查對制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件

查對制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。查對制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料查對制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。查對制度在臨床工作中的應(yīng)用理工作中最重要的環(huán)節(jié)查對、查對、再查對!!!英語閱讀教學(xué)之重要性人人皆知，閱讀是基本的必備的素質(zhì)，閱讀水平、閱讀習(xí)慣等直接影響著聽、說、寫的發(fā)展，制約著英語整體水平的提高。對于初一學(xué)生的英語閱讀的訓(xùn)練，教師們也都進(jìn)行了探討，可是，收效甚微。閱讀不盡人意。前幾天的一節(jié)英語公開課，執(zhí)教老師的“高瞻遠(yuǎn)矚”、“欲擒故縱”、“欲言又止”、“快馬加鞭”等，使我感概頗深，為我們同行們上了一節(jié)理論和方法的指導(dǎo)課。下面，簡單談?wù)勛约旱捏w會和感悟。一、口語教學(xué)，“高瞻遠(yuǎn)矚”執(zhí)教老師執(zhí)教內(nèi)容是七上unit2reading，執(zhí)教老師在教學(xué)的組織階段，使我們?nèi)粲兴?、若有所悟。師生簡單問好Goodmorning，class！Goodmorning，sir后，教師緊接著問Whatdayisittoday？學(xué)生們回答：Tuesday.教師繼續(xù)問howtospellit？看似與教學(xué)主題相差萬里，因為Tuesday不是這節(jié)課的生詞，問星期幾也與本節(jié)課的教學(xué)無關(guān)，似乎與教學(xué)有所偏差。然而，這就是本節(jié)課的一個亮點，體現(xiàn)執(zhí)教者的“高瞻遠(yuǎn)矚”。教學(xué)不應(yīng)該只教教材，應(yīng)該用教材教，應(yīng)基于教材，再高于教材。如果今天周二學(xué)生學(xué)會Tuesday，那么周一到周五的幾個星期名稱就記住了，集中學(xué)習(xí)時，學(xué)生們會感到Soeasy！二、語音復(fù)習(xí)，“欲擒故縱”執(zhí)教老師在口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對于Tuesday的發(fā)音，引出20個元音，其中重點復(fù)習(xí)了12個單元音，在書寫五個長元音時，故意寫了兩個/u：/，有同學(xué)站起來并指出，隨即，老師問，那么，這個重復(fù)了，那個是什么呢？這個看似微不足道的“小插曲”，顯然培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和善于觀察的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的上課的專注力，同時，也是引導(dǎo)學(xué)生，敢于說真話，敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”，培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的態(tài)度。三、拓展處，“欲言又止”，善于“留白”再提出相關(guān)的問題：WhoisSimon’sfavouritefootballstar？WhatdoesLiHuadoeveryday？Whatdoeshedoinhisfreetime？WhatdoesLiHua’sdream？學(xué)生們先口頭回答，再把答案寫作黑板上，對于最后一個問題的答案，有的同學(xué)寫的是LiHua’sdreamiswantstoplayfootballinthenextWorldCup.不足之處顯而易見，于是，老師讓學(xué)生找出不足之處，于是，有同學(xué)說HisdreamistoplayfootballinthenextWorldCup.有的說應(yīng)該是HisdreamisplayingfootballinthenextWorldCup.于是，同學(xué)們有了爭議，不能用toplay，有的堅持不能用playing.于是，教師微笑著說，其實兩個沒有對錯之分，但用法有微妙的不同，好學(xué)習(xí)的你一定課后查閱相關(guān)資料，了解不定式和動名詞的不同之處。簡單的激勵性的評價，欲言又止的藝術(shù)效果，給課堂增添了亮點。四、精彩處，“快馬加鞭”待學(xué)生們讀了文章，了解了文章的大意，教師再次引導(dǎo)學(xué)生從文章的篇章結(jié)構(gòu)上，分析文章，從而使學(xué)生從整體上把握文章的脈絡(luò)。如老師首先給了一個任務(wù)：Discuss，討論的內(nèi)容是連線題：Para1WhatisLiHua’sdream？Para2WhoisLiHua？Para3WhoisSimon’sfavouritefootballstar？Para4WhatdoesLiHuadoinhisfreetime？這個任務(wù)的設(shè)計，無疑是對文章的主要內(nèi)容的高度概括，使學(xué)生從整體上把握文章的中心內(nèi)容，更引導(dǎo)學(xué)生從謀篇的角度分析文章的寫法，為學(xué)生的寫作給于有力的指導(dǎo)，同時，實現(xiàn)了讀寫結(jié)合的理念，改變了傳統(tǒng)的講讀法，局限于理解文章大意的做法。Name__________Looks__________Age____________Comesfrom________Club_____________Livesin_____________這個練習(xí)，對于初一學(xué)生來說，難度雖然大，但通過反復(fù)閱讀文章，已經(jīng)“熟能生巧”，這個任務(wù)難度系數(shù)也不是很大?？