項目化教學(xué)建設(shè)思路課件

項目化教學(xué)建設(shè)思路2021/12/21項目化教學(xué)建設(shè)思路主要內(nèi)容一、什么是項目教學(xué)二、選擇適合教學(xué)的項目三、項目教學(xué)的構(gòu)成要素及基本特征四、項目教學(xué)法步驟五、項目教學(xué)對教師提出的新要求2021/12/22項目化教學(xué)建設(shè)思路一、什么是項目教學(xué)

項目教學(xué)是指師生通過共同實施一個“項目”而進行的教學(xué)活動，項目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項服務(wù)為目的的任務(wù)。項目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個相對獨立的任務(wù)項目交予學(xué)生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成后的評價，都由學(xué)生具體負責(zé)。通過一個個項目的實施，使學(xué)生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。教師在教學(xué)過程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。2021/12/23項目化教學(xué)建設(shè)思路

項目教學(xué)強調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，以多樣化的解決任務(wù)的策略展示學(xué)習(xí)成果。2021/12/24項目化教學(xué)建設(shè)思路二、選擇適合教學(xué)的項目

項目是相對完整和相對獨立的事件。在技術(shù)領(lǐng)域里，所有的產(chǎn)品幾乎都可以作為項目；在服務(wù)行業(yè)，所有具有整體特性并有可見成果的經(jīng)營、服務(wù)工作也都可以作為項目。

2021/12/25項目化教學(xué)建設(shè)思路適合教學(xué)的項目具有以下特點：

1、來源于真實生產(chǎn)經(jīng)營活動，與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動有直接關(guān)系。2、項目能將理論知識和實踐技能結(jié)合在一起，具有綜合性。3、具有一定難度，結(jié)合項目實施必須學(xué)習(xí)新的知識、技能，解決過去未遇到過的實際問題。2021/12/26項目化教學(xué)建設(shè)思路適合教學(xué)的項目具有以下特點：

4、學(xué)生獨立（或合作）制訂工作計劃、組織實施、檢查評估，在實踐中安排自己的學(xué)習(xí)。5、有明確而具體的成果展示，可以評判質(zhì)量優(yōu)劣，師生共同評價工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。2021/12/27項目化教學(xué)建設(shè)思路有些項目可組織不同專業(yè)的學(xué)生參加同一項目，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力（一級項目）。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程。選擇項目是運用該方法的關(guān)鍵，既要滿足教學(xué)要求又具有可行性。2021/12/28項目化教學(xué)建設(shè)思路在項目教學(xué)中，切忌分解工作任務(wù)過細，將工作任務(wù)割裂開來，孤立地處理一個個工作任務(wù)，會使學(xué)生難以看到工作任務(wù)之間的聯(lián)系，從而難以培養(yǎng)出學(xué)生彈性的職業(yè)能力。2021/12/29項目化教學(xué)建設(shè)思路三、項目教學(xué)的構(gòu)成要素及基本特征(一)項目教學(xué)的構(gòu)成要素項目教學(xué)主要由內(nèi)容、活動、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成。2021/12/210項目化教學(xué)建設(shè)思路1．內(nèi)容

項目教學(xué)的主要內(nèi)容來自于真實工作情境中的典型職業(yè)工作任務(wù)，而不是在學(xué)科知識的邏輯中建構(gòu)課程內(nèi)容。內(nèi)容應(yīng)該與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)活動有直接的關(guān)系(如具體加工材料)，學(xué)生有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。2021/12/211項目化教學(xué)建設(shè)思路2．活動

