育質(zhì)量

標(biāo)準(zhǔn)的討論定期組織全體教職員工21（二）質(zhì)量保證機(jī)制與制度的建設(shè)

（二）質(zhì)量保證機(jī)制與制度的建設(shè)22預(yù)警機(jī)制

預(yù)警機(jī)制

23（1）學(xué)生發(fā)展預(yù)警學(xué)生基礎(chǔ)能力預(yù)警（提出問(wèn)題的能力、自我學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、收集信息的能力）；學(xué)生心理發(fā)展水平預(yù)警；學(xué)生思想道德水平預(yù)警；學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能水平預(yù)警。（1）學(xué)生發(fā)展預(yù)警24（2）學(xué)校聲譽(yù)預(yù)警社會(huì)各界、上級(jí)教育行政部門(mén)，學(xué)生家長(zhǎng)和同類(lèi)學(xué)校對(duì)學(xué)校辦學(xué)提出較為尖銳的批評(píng)，以及較為集中的否定性評(píng)價(jià)，學(xué)校有關(guān)部門(mén)就要注意收集有關(guān)信息，并對(duì)其原因作出分析，形成專(zhuān)題報(bào)告，及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。

（2）學(xué)校聲譽(yù)預(yù)警25民主決策機(jī)制學(xué)校重大問(wèn)題，尤其是事關(guān)全校師生員工切身利益的重大問(wèn)題的決策要聽(tīng)取師生員工的意見(jiàn)。學(xué)校重大問(wèn)題的決策程序是：l報(bào)告；l印發(fā)；l意見(jiàn)征詢(xún)；l意見(jiàn)匯總；l決策：學(xué)校重大問(wèn)題在未經(jīng)上述4個(gè)步驟之前，不討論；未對(duì)群眾意見(jiàn)進(jìn)行深入研究之前不表決；未對(duì)不同意見(jiàn)提出合理的說(shuō)明之前不決策。學(xué)校重大決策過(guò)程的文本分析；學(xué)校教職員工對(duì)重大問(wèn)題知情程度調(diào)查。民主決策機(jī)制學(xué)校重大問(wèn)題，尤其是事關(guān)全校師生員工切身利益的重26

約束機(jī)制

對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部(自然人)的約束與組織穩(wěn)定性分析：1、教職員工最值得信賴(lài)同事調(diào)查；2、正式組織與非正式組織一致性分析；3、不穩(wěn)定組織的關(guān)鍵因素分析。

約束機(jī)制

對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部(自然人)的約束與組織穩(wěn)定性分析：27（三）教育發(fā)展的評(píng)價(jià)與診斷發(fā)展目標(biāo)定位學(xué)校發(fā)展?jié)摿W(xué)校發(fā)展過(guò)程學(xué)校發(fā)展成果（三）教育發(fā)展的評(píng)價(jià)與診斷發(fā)展目標(biāo)定位281.發(fā)展目標(biāo)診斷社會(huì)的客觀(guān)需要；學(xué)校的客觀(guān)基礎(chǔ)；辦學(xué)的客觀(guān)條件；教育的客觀(guān)規(guī)律。1.發(fā)展目標(biāo)診斷社會(huì)的客觀(guān)需要；29歷屆畢業(yè)生流向分析

在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，在不同學(xué)年間要特別注意最大值跨類(lèi)別的變動(dòng)，即如果不同屆的畢業(yè)生，其最大的比例數(shù)值出現(xiàn)跨類(lèi)別的遷移，就要作出報(bào)告。

重點(diǎn)高中普通高中職業(yè)高中就業(yè)復(fù)讀其他200220032004歷屆畢業(yè)生流向分析

在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，在不同30歷屆畢業(yè)生流向分析的意義為學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的確定提供依據(jù)；為學(xué)校課程的設(shè)置提供基礎(chǔ)；為教師尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式提供幫助。歷屆畢業(yè)生流向分析的意義為學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的確定提供依據(jù)；31學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)社會(huì)認(rèn)可分析學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)社會(huì)認(rèn)可分析322.學(xué)校發(fā)展?jié)摿處熽?duì)伍；社區(qū)關(guān)系與爭(zhēng)取社會(huì)支持的能力；學(xué)校辦學(xué)條件；聯(lián)系實(shí)際的教科研；學(xué)校課程與培養(yǎng)模式。2.學(xué)校發(fā)展?jié)摿處熽?duì)伍；33教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)教師社會(huì)影響力分析；教職員工人際關(guān)系融洽度分析；學(xué)生對(duì)教師總體滿(mǎn)意度分析；教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分析。教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)教師社會(huì)影響力分析；34社區(qū)關(guān)系與爭(zhēng)取社會(huì)支持的能力社會(huì)的智力支持=社會(huì)名流、知名人士到校講學(xué)、演講、提供咨詢(xún)以及兼職指導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)日；新聞媒體對(duì)學(xué)校發(fā)展給予的輿論支持=∑新聞媒體報(bào)道的次數(shù)?強(qiáng)度強(qiáng)度=新聞報(bào)道的字?jǐn)?shù)/1500；學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系。社區(qū)關(guān)系與爭(zhēng)取社會(huì)支持的能力社會(huì)的智力支持=社會(huì)名流、知名人35教育科研：源于教改，促進(jìn)教改學(xué)校中參與教育科研的教師人數(shù)占學(xué)校教師總?cè)藬?shù)的比例，比上年的增長(zhǎng)的情況；學(xué)校承擔(dān)的各級(jí)教育科研的項(xiàng)目數(shù)；近3年來(lái)，學(xué)校完成的教育科研項(xiàng)目數(shù)；近3年來(lái)學(xué)校完成的項(xiàng)目對(duì)學(xué)校教育改革有重大促進(jìn)作用的項(xiàng)目數(shù)；近3年來(lái)學(xué)校完成的項(xiàng)目對(duì)學(xué)校教育改革有一定促進(jìn)作用的項(xiàng)目數(shù)。

教育科研：源于教改，促進(jìn)教改36人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)換學(xué)生主動(dòng)參與；教師學(xué)生互動(dòng)；逐步生成發(fā)展。人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)換學(xué)生主動(dòng)參與；373.學(xué)校發(fā)展過(guò)程3.學(xué)校發(fā)展過(guò)程38輸入保障領(lǐng)導(dǎo)精力投入、教師精力投入；教師教學(xué)觀(guān)念的診斷與評(píng)價(jià)；教師教學(xué)目標(biāo)的診斷與評(píng)價(jià)；學(xué)生基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的診斷與評(píng)價(jià)。輸入保障領(lǐng)導(dǎo)精力投入、教師精力投入；39過(guò)程保障步驟進(jìn)程的評(píng)價(jià)診斷；預(yù)期收益的評(píng)價(jià)診斷；可能偏差的評(píng)價(jià)診斷。過(guò)程保障步驟進(jìn)程的評(píng)價(jià)診斷；40輸出保障教育即時(shí)效果；學(xué)生滿(mǎn)意程度；社會(huì)用人部門(mén)（上一級(jí)學(xué)校）的反饋意見(jiàn)。輸出保障教育即時(shí)效果；414.學(xué)校發(fā)展成果學(xué)生進(jìn)展與變化；教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；社區(qū)文化的引領(lǐng)；學(xué)校聲譽(yù)的提升。4.學(xué)校發(fā)展成果學(xué)生進(jìn)展與變化；42五、QASD2049系統(tǒng)簡(jiǎn)介QASD2049為我國(guó)建成一大批國(guó)際水平的中小學(xué)提供發(fā)展