傊?，這位老師，對于這篇文章采用的是整體教學(xué)法，走出了一句句分解、一段段翻譯的傳統(tǒng)灌輸法，而是精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)、巧妙設(shè)計問題，并注意課堂的“留白”，聽說讀寫全面訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多種方式閱讀文章，打造了學(xué)生會讀、樂學(xué)的高效課堂。教學(xué)有法，教無定法，只要教師們不斷探討，立足課改，定會使課堂教學(xué)熠熠生輝。課堂提問是十分重要的教學(xué)行為,更是一種教學(xué)藝術(shù)。如果教師發(fā)問的策略把握得好,問題提得及時、恰當(dāng),學(xué)生就想說,會說,也就能體現(xiàn)出這種教學(xué)行為的有效性。因此,在閱讀教學(xué)中,教師不僅設(shè)計問題時要講究策略,提問時也要講究策略,要做到有效提問。一、合理把握提問時機(jī),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣《論語•述而》云:“不憤不啟,不悱不發(fā)?！本褪钦f教師在上課時,要抓住發(fā)問的時機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免碰壁,教師在關(guān)鍵處一點,他們便會豁然開竅,教學(xué)也就能實現(xiàn)由局部向整體的推進(jìn)。因此,教師在備課時就要精心準(zhǔn)備,尤其是重點難點的地方,要事先有所安排和考慮。如《故鄉(xiāng)》中有句話:“阿!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……只看見院子里高墻上的四角的天空?！睂@句話的理解,一位學(xué)生說,我有點懂,但說不明白。這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài),需要教師點撥。在讓學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo):(1)“無窮無盡的希奇的事”指哪些?(2)“我往常的朋友”指誰?(3)“高墻上的四角的天空”又指什么?學(xué)生聯(lián)系語境,逐漸明白了其中之意。教師再通過讀來點撥:將“阿”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想,結(jié)合上下文內(nèi)容,整句朗讀,反復(fù)誦讀,深入體會。學(xué)生讀得非常投入。尤其是“阿”字,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)出少年閏土的形象。領(lǐng)悟少爺們的心聲,使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。正所謂“一語破的,一語解惑,一語啟智,一語激情”。提問的內(nèi)容盡可能選那些能觸動學(xué)生內(nèi)心體驗的問題,教師要關(guān)心來自學(xué)生身邊的,以及和學(xué)生的生活密切相關(guān)的問題,這樣才能引發(fā)學(xué)生思考的興趣。最后要教學(xué)生學(xué)會提問。學(xué)起于思,思源于疑,教師不僅要“解惑”,還要讓學(xué)生“生惑”,教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,這樣才能不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。讓學(xué)生有問,能無中生有,生成問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望;讓學(xué)生敢問,有問題敢于提出來,勇于和老師、同學(xué)分享;讓學(xué)生善問,問問題也有技巧,要培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象觸及本質(zhì)的本領(lǐng)。在提問中,對有獨到見解的學(xué)生,教師要予以鼓勵;對發(fā)問積極、討論踴躍的學(xué)生,教師要予以肯定;對不善于發(fā)問和不積極參與的學(xué)生,教師要提出希望,有意識培養(yǎng)他們質(zhì)疑問難的勇氣和興趣。二、留出思考時間,給學(xué)生自由發(fā)揮的余地現(xiàn)、新的感悟和新的理解。三、面向全體學(xué)生,遵循教育民主化原則石中英先生在《教育哲學(xué)》一書中提出教育民主化有四項原則:平等、參與、自主、寬容。首先,面向全體學(xué)生,將問題分層,利用問題的系統(tǒng)性,由簡到繁,由易到難,設(shè)計階梯式的問題,這樣就能給學(xué)生指出攀登的途徑,學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生也能當(dāng)堂積極思考。其次,對學(xué)習(xí)困難學(xué)生應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵為主,循循善誘。在課堂提問中,教師常常會遇到有發(fā)言熱情但缺少思維方式或能力的學(xué)生,他們不會說卻搶著說,往往答不對,還干擾了正常的教學(xué)秩序。對此,教師不應(yīng)怒形于色,而應(yīng)循循善誘。學(xué)生站起來說“不會”或答不對,情況是復(fù)雜多樣的,有時是對題意沒有正確領(lǐng)會,有時是由于緊張而無從說起,有時是雖基本掌握但還不夠滿意,因而不敢回答等。這時,教師不應(yīng)馬上叫學(xué)生坐下,可以再重復(fù)一遍問題,鼓勵作答,也可以改變提問的角度或添加輔助性的問題引導(dǎo)作答。