互聯(lián)網(wǎng)時代的職業(yè)教育信息化課件

互聯(lián)網(wǎng)時代的職業(yè)教育信息化互聯(lián)網(wǎng)時代的職業(yè)教育信息化互聯(lián)網(wǎng)時代的職業(yè)教育信息化匯報提綱職業(yè)教育信息化——政策與形勢互聯(lián)網(wǎng)+課程——共享課、慕課與微課互聯(lián)網(wǎng)+教學——專業(yè)教學資源庫與共享平臺互聯(lián)網(wǎng)+教材——職業(yè)教育教學資源新成果

互聯(lián)網(wǎng)時代的職業(yè)教育信息化互聯(lián)網(wǎng)時代的職業(yè)教育信息化互聯(lián)網(wǎng)時1匯報提綱職業(yè)教育信息化——政策與形勢互聯(lián)網(wǎng)+課程——共享課、慕課與微課互聯(lián)網(wǎng)+教學——專業(yè)教學資源庫與共享平臺互聯(lián)網(wǎng)+教材

——職業(yè)教育教學資源新成果

匯報提綱職業(yè)教育信息化中共中央

關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定（42）深化教育領域綜合改革?！罅Υ龠M教育公平，健全家庭經(jīng)濟困難學生資助體系，構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距…….加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才……中共中央

關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定（42）深化教育關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定

（十八）提高信息化水平。

構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，推進職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，逐步實現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋。

支持與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實訓系統(tǒng)開發(fā)與應用。

推廣教學過程與生產(chǎn)過程實時互動的遠程教學。

加快信息化管理平臺建設，加強現(xiàn)代信息技術(shù)應用能力培訓，將現(xiàn)代信息技術(shù)應用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)。關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定

（十八）提高信息化水平?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）（十一）加速數(shù)字化、信息化進程——推進信息化平臺體系建設。

將信息化作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的基礎，實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”、“網(wǎng)絡學習空間人人通”。

加強職業(yè)院校信息化基礎設施建設，到2015年寬帶和校園網(wǎng)覆蓋所有職業(yè)院校。

加強職業(yè)教育信息化管理平臺建設，到2015年基本建成職業(yè)教育信息化管理系統(tǒng)，并與全國公共就業(yè)信息服務平臺聯(lián)通，實現(xiàn)資源共享。

加強職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺建設，到2020年，數(shù)字化資源覆蓋所有專業(yè)。

建立全國職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享聯(lián)盟，制定職業(yè)教育數(shù)字資源開發(fā)規(guī)范和審查認證標準，推動建設面向全社會的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源庫。

提高開放大學信息化建設水平，到2020年信息技術(shù)應用達到世界先進水平?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）（十一）加速現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）（十一）加速數(shù)字化、信息化進程——加快數(shù)字化專業(yè)課程體系建設。

加緊用信息技術(shù)改造職業(yè)教育專業(yè)課程，使每一個學生都具有與職業(yè)要求相適應的信息技術(shù)素養(yǎng)。

與各行業(yè)、產(chǎn)業(yè)信息化進程緊密結(jié)合，將信息技術(shù)課程納入所有專業(yè)。

在專業(yè)課程中廣泛使用計算機仿真教學、數(shù)字化實訓、遠程實時教育等技術(shù)。

加快發(fā)展數(shù)字農(nóng)業(yè)、智能制造、智慧服務等領域的相關(guān)專業(yè)。

加強對教師信息技術(shù)應用能力的培訓，將其作為教師評聘考核的重要標準。

辦好全國職業(yè)院校信息化教學大賽。現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）（十一）加速構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機制的實施方案教師率先使用、職業(yè)教育率先部署、發(fā)達地區(qū)率先示范加大“信息惠民工程”中優(yōu)質(zhì)教育信息惠民行動計劃的實施力度，先期啟動職業(yè)教育資源建設進一步豐富在線開放課程資源內(nèi)容與形式，建立在線開放課程的知識產(chǎn)權(quán)保護和服務共享機制，實現(xiàn)校內(nèi)傳統(tǒng)課堂與在線課程的有機整合，有效提高高校教學質(zhì)量構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機制的實施方案教2015年教育信息化工作要點

