企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)課件

企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)安全生產(chǎn)管理是極具風(fēng)險(xiǎn)的工作,是人命安全員的責(zé)任感越強(qiáng)關(guān)天的事情,責(zé)任重于泰山。事故就越少TOTD一、高中學(xué)生的心理特點(diǎn)1.自我意識(shí)急速膨脹，開(kāi)始樹(shù)立個(gè)人價(jià)值觀。隨著生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知的共同提高，高中生的身心發(fā)展開(kāi)始擺脫幼嫩的少年階段，向成熟的青年階段轉(zhuǎn)變。在這一變化過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地了解個(gè)體意識(shí)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的自尊心，開(kāi)始獨(dú)立地歸納出比較客觀的自我觀察、自我分析、自我探究和自我監(jiān)督等評(píng)價(jià)成果，并通過(guò)多種多樣的途徑去豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而構(gòu)建出良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。2.情愫波動(dòng)性強(qiáng)，理性與感性的不平衡。關(guān)注成績(jī)、留意人際關(guān)系和處理師生問(wèn)題等都是高中生不得不考慮的事情。雖然學(xué)生的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)都得到了一定的提升，但是，學(xué)習(xí)和生活中的潛在壓力經(jīng)常會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多身心上的負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生面臨情感問(wèn)題時(shí)無(wú)法合理處理好理性和感性認(rèn)識(shí)時(shí)，就容易出現(xiàn)缺乏理智、情緒波動(dòng)等強(qiáng)烈的不平衡表現(xiàn)，從而影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.反抗沖動(dòng)因人而異，獨(dú)立意識(shí)急速構(gòu)建。高中生雖然開(kāi)始學(xué)會(huì)真心尊重教師、父母等長(zhǎng)輩，有意識(shí)地減少產(chǎn)生矛盾的次數(shù)，然而，由于學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)快速發(fā)展，往往都會(huì)嘗試在學(xué)習(xí)和生活中鍛煉自己的獨(dú)立性，從而構(gòu)建獨(dú)特的“自我”核心?？陀^上，每個(gè)學(xué)生的心理成熟程度會(huì)有所差別。因此，當(dāng)學(xué)生無(wú)法衡量好理性與感性時(shí)，就容易做出不同程度的反抗行為。二、高中班主任處理學(xué)生矛盾時(shí)面臨的困境1.班主任無(wú)法平衡好多種角色。在日常班級(jí)教學(xué)和管理中，班主任一方面要關(guān)注班級(jí)的整體班風(fēng)、學(xué)習(xí)氛圍和思想熏陶，另一方面要考慮學(xué)生可能潛在的心理困惑和情緒起伏等。因此，班主任經(jīng)常需要身兼數(shù)職：某一學(xué)習(xí)科目的日常教學(xué)者、主持班級(jí)氛圍的輔導(dǎo)管理員和細(xì)心關(guān)注學(xué)生心理的咨詢師等。在日常的管理和教學(xué)中，教師通常要承擔(dān)來(lái)自學(xué)校和家長(zhǎng)等多方面的潛在壓力，因此，大部分擔(dān)任班主任的高中教師就很容易形成“提高班級(jí)整體成績(jī)”、“提升某班級(jí)在年級(jí)中的排名”或者“成績(jī)是衡量學(xué)生的身心發(fā)展的根本依據(jù)”等錯(cuò)誤想法。當(dāng)教師在無(wú)意識(shí)中形成傳統(tǒng)愚昧的觀念時(shí)，在面對(duì)不同學(xué)生時(shí)就會(huì)有不同的教學(xué)熱情和處理態(tài)度，從而使學(xué)生產(chǎn)生“教師有偏見(jiàn)”等不良想法。2.學(xué)生維護(hù)獨(dú)立性所產(chǎn)生的抵觸心態(tài)。在高中教學(xué)階段中，學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量學(xué)生發(fā)展水平的重要分水嶺。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維發(fā)展趨勢(shì)，總體可以劃分為三種基本類(lèi)型：自信型；困惑型；放棄型。（1）自信型。雖然自信型的學(xué)生一般自主能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但情愫敏感程度較強(qiáng)的學(xué)生如果無(wú)法把握好“自信”和“自負(fù)”兩個(gè)定義，就容易在家長(zhǎng)和教師的過(guò)分包容下做出不合理的情緒化行為，借此來(lái)表達(dá)精神上的反抗精神。（2）困惑型。困惑型的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)多處于中等水平，被動(dòng)性強(qiáng)。在日常學(xué)習(xí)中會(huì)受到一定程度的忽視，所以可能會(huì)出現(xiàn)沉默或不愿意負(fù)擔(dān)責(zé)任等情況。當(dāng)類(lèi)似行為長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)時(shí)，就容易使學(xué)生產(chǎn)生精神上的惡性循環(huán)，形成“沉默”或“過(guò)于被動(dòng)”的抵觸行為。（3）放棄型。放棄型的學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)過(guò)低，主動(dòng)性嚴(yán)重缺乏。當(dāng)學(xué)生無(wú)法合理提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，外界的輿論和學(xué)生的自卑很大程度會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“沒(méi)面子”等錯(cuò)誤認(rèn)知，從而報(bào)復(fù)性地對(duì)教師的日常教學(xué)產(chǎn)生厭倦感，有意或無(wú)意地進(jìn)行自暴自棄。三、班主任處理高中生心理素質(zhì)的應(yīng)對(duì)策略1.