2023年《長城謠》教案

2023年《長城謠》教案《長城謠》教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)把握詩歌表現(xiàn)的主題，體會詩歌抒發(fā)的情感。

(二)學(xué)習(xí)詩歌借物抒情、托物言志的寫法。

二、課時支配

2課時

三、教學(xué)過程

第一課時

預(yù)習(xí)朗讀《長城謠》

(一)導(dǎo)入新課(可展示長城圖片或影片，配舒緩低沉的音樂)

長城，一個縈繞了幾個世紀(jì)的幻想，一個凝合了萬千滄桑的奇跡，一個好像恒久沉睡又恒久充溢著激情的建筑，穿越時空的阻隔，雄踞高山之巔，無可替代地成為華夏兒女心中的永恒!今日，就讓我們在臺灣女詩人席慕容的《長城謠》里再次仰視歷史的蒼穹、諦聽游子的心音。

(二)配樂詩朗誦(老師示范)

(三)詩歌賞析

1、作者簡介

席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。席慕容誕生于四川，后入臺北師范藝術(shù)科、臺灣師范高校藝術(shù)系，再后來入比利時布魯爾皇家藝術(shù)學(xué)院專攻油畫，多次獲多種繪畫獎。第一本詩集《七里香》一年之內(nèi)再版七次，其他詩集也是一版再版。她多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清爽、易懂、好讀是她擁有大量讀者的緣由。

2、初步體會《長城謠》表達的思想感情。

齊讀詩歌，把握作者的情感脈絡(luò)。

明確：主題意象—長城，也有對黃河的思戀。

抒情主線——對家鄉(xiāng)的思念，也有對歷史的觀照和反思。

追尋作者的情感歷程。

諦視歷史，凸現(xiàn)長城的滄桑。

借助長城，傾訴滿腔熱忱。

依托夢境，流露深厚的鄉(xiāng)思。

3、深化探究《長城謠傳》隱含的思想根基。

(1)男生齊讀第一節(jié)。

題問：你從簡潔質(zhì)樸的文字里讀到什么?

明確要點：歷次斗爭與“長城”

恩怨榮辱與“長城”

千年歷史與“長城”

以上內(nèi)容可以各抒己見，只要能理解作者借助“長城”這個意象來凸現(xiàn)歷史的原來面貌的意圖，初步感知詩歌借助形象來抒情的特點就行?？勺寣W(xué)生理解“無情”、“冷眼”等詞語的含義，了解作者是怎樣以歷史的視角、現(xiàn)實的筆法來寫長城的?？此茻o情的建筑，作者卻采納擬人的手法把它當(dāng)人來寫，“蹲踞”的`姿態(tài)里隱藏了超乎尋常的客觀與冷靜，曾經(jīng)的發(fā)光劍影，鼓角爭鳴都已經(jīng)湮沒于歷史的煙塵，一個“泠眼”亦瞥盡長城上下的千年恩怨與榮辱，唯有長城懸臥天地間成為歷史的見證。

(2)全班齊讀第一節(jié)，要求用深厚、舒緩、凝重的語調(diào)突現(xiàn)歷史的滄桑，配音渲染課堂氣氛，營造悠遠深邃的意境，幫助學(xué)生理解背誦。

(3)女生齊讀其次節(jié)

在第一節(jié)客觀呈現(xiàn)長城的歷史面貌后，詩人并沒有干脆傾訴對長城的贊美依戀之情，而是特別含蓄地寫出了古老的長城在自己心中的地位和影響?！俺銜r總不能成聲”、“寫你不能成篇”、“而一提起你便有烈火焚起。”長城已成為民族的象征、祖國的象征，作者心系長城、心系家鄉(xiāng)，視古老的長城為自己的根基和靈魂的寄予之所，面對它，自然歌不成聲、賦不成篇，又魂牽夢繞、揮之不去，和種思鄉(xiāng)情結(jié)便借助長城的“軀體”、“面容”、長城的“云”、“樹”、“風(fēng)”傳遞出來。

教學(xué)這一節(jié)，可讓學(xué)生反復(fù)自由朗讀，體會游子的愛國思鄉(xiāng)心情，領(lǐng)悟那種無法用言語言愛的熾愛情感。提示學(xué)生朗讀時注意輕重緩急，前三句在處理時，可輕讀、慢讀第一二句，讀第三句時重讀、稍快，形成語氣上的劇烈對比，突出由抑而揚的情感波動。

(4)全班有感情朗誦其次節(jié)