如教學(xué)《范進(jìn)中舉》,在解決小說描寫了怎樣的社會環(huán)境這一問題時,可從淺處提問:范進(jìn)中舉前后,眾鄉(xiāng)鄰、胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度有何不同?通過引導(dǎo)對比,學(xué)生就會較容易地理解當(dāng)時社會的世態(tài)炎涼,從而對這個問題作出比較全面、準(zhǔn)確的回答。這種深題淺問的方法,可以化難為易,四兩撥千斤。作為一位有愛心和有責(zé)任感的教師,不應(yīng)該放棄回答問題的任何一個學(xué)生,即使多次啟而不發(fā),也可請學(xué)生先坐下,讓他聽別人回答,然后再請他復(fù)述一遍。這種做法對轉(zhuǎn)變差生,大面積提高教學(xué)質(zhì)量是大有益處的。第三,鼓勵求異。這是教育民主化寬容原則的具體體現(xiàn)。教師應(yīng)允許學(xué)生有不同的見解,并要做好提問中的評價工作。查對制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料6、黃金時代是在我們的前面，1查對制度在臨床工作中的應(yīng)用查對制度在臨床工2理工作中最重要的環(huán)節(jié)查對、查對、再查對!!!理工作中最重要的環(huán)節(jié)3能否正確執(zhí)行查對制度是衡量護(hù)士履行職責(zé)的一把尺子,它不僅要求護(hù)土要認(rèn)真的、一絲不茍的執(zhí)行,還必須規(guī)范操作,確?；颊叩尼t(yī)療安全,減少疾病帶來的痛苦。會業(yè)能否正確執(zhí)行查對制度是衡量護(hù)士4什么是查對查對是護(hù)士執(zhí)行醫(yī)囑、實施護(hù)理和治療前、中、后必不可少的重要步驟,直接關(guān)系到病人安全和護(hù)理治療效果,是最重要、最根本的護(hù)理制度之會業(yè)什么是查對5內(nèi)容框架制定護(hù)理查對制度的重要性.查對制度的分類三每一項所包含的內(nèi)容是什么四.案例分析五心態(tài)很重要會業(yè)內(nèi)容框架6護(hù)理查對制度的重要性◆查對制度是保證病人安全,防止差錯事故的一項重要措施。因此,護(hù)士在工作中必須具備嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度,思想集中,業(yè)務(wù)熟練,嚴(yán)格執(zhí)行三查八對制度,以保證病人的安全和護(hù)理工作的正常進(jìn)行會業(yè)護(hù)理查對制度的重要性7安全風(fēng)險護(hù)理安全護(hù)理風(fēng)險安全風(fēng)險8差錯事故護(hù)理風(fēng)險差錯事故9查對制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件10(一)醫(yī)囑查對制度1處理醫(yī)囑后,應(yīng)做到班班查對。2處理醫(yī)囑者與查對者均需簽全名3臨時醫(yī)囑均要記錄執(zhí)行時間并簽全名,對有疑問的醫(yī)囑必須問清后方可執(zhí)行。4搶救病人時,醫(yī)生下達(dá)的口頭醫(yī)囑,執(zhí)行者須復(fù)誦一遍,待醫(yī)生確認(rèn)后方可執(zhí)行,對超常規(guī)用藥須醫(yī)生和護(hù)士雙重檢查后執(zhí)行,并記錄在《搶救病人口頭醫(yī)囑執(zhí)行記錄本》上,保留用過的空安瓿,經(jīng)兩人核對后再棄去。5護(hù)士長和辦公室護(hù)士每周總查對醫(yī)囑一次。(一)醫(yī)囑查對制度11查對制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件12查對制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件13查對制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件14查對制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件15查對制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件16查對制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件17查對制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件18查對制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件19查對制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件20查對制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件21查對制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件22查對制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件23查對制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件24查對制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件25查對制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件26查對制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件27查對制度在臨床工作中應(yīng)用教案資料課件