3.推進職業(yè)院校數(shù)字校園建設。組織開展《職業(yè)院校數(shù)字校園建設規(guī)范》培訓交流，規(guī)范和推動職業(yè)院校數(shù)字校園建設，基本實現(xiàn)全國職業(yè)院?！皩拵ЬW(wǎng)絡校校通”6.大力推進職業(yè)教育和繼續(xù)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)與應用。辦好全國職業(yè)院校信息化教學大賽，推動大賽成果廣泛共享。推進職業(yè)教育數(shù)字資源管理和學習平臺建設，探索有效的數(shù)字資源建設、匯聚、推送和共享機制，構(gòu)建持續(xù)運轉(zhuǎn)的信息化建設生態(tài)圈。繼續(xù)開展職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設；推進高校繼續(xù)教育數(shù)字化資源開放與在線教育聯(lián)盟建設；啟動面向部分行業(yè)的資源開放行動計劃。舉辦全國職業(yè)教育信息化教學現(xiàn)場觀摩活動。2015年教育信息化工作要點

3.推進職業(yè)院校數(shù)字校園建設。2015年教育信息化工作要點

7.促進高等教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)與應用。印發(fā)《教育部關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的指導意見》，進一步加強在線開放課程建設應用與管理；完成視頻公開課、資源共享課的審讀上線和資源共享課的結(jié)項驗收14.加強職業(yè)院校、高等學校教師培訓。繼續(xù)開展全國職業(yè)院校教師信息化教學能力提升培訓，探索建設在線課程，進一步擴大培訓覆蓋面，惠及更多的職業(yè)院校教師2015年教育信息化工作要點

7.促進高等教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，積極探索和構(gòu)建信息化環(huán)境下的教育教學新模式。健全教材開發(fā)和質(zhì)量監(jiān)管制度。進一步健全職業(yè)教育教材建設管理體制，加快完善教材開發(fā)、遴選、更新和評價機制，加強職業(yè)教育教材編寫、審定和出版隊伍建設。省級教育行政部門要切實加強對本地區(qū)職業(yè)教育教材建設的指導和管理，健全區(qū)域特色教材開發(fā)和選用制度。要把教材選用納入重點專業(yè)建設、教學質(zhì)量評估等考核指標體系。各地要完整轉(zhuǎn)發(fā)教育部公布的《職業(yè)教育國家規(guī)劃教材書目》，不得刪減或增加。各職業(yè)院校應嚴格在《書目》中選用公共基礎課教材，優(yōu)先選用專業(yè)課教材。教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見推進中等和高等職業(yè)教育

人才培養(yǎng)銜接行動計劃

建設數(shù)字化教學資源共享平臺。開發(fā)數(shù)字化教學資源發(fā)布、共享和管理系統(tǒng)，包括以網(wǎng)上學習、在線輔導、考試評價、證書考核等功能為主體的學習支持服務系統(tǒng)和以資源獲取、教研交流、進修提高等功能為主體的教學支持服務系統(tǒng)。積極引進企業(yè)實踐項目案例，推進數(shù)字化教學資源共享和更新。2015年，選擇10個?。▍^(qū)、市），建設省級數(shù)字化教學資源共享平臺。2016年，在人才培養(yǎng)方案的基礎上，編制相應課程的課程標準；開發(fā)、共享一批中高職優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源。2017年，總結(jié)實踐經(jīng)驗，在更多的專業(yè)開展中高職一體化教學試點；支持更多的?。▍^(qū)、市）建設數(shù)字化教學資源共享平臺。推進中等和高等職業(yè)教育

人才培養(yǎng)銜接行動計劃

建設數(shù)字化教學職業(yè)教育信息化資源建設專業(yè)教學資源庫項目資源共享課項目信息惠民工程職業(yè)教育

數(shù)字資源試點項目虛擬仿真實訓系統(tǒng)開發(fā)微課/慕課開發(fā)能力建設共建共享機制建設信息化教學能力培養(yǎng)混合教學與遠程教學職業(yè)教育信息化的序幕已經(jīng)拉開職業(yè)教育資源建設能力建設職業(yè)教育信息化的序幕已經(jīng)拉開匯報提綱職業(yè)教育信息化——政策與形勢互聯(lián)網(wǎng)+課程——共享課、慕課與微課互聯(lián)網(wǎng)+教學——專業(yè)教學資源庫與共享平臺互聯(lián)網(wǎng)+教材