項目教學(xué)的活動主要指學(xué)生采用一定的勞動工具和工作方法解決所面臨的工作任務(wù)所采取的探究行動。在項目教學(xué)中，學(xué)生不是被動地接受教師傳遞的知識，而是著重于實踐，在完成任務(wù)的過程中獲得知識、技能和態(tài)度。2021/12/212項目化教學(xué)建設(shè)思路活動有如下特點：一是活動具有一定的挑戰(zhàn)性，所完成的任務(wù)具有一定難度，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新知識、新技能，解決過去從未遇到過的實際問題。通過解決問題提高自身的技術(shù)理論知識與技術(shù)實踐能力。二是活動具有建構(gòu)性。在項目教學(xué)中，活動給學(xué)生提供發(fā)揮自身潛力的空間，學(xué)生在經(jīng)歷中親身體驗知識的產(chǎn)生，并建構(gòu)自身的知識。2021/12/213項目化教學(xué)建設(shè)思路3．情境

情境是指支持學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種環(huán)境可以是真實的工作環(huán)境，也可以是借助信息技術(shù)條件所形成的仿真工作環(huán)境。2021/12/214項目化教學(xué)建設(shè)思路情境有如下特點：一是情境能夠促進學(xué)生之間的合作。在項目教學(xué)中，根據(jù)項目主題，學(xué)生從信息的收集、方案的制定、項目的完成到成果的評估，主要采取小組的工作方式進行學(xué)習(xí)，為了最終完成項目作品，他們相互依賴、共同合作。2021/12/215項目化教學(xué)建設(shè)思路二是情境有利于學(xué)生掌握技術(shù)實踐知識、工作過程知識。技術(shù)實踐知識與工作過程知識的情境性，決定了這類知識的掌握依賴于工作情境的再現(xiàn)。情境為學(xué)生職業(yè)能力的獲得提供了一種理想的環(huán)境，并能拓展學(xué)生的能力，為他們走向工作世界作好準(zhǔn)備。2021/12/216項目化教學(xué)建設(shè)思路4．結(jié)果

結(jié)果是指在學(xué)習(xí)過程中或?qū)W習(xí)結(jié)束時，學(xué)生通過探究行動所學(xué)會的職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度等。如技術(shù)實踐知識、合作能力、創(chuàng)新能力等。2021/12/217項目化教學(xué)建設(shè)思路(二)項目教學(xué)的基本特征

項目教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較有著自己的顯著特征，具體表現(xiàn)為：2021/12/218項目化教學(xué)建設(shè)思路1．教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為依托

教學(xué)項目是從典型的職業(yè)工作任務(wù)中開發(fā)出來的，教學(xué)內(nèi)容突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，是以項目為核心，按照工作過程邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容通過項目任務(wù)緊密地結(jié)合在一起。通過典型的職業(yè)工作任務(wù)，學(xué)生可以了解，他所學(xué)的職業(yè)的主要工作內(nèi)容是什么；同時還可以了解到自己所從事的工作在整個工作過程中所起的作用，并能夠在一個整體性的工作情境中認識到:他們自己能夠勝任有價值的工作。2021/12/219項目化教學(xué)建設(shè)思路2．教學(xué)活動以學(xué)生為主體

項目教學(xué)中采用較多的是工作小組的學(xué)習(xí)方式，這不僅有益于學(xué)生特長的發(fā)揮，而且有助于學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神的形成，體驗到個人與集體共同成長的快樂。同時，項目教學(xué)改變了以往學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自我建構(gòu)的行動過程；從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實施、信息的反饋到成果的評價，學(xué)生經(jīng)歷整個過程的每個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)獨立決策、解決職業(yè)實際問題的能力，真正成為活動中的主人。2021/12/220項目化教學(xué)建設(shè)思路3．學(xué)習(xí)成果以多樣化為特征