以身作則熏陶良好班風(fēng)，合理把握“剛”與“柔”的平衡。班主任是作為高中教師中的代表，如果在日常工作中忽視自己的職業(yè)素質(zhì)，在學(xué)生面前出現(xiàn)一些不負(fù)責(zé)任或者過(guò)分偏心等不良表現(xiàn)，就可能會(huì)使學(xué)生形成不同程度的叛逆心態(tài)，造成學(xué)生與班主任抗衡的僵局。因此，班主任應(yīng)該有意識(shí)地注意計(jì)劃、調(diào)整和反思自己的日常工作，處理好自己在不同場(chǎng)合中配對(duì)的不同角色，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)目的和管理心態(tài)，在班級(jí)中發(fā)揮出表率作用。班主任要學(xué)會(huì)開(kāi)拓視野，從全局去考慮問(wèn)題。當(dāng)班主任需要處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)，就要根據(jù)問(wèn)題產(chǎn)生的原因、過(guò)程和結(jié)果等，靈活衡量事情的輕與重，合理把握好處理手段的韌性和柔性，從而最大程度地避免偏于一隅等狹隘行為的出現(xiàn)。2.多視覺(jué)挖掘?qū)W生潛能，合理培養(yǎng)“雙性”人才。班主任不僅要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，而且要在課內(nèi)和課外中觀察不同學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛在才能等，學(xué)會(huì)在不同角度中了解和掌握每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?jié)撃?。班主任要時(shí)刻觀察不同學(xué)生的背景、性格和特長(zhǎng)等因素，有針對(duì)性地對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生開(kāi)展不同方向的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能有意識(shí)地結(jié)合自身特點(diǎn)去培養(yǎng)一些“雙性化”的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，例如使男性在自信的基礎(chǔ)中學(xué)習(xí)女生的細(xì)心，讓女性在溫柔的前提下建立男生大度的氣質(zhì)等，從而促進(jìn)男女學(xué)生的身心發(fā)展。3.合理建立班級(jí)監(jiān)督，增強(qiáng)學(xué)生價(jià)值觀的構(gòu)建。在高中階段中的，班級(jí)是一個(gè)大集體。如果班主任能夠合理地設(shè)立“班級(jí)爭(zhēng)取年級(jí)中‘優(yōu)良班風(fēng)’的榮譽(yù)稱號(hào)”等類(lèi)似的發(fā)展目的，就能在很大程度中形成良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有意識(shí)地遵守班級(jí)的相關(guān)監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生從“自律”開(kāi)始向“幫助他人”轉(zhuǎn)變，提高班級(jí)的綜合水平。當(dāng)班級(jí)能夠形成良好風(fēng)氣時(shí)，學(xué)生就會(huì)受到一定程度的心靈熏陶。班級(jí)的耳濡目染往往會(huì)通過(guò)不同途徑促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，挖掘和構(gòu)建獨(dú)特的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，然后通過(guò)自身的努力去作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的橋梁。新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，“問(wèn)題—情境”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)模式?！皢?wèn)題情境”是當(dāng)已有知識(shí)不能解決新問(wèn)題時(shí)而出現(xiàn)的一種心理狀況。它包含兩層含義：首先是有“問(wèn)題”，即數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)問(wèn)題是指學(xué)生個(gè)體與已有的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，還不能理解或不能正確解答的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，“問(wèn)題”不可以用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)輕易解決，否則就不成為問(wèn)題了，當(dāng)然，問(wèn)題的障礙性不能影響學(xué)生接受和產(chǎn)生興趣，是學(xué)生通過(guò)探索能獲得解決的，否則，至少不能稱為好問(wèn)題。其次是“情境”，即數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生或應(yīng)用的具體環(huán)境，這種環(huán)境可以是真實(shí)的生活環(huán)境、虛擬的社會(huì)環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)性的想像環(huán)境，也可以是抽象的數(shù)學(xué)環(huán)境等等。在課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地在實(shí)踐、探索、思考、交流中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。1、通過(guò)類(lèi)比的方法創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)我們首先要挖掘出類(lèi)比思想，注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)具有可比性。學(xué)生類(lèi)比前面已學(xué)過(guò)的知識(shí)再來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。以這種方式引入新課，學(xué)生會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單有趣，充滿信心。以教學(xué)“分式的約分”為例，上課先讓學(xué)生觀察：回憶：是一個(gè)怎樣的化簡(jiǎn)過(guò)程？