——職業(yè)教育教學資源新成果

匯報提綱職業(yè)教育信息化不足題記小立課程大作功夫——宋·朱熹《朱子全書·論學》不足題小立課程大作功夫內(nèi)涵建設工學結(jié)合→課程設置、教學方法職業(yè)標準→課程體系、教學內(nèi)容職業(yè)能力→教學要求、教學質(zhì)量教材建設→實訓教材、優(yōu)質(zhì)教材能力培養(yǎng)→教、學、做一體設計信息技術(shù)→共建共享、應用實效管理能力專業(yè)建設師資隊伍課程建設教學質(zhì)量校企合作雙證融通實訓基地內(nèi)涵工學結(jié)合→課程設置、教學方法職業(yè)標準→課程體系、教學內(nèi)容專業(yè)資源庫

示范課-----項目化精品資源共享課------結(jié)構(gòu)化慕課-----在線開放微課----碎片化翻轉(zhuǎn)課堂----混合式教學課程建設新形態(tài)專業(yè)資源庫精品資源共享課慕課-----在線開放微

精品資源共享課服務對象課程性質(zhì)建設主體建設規(guī)模高校學生、社會公眾高校師生、社會學習者科學、文化素質(zhì)教育課公共專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課本科院校本科高職網(wǎng)絡教育院校1000門5000門國家精品開放課程國家精品開放課程共享系統(tǒng)精品視頻公開課www.愛課程網(wǎng)精品資源共享課上線課程2310門注冊用戶近30萬視頻公開課：781門5598集資源共享課：2628門752門（高職）MOOC:229門選課160萬人

最多8萬人/課證書：3.4萬張按照實際教學過程形成課程結(jié)構(gòu)按照課程結(jié)構(gòu)聚合各類教學資源精品資源共享課服務對象課程性質(zhì)建設主體建設規(guī)模高校學

課程級資源課程介紹教學大綱教學日歷考評方式與標準學習指南精品資源共享課課程級資源課程介紹精品資源共享課

模塊級資源教學要求重點難點教學設計評價考核教材內(nèi)容精品資源共享課模塊級資源教學要求精品資源共享課

單元級資源教學錄像演示文稿作業(yè)習題試卷教學課件例題教學案例媒體素材……精品資源共享課單元級資源教學錄像精品資源共享課愛課程網(wǎng)移動客戶端精品資源共享課愛課程網(wǎng)移動客戶端精品資源共享課從精品課程到精品資源共享課優(yōu)勢不足基本資源更加豐富、系統(tǒng)、完整碎片化+結(jié)構(gòu)化的方式使呈現(xiàn)效果更好全程教學錄像使課程共享更加生動統(tǒng)一的共享平臺使共享更為充分一定程度上支持在線學習碎片化不徹底，顆粒度仍嫌大教學實錄也許不是最好的課程視頻形式以資源單向共享為主，缺乏在線活動基本資源豐富，拓展資源不足實質(zhì)是資源在線開放而非課程在線開放從精品課程到精品資源共享課優(yōu)不基本資源更加豐富、系統(tǒng)、完整碎Massive大規(guī)模Open開放Course課程Online在線從開放教育資源到開放教育——慕課MassiveOpenCourseOnline從開放教育資源以短視頻（知識點）方式呈現(xiàn)、支

持自主、交互式學習多媒體載體；提供教、學、考與管一體化的全

新教育環(huán)境；實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、支持適

時適地、開放性學習功能；專業(yè)制作、名師講演、泛在獲取微課1-N教學計設從開放教育資源到開放教育——慕課以短視頻（知識點）方式呈現(xiàn)、支微課1-N教學計設從開放教育互聯(lián)網(wǎng)時代的職業(yè)教育信息化課件互聯(lián)網(wǎng)時代的職業(yè)教育信息化課件互聯(lián)網(wǎng)時代的職業(yè)教育信息化課件互聯(lián)網(wǎng)時代的職業(yè)教育信息化課件從精品資源共享課到慕課共同點碎片化+結(jié)構(gòu)化的資源組織方式以教學視頻為核心資源高水平的教學團隊+高質(zhì)量的教學內(nèi)容不同點定位不同：共享課是課程資源開放共享，慕課是課程在線開放運行內(nèi)容不同：共享課以課程資源為主，慕課是資源、活動、評價、認證的集成體驗不同：共享課是觀眾在網(wǎng)上看大師給他的學生上課，慕課是觀眾在網(wǎng)上看大師給他上課從精品資源共享課到慕課共同點碎片化+結(jié)構(gòu)化的資源組織方式定位信息化條件下教學變革——翻轉(zhuǎn)課堂與混合教學信息化條件下教學變革——翻轉(zhuǎn)課堂與混合教學聚焦某個小知識點/技能點或教學環(huán)節(jié)，針對性強，主題突出教學資源+活動+評價+認證“麻雀雖小，五臟俱全！”持續(xù)時間短，一般在5-20分鐘；內(nèi)容少，容量小，支持移動學習以微視頻為主要資源形態(tài)，也可以是動畫、圖片集等碎片化學習和移動學習媒介——微課聚焦某個小知識點/技能點或教學環(huán)節(jié)，針對性強，主題突出教學資微課是慕課的積件