項目教學(xué)創(chuàng)造了使學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境，其學(xué)習(xí)成果主要不是知識的積累，而是職業(yè)能力的提高。在項目教學(xué)中追求的不是學(xué)習(xí)成果的唯—正確性，因為評價解決問題方案的標(biāo)準(zhǔn)并不是“對”或“錯”，而是“好”或“更好”。在項目教學(xué)中，每個學(xué)生會根據(jù)自身的經(jīng)驗，會給出不同的解決任務(wù)的方案與策略，因此，學(xué)習(xí)的成果不是唯一的，而是多樣化的。2021/12/221項目化教學(xué)建設(shè)思路四、項目教學(xué)法步驟：1、確定工作任務(wù)。教師講述清楚要完成的工作任務(wù)的內(nèi)容、條件、目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。2、學(xué)生查詢信息資料并獨立制定計劃。2021/12/222項目化教學(xué)建設(shè)思路3、實施計劃。學(xué)生在教師適當(dāng)示范指導(dǎo)下嘗試完成工作任務(wù)；如果學(xué)生由于缺乏必要的知識而難以完成任務(wù)，則由學(xué)生根據(jù)工作進展情況提出問題、分析問題；例如，完成這一任務(wù)需要哪些前期工作？需要具備哪些過程性知識？從而解決“怎樣做”的問題；

2021/12/223項目化教學(xué)建設(shè)思路如果學(xué)生通過模仿能夠基本完成任務(wù)，則應(yīng)解決“如何做更好”的策略問題和工作過程相應(yīng)的概念和原理的理解問題。學(xué)生通過工作經(jīng)驗積累和自主學(xué)習(xí)，以及專兼職教師的知識傳授和指導(dǎo)，獲得與完成工作任務(wù)密切相關(guān)的實踐知識和理論知識。2021/12/224項目化教學(xué)建設(shè)思路4、檢查、評價。檢查工作任務(wù)是否已經(jīng)符合要求地完成了，下一次工作中需要改進什么。2021/12/225項目化教學(xué)建設(shè)思路項目教學(xué)法的關(guān)鍵點是：

1）確定典型工作任務(wù)。項目教學(xué)法的基本思想是讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中獲得知識，首先必須確定任務(wù)。應(yīng)當(dāng)通過典型工作任務(wù)分析，而不是憑教師主觀設(shè)想確定任務(wù)。在教學(xué)過程中，尤其要注意通過多種途徑讓學(xué)生深刻體驗工作任務(wù)，而不能將工作作為附帶性的教學(xué)環(huán)節(jié)。2021/12/226項目化教學(xué)建設(shè)思路2）提出問題。聯(lián)結(jié)任務(wù)與知識的重要紐帶是實踐性問題，因此要有效地采用項目教學(xué)法，需要編制實踐性問題。項目課程行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程都是職業(yè)能力建構(gòu)的過程，要把握學(xué)生自我建構(gòu)和教師指導(dǎo)傳授的平衡關(guān)系，同時必然高度重視貼近實際的復(fù)合型的學(xué)習(xí)情境的建設(shè)。2021/12/227項目化教學(xué)建設(shè)思路五、項目教學(xué)對教師提出的新要求與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，項目教學(xué)對教師素質(zhì)提出了更高的要求，在教學(xué)中教師將面臨許多新的問題與挑戰(zhàn)。2021/12/228項目化教學(xué)建設(shè)思路主要體現(xiàn)在：

(一)項目教學(xué)要求教師向企業(yè)實踐專家學(xué)習(xí)，熟悉職業(yè)實踐

(二)項目教學(xué)要求教師具有跨學(xué)科和團隊合作能力

(三)項目教學(xué)要求教師具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力

(四)項目教學(xué)要求教師對自身在教學(xué)過程中的角色進行重新定位

2021/12/229項目化教學(xué)建設(shè)思路

(一)項目教學(xué)要求教師向企業(yè)實踐專家學(xué)習(xí)，熟悉職業(yè)實踐

教師要具有職業(yè)經(jīng)驗，了解企業(yè)的工作過程和經(jīng)營過程，才能從整體聯(lián)系的視角選擇具有典型意義的職業(yè)工作任務(wù)作為具有教育價值的項目。