這個(gè)化簡(jiǎn)過(guò)程的根據(jù)是什么？思考：是一個(gè)怎樣的化簡(jiǎn)過(guò)程？這個(gè)化簡(jiǎn)過(guò)程的根據(jù)是什么？先通過(guò)分?jǐn)?shù)約分的實(shí)例，喚起對(duì)分?jǐn)?shù)約分概念的回憶，為類(lèi)比分式的約分打下基礎(chǔ)，后面的過(guò)程可以通過(guò)學(xué)生的自主探究，教師只需輔之引導(dǎo)。分?jǐn)?shù)和分式在概念和運(yùn)算上有許多相似的地方，但也有質(zhì)的區(qū)別，由數(shù)到字母就是質(zhì)的飛躍。2、通過(guò)問(wèn)題延伸創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)解決問(wèn)題和一個(gè)人的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等有關(guān)。作為教師，如果能貼切的了解學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并適當(dāng)?shù)陌l(fā)展他，不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)，而且能夠深化這種結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，并且大膽的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、，提出問(wèn)題。例如：在初三數(shù)學(xué)課本中有這樣一道例題：如圖，在△ABC中，∠ABC=50°,∠ACB=75°,點(diǎn)O是內(nèi)心，求∠BOC的度數(shù)。這是一道基本題，考查學(xué)生對(duì)三角形的內(nèi)心及三角形內(nèi)角和等概念的理解。在解決了這一問(wèn)題后，再向深處挖掘，進(jìn)一步深化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。問(wèn)題1，若∠A=，你能用含的代數(shù)式表示∠BOC嗎？問(wèn)題2，當(dāng)?shù)扔诙嗌俣葧r(shí)，∠BOC=130°？通過(guò)問(wèn)題的延伸，學(xué)生不僅鞏固了知識(shí)，也發(fā)展了知識(shí)，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力，把學(xué)生真正從題海中解放出來(lái)。3、通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)學(xué)生是一個(gè)個(gè)充滿著探究欲望和生命活力的個(gè)體，他們有信心也有能力解決符合他們現(xiàn)有認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)的新問(wèn)題，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)選擇一繁簡(jiǎn)得當(dāng)，難易適度，“高而可攀”的問(wèn)題精心創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，打開(kāi)他們探究的心扉。例如在教學(xué)“完全平方公式”這一內(nèi)容時(shí)，我采用師生同時(shí)計(jì)算682、932、1022、992來(lái)導(dǎo)入新課，教師口算，學(xué)生筆算，結(jié)果總是老師領(lǐng)先。然后再讓學(xué)生隨便報(bào)一個(gè)兩位數(shù)的平方，結(jié)果老師對(duì)答如流。“真奇怪！老師怎么這么快就說(shuō)出結(jié)果？”這引起了學(xué)生的奇妙感，產(chǎn)生了疑問(wèn)，進(jìn)而激起了求知的欲望，引起了興趣。此時(shí)教師把話題一轉(zhuǎn)，“欲知奧妙，得從學(xué)習(xí)完全平方公式開(kāi)始。”學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大好奇的雙眼，期待老師的講解。4、通過(guò)穿插故事創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯腥さ南嚓P(guān)故事，不僅不會(huì)沖淡教學(xué)重點(diǎn)，而且還能豐富教學(xué)內(nèi)容，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在無(wú)理數(shù)教學(xué)時(shí)，介紹希帕薩斯因揭破了華式學(xué)派神秘面紗而被丟進(jìn)大海的故事。5、通過(guò)實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，從生活中的應(yīng)用入手創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著的現(xiàn)實(shí)。只要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周?chē)氖挛铮肷磉叺氖虑?，拓展?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系密切。6、通過(guò)組織游戲創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)課堂中設(shè)置一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)、應(yīng)用，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大有裨益。例如，在教學(xué)字母表示數(shù)，我做了一個(gè)這樣的游戲：教師：同學(xué)們，你們小時(shí)候都唱過(guò)幾歌，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)唱一下（屏幕顯示內(nèi)容）1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通、撲通跳下水；教師：如果青蛙王國(guó)要舉行一次盛大的宴會(huì)，來(lái)了很多很多只青蛙……，我們?cè)撛趺闯氯ツ?？學(xué)生：他們是有規(guī)律的，X只青蛙X張嘴，2X只眼睛4X條腿，撲通、撲通、撲通X聲跳下水……在充滿愉悅的游戲中，難點(diǎn)已迎刃而解。古語(yǔ)：“學(xué)起源思，思起源疑”。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，提示事物的矛盾，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突，意圖點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們探求的欲望。