日有所思，夜有所夢。情感發(fā)展至極點便演化為夢境，于是，詩人夢到了記憶與想象中的家鄉(xiāng)—“敕勒川陰山下”月色如水，鄉(xiāng)愁似海。同樣象征中華民族的黃河，此時也不知不覺流進了詩人的夢、不眠的夜。

(5)全班齊讀第三節(jié)，感受作者濃烈的思鄉(xiāng)情懷。

邊讀邊體會詩人濃郁的鄉(xiāng)愁，將情感與物象疊加，長城就會折射出詩人內(nèi)心的思戀，黃河也就會流淌出游子盼歸的顫音。

4、讀，感悟《長城謠》的思鄉(xiāng)情結(jié)。

5、拓展延長

補充閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》，進一步體會她的思鄉(xiāng)之情懷。

鄉(xiāng)愁

家鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛

總在有月亮的晚上響起

幫鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘

仿佛霧里的揮手別離

離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

永不老去

通過比較閱讀，要求學(xué)生能夠精確把握詩歌的情感，初步學(xué)習(xí)詩歌借物抒情的特點。

6布置作業(yè)

(1)收集你所寵愛的席慕容詩歌作品。

(2)寫一首借物抒情的詩歌。

長城謠

席慕容

諦視歷史——凸現(xiàn)長城的滄桑。

借助長城——傾訴滿腔的熱忱。

依托夢境——流露深厚的鄉(xiāng)思。

《長城謠》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

一.體會詩人對家鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。培育學(xué)生愛國的情操。

二.駕馭詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培育讀詩、寫詩的愛好。

教學(xué)重、難點

一.反復(fù)朗讀，把握兩首詩的中心思想和內(nèi)容，體會詩人的情感為教學(xué)重點

二.理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學(xué)的難點

教學(xué)課時

兩課時

第一課時

教學(xué)要點

學(xué)習(xí)《長城謠》

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一導(dǎo)入

請同學(xué)們說出中國的象征物，如長城等。(游子思鄉(xiāng)的載體)

二檢查預(yù)習(xí)

正音正字:焉支隘口蹲踞荒莽山巔焚起敕(注音略)

三學(xué)海拾貝

1作者簡介

席慕容(略)

2聽錄音，整體感知

3講授第一節(jié)

提問:本節(jié)寫什么?(請抓住重點詞語加以分析:悲歡、恩怨、無情、冷眼)

明確:寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣概一下子顯得大氣磅礴。

4講析其次節(jié)

提問:本節(jié)寫什么?(請抓住重點詞語加以分析:總、一……就……)

明確:抒發(fā)作者對長城的依戀之情和贊美。(唱、寫)

追問:詩人如何抒情?

“總”字寫出詩人日夜?fàn)繏旒亦l(xiāng);“一……就……”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄予之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結(jié)。

5講析第三節(jié)

提問:本節(jié)寫什么?(請抓住重點詞語加以分析:不眠)

明確:夢回長城

思索:為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情?

“敕勒”、“陰山”是作者的家鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，好夢回家鄉(xiāng)。但好夢難成，因為濃濃的思鄉(xiāng)情使詩人夜不能寐!

6老師小結(jié)

詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于家鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄予鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠，感情真摯.。

四當(dāng)場成誦!

五布置預(yù)習(xí)《一片槐樹葉》，思索兩篇詩歌之間共同點。

敏捷機動

誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感!

如何讓你遇見我

在我最漂亮的時刻為這

我已在佛前求了五百年

求他讓我們結(jié)一段塵緣

佛于是把我化作一棵樹

長在你必經(jīng)的路旁

陽光下慎重地開滿了花

朵朵都是我前世的盼望

當(dāng)你走近請你細聽

那顫抖的葉是我等待的熱忱

而當(dāng)你最終無視地走過

在你身后落了一地的

摯友啊那不是花瓣

是我凋零的心

《長城謠》教案篇3

活動名稱:長城謠(語言)

活動目標(biāo):

1、理解兒歌內(nèi)容,知道長城是中國古代文化的象征,激發(fā)幼兒的愛國情感。

2、學(xué)習(xí)詞語:脊梁、兒郎。

活動打算:

1、請家長幫助幼兒搜集有關(guān)長城的資料。

2、童謠錄音、掛圖。

活動過程:

一、說說長城

1、你去過(或聽說過)長城嗎?你心目中的長城是什么樣的?

2、幼兒看掛圖,聽老師介紹長城。如:長城是什么時候建立的?秦始皇為什么要造長城,多少人造的長城,長城有多長,長城有多少作用等。

3、引出童謠:今日我們就來一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)長城的兒歌《長城謠》

二、觀賞童謠

1、放錄音