慕課是微課的集合專題一專題二專題三微課1.2微課1.3微課1.1微課1.4微課1.5微課2.1微課2.2微課2.4微課2.3微課3.1微課3.2微課3.4微課3.3……微課是慕課的積件專題一專題二專題三微課微課微課微全國高校微課教學比賽全國高校微課教學比賽全國高校微課教學比賽2014全國高校微課教學比賽20142015年高職高專微課比賽2015年全國高校（高職高專）微課教學比賽主辦：教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心

高等職業(yè)技術(shù)教育研究會賽制：初賽---學校推薦4月11日-6月15日-9月30日

復賽---省內(nèi)評審、推薦（5%）10月8日-11月20日

決賽----全國評審、評獎11月20日-12月20日2015年全國高校（高職高專）微課教學比賽注意事項一人一作品，不接受個人參賽，標記“推薦”時長5-10分鐘，不超過15分鐘，鼓勵目錄內(nèi)作選題教師是否出鏡不重要，提交集成、素材文件可通過積分方式使用國家職業(yè)教育資源庫素材注意各階段比賽時間限制2015年高職高專微課比賽2015年全國高校（高職高專）微課微課設計與開發(fā)技術(shù)MOOCSomeTitleHere基于信息技術(shù)教學劉萬輝全程策劃及授課碎片化的學習過程，數(shù)字化的學習資源教育部信息化教學指導委員會推薦《微課設計與開發(fā)技術(shù)》關(guān)注“智慧職教”平臺《微課設計與開發(fā)技術(shù)》MOOC主講專家劉萬輝學習群體廣大一線教師企事業(yè)培訓部門多媒體技術(shù)專業(yè)、師范類專業(yè)學生商業(yè)模式先注冊繳費，再學習課程，微課設計與開發(fā)技術(shù)MOOCSomeTitleHere基于匯報提綱職業(yè)教育信息化——政策與形勢互聯(lián)網(wǎng)+課程——共享課、慕課與微課互聯(lián)網(wǎng)+教學——專業(yè)教學資源庫與共享平臺互聯(lián)網(wǎng)+教材