并有意識(shí)地為他們發(fā)現(xiàn)疑難，解決問(wèn)題，提供橋梁和階梯，引導(dǎo)他們一步一步走向知識(shí)的殿堂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！酒髽I(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)企業(yè)企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)2安全生產(chǎn)管理是極具風(fēng)險(xiǎn)的工作,是人命安全員的責(zé)任感越強(qiáng)關(guān)天的事情,責(zé)任重于泰山。事故就越少TOTD安全生產(chǎn)管理是極具3【安全員的角色帶偵察員宣傳員眼睛要好口才要好帶指導(dǎo)員命監(jiān)督員技術(shù)要好威望要有TOTD【安全員的角色401安全員的職責(zé)錄02違章操作心理分析03安全檢查技巧04安全檢查和隱患整改TOTD01安全員的職責(zé)5PART01安全員的職責(zé)TOTDPART016《安全生產(chǎn)責(zé)任制管理辦法》規(guī)定本中心、部室領(lǐng)導(dǎo),組織、協(xié)調(diào)完成各項(xiàng)安全生產(chǎn)管理工作;對(duì)本中心、部率責(zé)任范圍內(nèi)的設(shè)備設(shè)施、作業(yè)環(huán)境、作業(yè)活動(dòng)進(jìn)行日常安全檢直并如實(shí)記錄組織協(xié)調(diào)部門(mén)安4全隱患的整改,無(wú)法整改的應(yīng)及時(shí)上報(bào)本中心、部室主要負(fù)責(zé)人組織本中心、部室職工積極參加安全培訓(xùn)和應(yīng)急預(yù)案演練活動(dòng);TOTD《安全生產(chǎn)責(zé)任制管理辦法》規(guī)定7《安全生產(chǎn)責(zé)任制管理辦法》規(guī)定協(xié)助黨改力公室和安全官理部門(mén)對(duì)本中心、部室歸口管理的相關(guān)方作業(yè)活動(dòng)及在本中心、部室責(zé)任區(qū)域內(nèi)開(kāi)展的相關(guān)方作業(yè)活動(dòng)實(shí)施安負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)完成集團(tuán)安委會(huì)安排全監(jiān)管的其他各項(xiàng)安全生產(chǎn)管理工作任務(wù)。TOTD《安全生產(chǎn)責(zé)任制管理辦法》規(guī)定8安全員的基礎(chǔ)工作貫徹上級(jí)指示(履行基本任務(wù))落實(shí)使用的法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)企業(yè)規(guī)章入制度落實(shí)安全目標(biāo)TOTD安全員的基礎(chǔ)工作9安全員的基礎(chǔ)工作基層安全員工作在公司生產(chǎn)的第一線,是公司安全生產(chǎn)的第一道“擋風(fēng)墻”,其工作情況的好壞,直接關(guān)系到單位安全生產(chǎn)形勢(shì)的穩(wěn)定與否因此,對(duì)基層安全員的基本素質(zhì)要求很高基層安全員如何提高自身的基本素質(zhì),應(yīng)圍繞“五勤”(眼勤、嘴勤、腿勤、腦勤、手勤)下功夫。TOTD安全員的基礎(chǔ)工作10安全員的基礎(chǔ)工作即多看。對(duì)關(guān)于安全生產(chǎn)的書(shū)報(bào)要多看,對(duì)上級(jí)關(guān)于安全生產(chǎn)的文件要多看,以吃透上級(jí)精神,領(lǐng)會(huì)上級(jí)意圖,結(jié)合單位實(shí)際,創(chuàng)造性地開(kāi)展工作;對(duì)眼勤單位安全生產(chǎn)的重、難點(diǎn)場(chǎng)所和易發(fā)生事故的薄弱環(huán)節(jié)和部位要多看,并且要善于看出別人不能看出的問(wèn)題,以便采取針對(duì)性措施,將事故隱患消滅在TOTD安全員的基礎(chǔ)工作11企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)課件12企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)課件13企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)課件14企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)課件15企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)課件16企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)課件17企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)課件18企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)課件19企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)課件20企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)課件21企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)課件22企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)課件23企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)課件24企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)課件25企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)課件26企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)課件27企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)課件28企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)課件29企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)課件30企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)課件31企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)課件32企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)課件33企業(yè)專(zhuān)兼職安全員工作指導(dǎo)培訓(xùn)課件