靖江馬洲島農(nóng)業(yè)與旅游概念規(guī)劃教學(xué)課件

靖江馬洲島農(nóng)業(yè)與旅游概念規(guī)劃56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅靖江馬洲島農(nóng)業(yè)與旅游概念規(guī)劃靖江馬洲島農(nóng)業(yè)與旅游概念規(guī)劃56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅EcOlEcOl信息技術(shù)已經(jīng)融入到了各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，借助信息技術(shù)將抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在屏幕上實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合。下面就信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊恍└形?。一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的欲望心理學(xué)家研究表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)依賴于老師的語言和板書，而多媒體的引入增強(qiáng)了課堂真實(shí)感和表現(xiàn)力，它可以通過生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過感悟，體驗(yàn)，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，這樣會(huì)逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，從創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而針對(duì)性地開展討論，提出解決問題的思路。在化學(xué)教學(xué)中，用一幅幅現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的圖片資料，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時(shí)提供多個(gè)疑問，讓學(xué)生邊看?思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，為積極主動(dòng)學(xué)好化學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。二、利用信息技術(shù)，有利于突破教材中的重難點(diǎn)信息技術(shù)手段以其豐富的表現(xiàn)力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有充分的感性認(rèn)識(shí)，激勵(lì)學(xué)生探究實(shí)踐，滿足學(xué)生的求知欲，尤其對(duì)宏觀和微觀中學(xué)生無法通過肉眼觀察的化學(xué)現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運(yùn)動(dòng)，更能顯示出明顯的優(yōu)點(diǎn)，為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的掌握提供充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，改變了以往只靠敘述或做圖片演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在已學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生主動(dòng)提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。比如在《原子結(jié)構(gòu)》、《分子運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中出示電子在原子核外運(yùn)動(dòng)、分子擴(kuò)散的動(dòng)畫，使學(xué)生可直觀感受到微粒的運(yùn)動(dòng)。這樣使抽象的知識(shí)變得直觀、形象，易于掌握。再如電解水的實(shí)驗(yàn)宏觀上觀察到正極產(chǎn)生的氣體（能使帶火星的木條復(fù)燃）是氧氣，負(fù)極產(chǎn)生的氣體（能夠燃燒，淡藍(lán)色火焰）是氫氣，那么微觀上是如何實(shí)現(xiàn)了這種轉(zhuǎn)變？通過模擬水分子分解為氫原子氧原子，氫原子氧原子又各自相互結(jié)合的過程的動(dòng)畫，使抽象變得直觀。既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又豐富了學(xué)生的觀察記憶，培養(yǎng)了學(xué)生不局限于事物的表面現(xiàn)象，敢于提出問題，進(jìn)行深入探究的意識(shí)。三、利用信息技術(shù)可以模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。用實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證和探索問題的能力，這是化學(xué)教學(xué)中用任何手段所不能代替的。但是，從傳統(tǒng)的化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，還普遍存在著實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確、方法簡(jiǎn)單呆板、學(xué)生操作不甚規(guī)范等問題，影響了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可彌補(bǔ)這些不足。1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，在實(shí)驗(yàn)前將教學(xué)目標(biāo)等制成課件，能夠幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和過程，了解所用器材的構(gòu)造、性能和注意事項(xiàng)。這樣不僅提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率，而且也為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)優(yōu)化提供了目標(biāo)和依據(jù)。