——職業(yè)教育教學資源新成果

匯報提綱職業(yè)教育信息化關(guān)于開展職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫

2015年度項目申請工作的通知

職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設工作指南

2015年職業(yè)教育專業(yè)教學

資源庫建設工作研討會關(guān)于開展職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫

2015年度項目申請工作的通項目概況已分4批立項56個專業(yè)資源庫

（51個選用高教社平臺）投入資金3.1個億覆蓋除法律大類之外的18個專業(yè)大類

（制造大類7，財經(jīng)大類7，農(nóng)林牧漁大類6）有27個專業(yè)資源庫已經(jīng)通過驗收參與建設的高職院校達到529所開發(fā)的資源40余萬條建設的課程達到494門項目概況已分4批立項56個專業(yè)資源庫一期平臺一期平臺互聯(lián)網(wǎng)時代的職業(yè)教育信息化課件微課中心課程中心專業(yè)園地學習社區(qū)個人空間個人學習環(huán)境（PLE）學習工具各種交互工具組件集體學習環(huán)境（CLE）素材中心培訓中心二期平臺——智慧職教教學平臺以知識點/技能點為核心集成相關(guān)碎片化資源和教學活動形成微課課程系列的關(guān)聯(lián)聚合并展示專業(yè)整體情況基于教學設計聚合知識點/技能點，將微課集成為學歷課程根據(jù)職業(yè)資格聚合知識點/技能點，將微課集成為培訓課程碎片化資源的存儲池微課中心課程中心專業(yè)園地學習社區(qū)個人空間個人學習環(huán)境（PLE職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫中心平臺社會學習者資源共建共享聯(lián)盟校園端平臺校園端平臺校園端平臺云端服務院校頻道院校頻道用智慧職教教學平臺職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫社會學習者資源共建共享聯(lián)盟校園端平臺校智慧職教：專業(yè)中心課程中心微課中心智慧職教教學平臺智慧職教：專業(yè)中心課程中心微課中心智慧職教教學平臺二期平臺：學習中心院校頻道素材中心智慧職教教學平臺二期平臺：學習中心院校頻道素材中心智慧職教教學平臺專業(yè)教學資源庫很是資源建設與應用的集大成者素材積件模塊課程專業(yè)微課慕課共享課微課：碎片化慕課和共享課：碎片化+結(jié)構(gòu)化專業(yè)教學資源庫：碎片化+結(jié)構(gòu)化+系統(tǒng)化專業(yè)教學資源庫很是素材積件模塊課程專業(yè)微課慕課共享課微課職業(yè)院校數(shù)字化學習中心整體解決方案以升級改版后的“智慧職教”——職業(yè)教育數(shù)字化學習中心平臺為依托，以國家職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫為基礎，以資源共建共享為抓手，以教育教學模式創(chuàng)新為動力，為職業(yè)院校系統(tǒng)打造內(nèi)容豐富、技術(shù)先進、功能完善、能充分滿足教與學需求的云服務平臺和數(shù)字化校園教學平臺。※優(yōu)質(zhì)教學資源建設及應用將充分體現(xiàn)“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設計”的設計理念?！裱瓏覙藴?，提供資源建設的工具和方法，實現(xiàn)數(shù)字化學習資源建設的標準化、規(guī)范化。構(gòu)建滿足教學資源建設長期持續(xù)發(fā)展的應用框架，實現(xiàn)支撐平臺的集中化。※構(gòu)建具有職業(yè)院校特色的“慕課”“微課”平臺，滿足高職院校學生學習、專業(yè)教學以及企業(yè)員工技術(shù)培訓與社會人員繼續(xù)教育的需求?！云脚_大數(shù)據(jù)為驅(qū)動，實現(xiàn)資源應用的教、學、管、考、評五大環(huán)節(jié)，同時為教務管理提供各類數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。職業(yè)院校數(shù)字化學習中心整體解決方案以升級改版后的“智慧職教”互聯(lián)網(wǎng)+教學——高教社的奉獻

院校頻道智慧職教云服務院校數(shù)字化學習中心頂崗實習平臺在線示范課程國家資源庫校級資源庫互聯(lián)網(wǎng)+教學——高教社的奉獻

院校頻道院校數(shù)字化學習中心頂崗1.國家資源庫——入庫及服務

1.國家資源庫——入庫及服務

2.校級資源庫——入庫及服務2.校級資源庫——入庫及服務3.院校頻道——智慧職教云服務3.院校頻道——智慧職教云服務3.院校頻道——智慧職教云服務3.院校頻道——智慧職教云服務3.院校頻道——智慧職教云服務3.院校頻道——智慧職教云服務3.院校頻道——智慧職教云服務3.院校頻道——智慧職教云服務3.院校頻道——智慧職教云服務3.院校頻道——智慧職教云服務3.智慧職教云服務

——致力于為院校提供SPOC運行的云平臺自由運用國家專業(yè)資源庫資源，建設和改造本校課程優(yōu)惠使用高教社自建資源和在線示范課程在線展示+在線組課+在線學習+下載應用建立在線課程認證委員會，對院校優(yōu)秀SPOC課程進行收購或合作運營，構(gòu)建持續(xù)運轉(zhuǎn)的課程建設生態(tài)圈3.智慧職教云服務