2021/12/230項目化教學(xué)建設(shè)思路同時，由于項目教學(xué)是以典型的職業(yè)工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容。也就是說理論知識和實踐知識通過典型的職業(yè)工作任務(wù)有機地結(jié)合起來，教師不熟悉職業(yè)實踐已經(jīng)很難勝任教學(xué)工作。這就要求教師通過企業(yè)實習(xí)、向企業(yè)實踐專家學(xué)習(xí)等途徑了解企業(yè)，熟悉職業(yè)實踐，積累工作經(jīng)驗。2021/12/231項目化教學(xué)建設(shè)思路(二)項目教學(xué)要求教師具有跨學(xué)科和團隊合作能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都有自己的專業(yè)，基本上是獨立完成教學(xué)工作，可以不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但是項目教學(xué)涉及多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，因此對絕大多數(shù)教師而言，很難獨自一人很好地完成教學(xué)工作。

2021/12/232項目化教學(xué)建設(shè)思路(二)項目教學(xué)要求教師具有跨學(xué)科和團隊合作能力

這一方面要求教師具有跨學(xué)科的能力，不僅要嫻熟本學(xué)科的專業(yè)知識與技能．還要了解相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科及跨學(xué)科的知識與技能。

另一方面要求教師具有團隊合作的能力，教師要從個體的工作方式走向合作，不同專業(yè)領(lǐng)域的教師聯(lián)合起來進行項目教學(xué)，這對教師來講，是工作方式的根本改變，他必須與同事建立聯(lián)系，關(guān)注其他專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。2021/12/233項目化教學(xué)建設(shè)思路(三)項目教學(xué)要求教師具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力

在項目教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作，這要求教師課前熟悉項目內(nèi)容，進行深入研究，并準(zhǔn)備好項目開展過程中可能涉及到的有關(guān)知識及有關(guān)的教學(xué)文件；注意與其它教學(xué)手段和教學(xué)方法的協(xié)調(diào)；介紹項目內(nèi)容要講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情。2021/12/234項目化教學(xué)建設(shè)思路(四)項目教學(xué)要求教師對自身在教學(xué)過程中的角色進行重新定位

項目教學(xué)的每個階段所要完成的教學(xué)任務(wù)不同，教師在各個階段所扮演的角色也有所不同。2021/12/235項目化教學(xué)建設(shè)思路

在準(zhǔn)備階段，教師要向?qū)W生提供與完成教學(xué)項目相關(guān)的知識、信息與材料，指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法，他主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

2021/12/236項目化教學(xué)建設(shè)思路在實施階段，教師主要是營造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中碰到困難時，他就給予具體的幫助，他更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。2021/12/237項目化教學(xué)建設(shè)思路在評價階段，教師在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對項目教學(xué)的目標(biāo)、過程和效果進行反思；讓學(xué)生評價自己的積極參與的行為表現(xiàn)，總結(jié)自己的體驗；評價學(xué)生在項目教學(xué)中的獨立探究的能力與小組合作的精神。2021/12/238項目化教學(xué)建設(shè)思路

項目教學(xué)主張師生的雙向互動，認為整個教學(xué)過程需要教師和學(xué)生的積極熱情參與及投入，這就要求教師在教學(xué)過程中對自身的角色進行重新定位，教師不再主要是知識的傳授者，而成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評價者；學(xué)生也不再是知識的被動接受者，而成為知識的主動建構(gòu)者。2021/12/239項目化教學(xué)建設(shè)思路六、項目教學(xué)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和情境學(xué)習(xí)理論等教育理論成為支撐項目教學(xué)的理論基礎(chǔ)。(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下．借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。2021/12/240項目化教學(xué)建設(shè)思路

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認為學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是根據(jù)自己的原有經(jīng)驗和知識，主動地對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得屬于他個人的新的經(jīng)驗和知識。意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間的反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的。這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。2021/12/241項目化教學(xué)建設(shè)思路

建構(gòu)主義的教學(xué)觀認為教學(xué)應(yīng)從問題開始而不是從知識結(jié)論開始，讓學(xué)生在問題解決中進行學(xué)習(xí)，提倡學(xué)中做與做中學(xué)，而不是知識的套用。建構(gòu)主義要求學(xué)生面對認知復(fù)雜的真實世界的情境，并在復(fù)雜的真實情境中完成任務(wù)，要求學(xué)生主