讓數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣

/讓數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣余干縣董家店初中周國(guó)忠數(shù)學(xué)的內(nèi)容主要是由數(shù)字、符號(hào)、公式和公理定理組成,一般說(shuō)來(lái),它顯得較為枯燥無(wú)味。許多學(xué)生只是為了應(yīng)付考試,被動(dòng)的學(xué)習(xí),對(duì)數(shù)學(xué)本身并無(wú)興趣,往往花費(fèi)了不少的時(shí)間與精力,效果卻并不理想。我在課改實(shí)踐中,通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中參加數(shù)學(xué)的趣味性、實(shí)踐性、聯(lián)想性元素的探索,使課堂效果較為理想。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)參與意識(shí)孔子說(shuō)：“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。〞興趣是最好的老師,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣,有了興趣,學(xué)生才有參與的意識(shí)才有展示自我能力的欲望。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注重從以下幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。首先力求以情感人,喚起興趣。眾說(shuō)周知,數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排不如其他科目那樣生動(dòng)形象。在課堂上,學(xué)生一旦答復(fù)出錯(cuò),教師就加以訓(xùn)斥,久而久之,就會(huì)造成課堂氣氛沉悶,學(xué)生也就不再愿意主動(dòng)參與,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣蕩然無(wú)存。因此,在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),就顯得尤為重要。為了讓課堂變得生動(dòng)一點(diǎn),在教學(xué)中可借助數(shù)學(xué)課件、生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲等導(dǎo)入新課。例如在學(xué)習(xí)?概率初步認(rèn)識(shí)?一節(jié),教學(xué)引入時(shí),教師可根據(jù)學(xué)生喜歡玩撲克牌的愛(ài)好,和他們講撲克游戲,引發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望。另外,在課堂之中教師應(yīng)力求使語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)、形象、富有感情,對(duì)學(xué)生發(fā)言后的評(píng)價(jià),也要注意措詞和語(yǔ)氣,給予必要的贊揚(yáng)。如,在學(xué)生答復(fù)完問(wèn)題之后,教師說(shuō)：“你答復(fù)得非常正確！〞“你說(shuō)得不錯(cuò)。〞即使學(xué)生的答復(fù)不夠全面,也要說(shuō)：“再想想,有沒(méi)有需要補(bǔ)充的地方？〞這樣即可調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次合理創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣?！靶抡n標(biāo)〞強(qiáng)調(diào)要通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的情境使學(xué)生體驗(yàn)、感受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中,教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活中的問(wèn)題情景,使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并效勞于生活,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性。在課堂中,教師應(yīng)經(jīng)常以校園、家庭、社會(huì)為素材,編一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活小例子,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、形象化,降低思維的難度,同時(shí)還應(yīng)給學(xué)生提供廣闊的數(shù)學(xué)空間,讓學(xué)生感覺(jué)到我們身邊處處有數(shù)學(xué),以次來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在讓學(xué)生閱讀?黃金分割?資料時(shí),我設(shè)計(jì)了2個(gè)問(wèn)題：①你留心觀察過(guò)舞臺(tái)上的主持人嗎？他們報(bào)幕時(shí)站在舞臺(tái)的什么位置？②常聽(tīng)有人說(shuō)：某人的腿長(zhǎng)得長(zhǎng),身材好看。這話有道理嗎？這樣利用生活中“有趣的0.618〞,引出“黃金分割〞的學(xué)習(xí),學(xué)生興趣盎然,帶著濃厚的興趣主動(dòng)參與到了新知識(shí)的探究活動(dòng)之中。最后體驗(yàn)成功,點(diǎn)燃興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。學(xué)生都有渴望成功,希望得到別人肯定的欲望。成功是一種巨大的力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊。學(xué)生會(huì)為了表現(xiàn)自我而信心十足,熱情飽滿地投入到學(xué)習(xí)中去。因此作為教師,要為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的環(huán)境。在課堂教學(xué)中,教師要有意識(shí)地為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī),不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路。每一次板演,每一次答復(fù)以下問(wèn)題,每一次練習(xí),充分肯定學(xué)生的成功之處,讓他們都能從成功的體驗(yàn)中去感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有時(shí)還可在練習(xí)中穿插一些小比賽,如“看誰(shuí)算得又對(duì)又快〞、“看誰(shuí)的解法多〞、“比比誰(shuí)的方法更巧妙〞,并讓他們上講臺(tái)展示或講解自己的解法,其他同學(xué)加以評(píng)定。這時(shí)候?qū)W生激情亢奮,秒想頻出,參與的熱情空前高漲。學(xué)生在表現(xiàn)自我的過(guò)程中不知不覺(jué)掌握了知識(shí),增強(qiáng)了技能,到達(dá)了事半功倍的效果。當(dāng)他們嘗到成功的喜悅時(shí),學(xué)習(xí)勁頭會(huì)更足,興趣會(huì)更濃。二、建立和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程“親其師〞,才能“信其道〞。在課堂中,教師如果能用滿臉的陽(yáng)光和燦爛面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田,讓學(xué)生真切地感受到教師心中博大的愛(ài),那么在課堂上就會(huì)不自覺(jué)地營(yíng)造出一種融洽、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。