——致力于為院校提供SPOC運行的云平臺4.院校數(shù)字化學習中心——智慧職教校園端4.院校數(shù)字化學習中心——智慧職教校園端4.院校數(shù)字化學習中心——素材入庫與推送4.院校數(shù)字化學習中心——素材入庫與推送4.院校數(shù)字化學習中心——微課搭建與推送4.院校數(shù)字化學習中心——微課搭建與推送4.院校數(shù)字化學習中心——課程搭建與推送4.院校數(shù)字化學習中心——課程搭建與推送管理人員院系管理人員學生校內(nèi)指導教師校外指導教師家長企業(yè)5.頂崗實習平臺管理人員5.頂崗實習平臺全面的學生狀態(tài)管理崗前培訓5.頂崗實習平臺全面的學生狀態(tài)管理崗前培訓5.頂崗實習平臺實習管理在線答疑5.頂崗實習平臺實習管理在線答疑5.頂崗實習平臺考勤管理5.頂崗實習平臺考勤管理5.頂崗實習平臺6.在線示范課程課程目錄課程視頻教學課件隨堂測驗主題討論6.在線示范課程課程目錄課程視頻教學課件隨堂測驗主題討論職業(yè)基本素養(yǎng)微課開發(fā)與制作技術(shù)計算機網(wǎng)絡技術(shù)基礎應用寫作大學生健康教育——健康與成才數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)藝術(shù)概論計算機應用基礎機械制圖機械設計基礎建筑結(jié)構(gòu)（抗震）沖壓模具設計與制造汽車發(fā)動機檢修多媒體技術(shù)及應用高等數(shù)學中國傳統(tǒng)文化文學欣賞音樂欣賞美術(shù)欣賞影視欣賞書法欣賞會計基礎（通用）企業(yè)財務會計電子商務概論物流基礎管理學基礎經(jīng)濟學基礎出納業(yè)務操作金融基礎倉儲作業(yè)管理網(wǎng)店運營與推廣金融禮儀電機拖動與控制市場營銷6.在線示范課程開發(fā)4-5月6-9月10-12月除資源庫開發(fā)的在線開放課程外職業(yè)基本素養(yǎng)微課開發(fā)與制作技術(shù)計算機網(wǎng)絡技術(shù)基礎應用寫作大學匯報提綱職業(yè)教育信息化——政策與形勢互聯(lián)網(wǎng)+課程——共享課、慕課與微課互聯(lián)網(wǎng)+教學——專業(yè)教學資源庫與共享平臺互聯(lián)網(wǎng)+教材

——職業(yè)教育教學資源新成果

匯報提綱職業(yè)教育信息化重點教材及其增值服務智慧職教（)Abook()（75門）高等職業(yè)教育教學資源中心（）愛課程網(wǎng)（

http://)智能備課系統(tǒng)（對教材的離線資源服務）（131個）微信教學平臺；二維碼教材（20種）“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材國家職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫配套教材國家級精品資源共享課立項項目配套教材增值服務重點教材及其增值服務智慧職教（)“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教教育部關(guān)于“十二五”職業(yè)教育教材建設的若干意見（教職成【2012】9號）總體思路：完善教材管理體制創(chuàng)新教材建設機制促進現(xiàn)代職業(yè)教

育體系建設建設原則：推進中高職教學標準、教材內(nèi)容的有機銜接和貫通；更新

教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式；

大力開發(fā)職業(yè)院校公共基礎課程、大類專業(yè)基礎課程、專

業(yè)核心課程教材，加強實訓教材和數(shù)字化教學資源建設。精品建設：制定“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材出版規(guī)劃原則：錘煉精品突出重點強化銜接產(chǎn)教結(jié)合體現(xiàn)標準創(chuàng)新形式政策指引教育部關(guān)于“十二五”職業(yè)教育教材建設的政策指引高教社“十二五”國家規(guī)劃教材立項——全國共申報選題26000種，確定國家規(guī)劃選題立項6530種，高教社1338種，占比20.5%。經(jīng)典優(yōu)秀教材修訂版基本上全部入選;專業(yè)教學資源庫教材基本全部入選;眾多精品資源共享課主講教材入選；主要專業(yè)核心課教材成系列入選;入選教材大部分都配備比較完善的數(shù)字化資源。高教社的工作高教社“十二五”國家規(guī)劃教材立項經(jīng)典優(yōu)秀教材修訂版基“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材

“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材

職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫配套教材已出版了財務會計專業(yè)、市場營銷專業(yè)、物流管理專業(yè)、電子商務專業(yè)、金融專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)、道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、模具設計與制造專業(yè)、汽車檢測與維修專業(yè)、應用電子技術(shù)專業(yè)、軟件技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)、護理專業(yè)、眼視光技術(shù)專業(yè)、應用化工技術(shù)專業(yè)、生物技術(shù)及應用專業(yè)共計200余種。資源庫配套教材與資源庫配合緊密，很好的利用了龐大的資源庫平臺。職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫配套教材已出版了財務會計專業(yè)、市場營銷國家級精品資源共享課立項項目配套教材