在這種氣氛中學(xué)習(xí),學(xué)生的心情愉快了,思維就處于一種積極狀態(tài),也就敢言心中之所言,敢問(wèn)心中之所問(wèn)。在教學(xué)中,要努力做到尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí),耐心地聽(tīng),并和學(xué)生一起探討、交流。我常問(wèn)學(xué)生：“你有什么想法？〞“你想說(shuō)點(diǎn)什么？〞“你想補(bǔ)充點(diǎn)什么？〞等,即使學(xué)生提出的問(wèn)題不符合我備課的預(yù)想,也不打斷學(xué)生的思路。學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)論正確與否,都表示歡迎,必要時(shí)展開討論,肯定成績(jī)、鼓舞信心、糾正錯(cuò)誤。盡力發(fā)揮教師作為教學(xué)組織者的作用,以自己的參與熱情,營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氣氛,促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。課堂中,一句贊許的語(yǔ)言、一束信任的目光、一張滿意的笑臉、一個(gè)肯定的點(diǎn)頭,都表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的信任、鼓勵(lì)和期望,增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的信心。三、表達(dá)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人新課程理念要求教師把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中,教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新,促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想方法,提高解決問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。首先要適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自主探索。數(shù)學(xué)教材中重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想表達(dá)了螺旋上升的原那么,許多新知識(shí)與舊知識(shí)有著密切的聯(lián)系,有些新知識(shí)學(xué)生完全有能力通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得。象這樣的課,可大膽放手讓學(xué)生去探索,只需在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)上給予關(guān)鍵性的點(diǎn)撥。比方：學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從邊、角、對(duì)角線三方面進(jìn)行思考并理解,后面在學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形等特殊平行四邊形的性質(zhì)時(shí),先讓學(xué)生回憶平行四邊形的性質(zhì),并板書：邊、角、對(duì)角線。然后分小組結(jié)合圖形探究矩形、菱形、正方形等特殊平行四邊形各自的性質(zhì)。學(xué)生自然會(huì)從邊、角、對(duì)角線三方面進(jìn)行探究,并歸納得出結(jié)論。我在上這課時(shí)沒(méi)有精致的課件,沒(méi)有精心的講解,但在不經(jīng)意的點(diǎn)撥中,學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。其次為學(xué)生提供操作、探索、合作交流的時(shí)間與空間。記得上次新教材培訓(xùn)時(shí)教研員引用了這樣一句話：“我聽(tīng)見(jiàn)了,但可能忘記；我看見(jiàn)了,就可能記??；我做過(guò)了,便真正理解了。〞他強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手操作對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮的不可估量的作用。我們?cè)谡n堂要讓學(xué)生成為主人,成為學(xué)習(xí)的主體。一定要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓每個(gè)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行大膽的猜想、嘗試、探索、合作、交流解決問(wèn)題的各種方案,使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中找到解決問(wèn)題的方法,從而形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。我在教學(xué)“平行線的特征〞一節(jié)內(nèi)容時(shí),復(fù)習(xí)局部以用同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的數(shù)量關(guān)系來(lái)判定兩條直線平行的三種方法作為鋪墊,之后創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：如果先兩直線平行,你可以找到同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的什么數(shù)量關(guān)系嗎？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,主動(dòng)探索,得出結(jié)論,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅有效地復(fù)習(xí)了前面“平行線的判定〞,還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)將“兩直線平行〞作為條件時(shí)出現(xiàn)的新問(wèn)題,產(chǎn)生了自主探索的欲望。我讓學(xué)生分小組展開討論,相互質(zhì)疑,尋求解決問(wèn)題的方法。這樣由學(xué)生通過(guò)討論交流獲得的知識(shí),比被動(dòng)聽(tīng)講獲得的知識(shí)掌握得更深刻、更牢固。最后在自主探索中要尊重學(xué)生的個(gè)性,給學(xué)生以更多的選擇空間。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是要把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己不同的想法和做法,教師要尊重學(xué)生的個(gè)性,給學(xué)生已更多的選擇空間。例如：在學(xué)習(xí)“探索三角形全等的條件〞這局部?jī)?nèi)容時(shí),由于在上節(jié)課已認(rèn)識(shí)了全等三角形,學(xué)生知道了用“sss〞判定兩個(gè)三角形全等的方法,因此學(xué)習(xí)新課前,我先提問(wèn)：“你們是否能夠通過(guò)動(dòng)手操作,探索得出判定兩個(gè)三角形全等的其他方法？〞先讓學(xué)生去猜想,而不直接指出可行性。然后要求學(xué)生分組討論驗(yàn)證自己的猜想。結(jié)果學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,自主探索,完成了兩課時(shí)要求完成的任務(wù),而且到達(dá)了較好的效果。這樣始終把學(xué)生放在主體地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主能動(dòng)性,創(chuàng)造條件讓學(xué)生自學(xué),使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。我這樣教學(xué)所任班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)始終達(dá)市平均