2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)課件演示動(dòng)態(tài)模擬，把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫集于一身，生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)，操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，達(dá)到了教學(xué)目的。動(dòng)態(tài)模擬是現(xiàn)代信息技術(shù)的一大優(yōu)點(diǎn)，它能使學(xué)生獲得在課堂上難以見到的、接近真實(shí)直觀的實(shí)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)掌握所學(xué)知識(shí)具有非常巨大的作用。毋庸質(zhì)疑，信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中有很大的應(yīng)用潛力，但信息技術(shù)只是一種工具、一種技術(shù)，就像粉筆、黑板一樣。信息技術(shù)能否在教學(xué)中發(fā)揮作用，取決于教師能否通過深入的研究和實(shí)踐，充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、運(yùn)用信息技術(shù)，使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，利用信息技術(shù)的輔助教學(xué)功能最大限度的提高教學(xué)效率。在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位、生活節(jié)奏加快、學(xué)習(xí)壓力日益增大的今天，中小學(xué)生的心理問題正呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。如何加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的心理問題的研究，更有效地教育、疏導(dǎo)、轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，已是我們面臨的一項(xiàng)極為迫切的任務(wù)。1中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀當(dāng)前，中小學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在如下方面：一是世界觀不夠成熟，缺乏獨(dú)立思考能力和行為能力，同時(shí)又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí)，主要表現(xiàn)為好逞強(qiáng)，做事魯莽、不顧后果，逆反心理強(qiáng)烈，對(duì)家長(zhǎng)或老師有較強(qiáng)的抵觸情緒。二是任性，過高估計(jì)自己，以自我為中心，看問題片面，總把錯(cuò)誤歸于別人，愛嫉妒他人。三是缺少意志和毅力，做事難以善終，遇到困難與失敗，表現(xiàn)為意志軟弱，缺少戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和決心。四是情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，自我失控，自私、狹隘，意志薄弱，承受挫折的能力比較差，遇到困難容易灰心喪氣。2學(xué)生不健康心理的成因分析2.1學(xué)校心理健康教育缺乏。長(zhǎng)期以來，由于種種原因，農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康教育處于真空狀態(tài)。近幾年，隨著各級(jí)教育主管部門對(duì)學(xué)生心理健康狀況的關(guān)注，各中小學(xué)開始關(guān)注學(xué)校心理健康教育，但發(fā)展極不平衡，效果仍不能令人滿意，學(xué)校的心理咨詢室形同虛設(shè)，專業(yè)教師嚴(yán)重緊缺，心理健康教育課可有可無。對(duì)于“問題學(xué)生”的教育矯治，由于從業(yè)教師的知識(shí)水平有限，基本上無法進(jìn)行。2.2教師教育方式失當(dāng)。素質(zhì)教育雖然實(shí)施了多年，但由于評(píng)價(jià)機(jī)制仍然以分?jǐn)?shù)為主要杠桿，使得大部分學(xué)校仍以“應(yīng)試教育”作為教學(xué)的核心，把考試升學(xué)作為衡量學(xué)校工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把升學(xué)人數(shù)或考試成績(jī)作為衡量教師工作業(yè)績(jī)的唯一標(biāo)志。在這種大背景下，教師無奈地開展以考試為中心的教育活動(dòng)，忽視學(xué)生的心理的承受能力，忽視心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。再者，現(xiàn)行教師隊(duì)伍參差不齊、良莠不一，健康向上的教師有之，消極低沉的教師也不乏其人。教師的思想境地、執(zhí)教方法，直接影響著學(xué)生心理。簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方法使得學(xué)生以抗衡的心理對(duì)待，對(duì)于教師的挖苦、嘲諷，甚至恐嚇、體罰，膽小的雖不言語，但消極的反抗也就不足為奇了。2.3家庭教育缺位。農(nóng)村大量勞動(dòng)力外流，導(dǎo)致了大批留守兒童的出現(xiàn)，他們的家庭監(jiān)護(hù)以隔代監(jiān)護(hù)、親戚監(jiān)護(hù)、單親監(jiān)護(hù)為主。以上情況表明：正處于人格形成期的中小學(xué)生，從家庭中不能充分得到精神上的支持和知識(shí)上的充實(shí)，導(dǎo)致一些孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和道德品行，這對(duì)青少年學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀、世界觀和人生觀極為不利。2.4社會(huì)不良環(huán)境的影響。由于現(xiàn)行社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視等信息渠道暢通，人們對(duì)許多有違道德的行為已經(jīng)習(xí)以為常，并因此導(dǎo)致教育的誤導(dǎo)，使少年兒童對(duì)行為的正確性認(rèn)識(shí)模糊，引起說謊、欺騙、偷竊、群毆等品行障礙的發(fā)生。其次社會(huì)上的某些文化娛樂設(shè)施成為誘使青少年蛻變的場(chǎng)所，再者，目前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，部分外出打工的家長(zhǎng)覺得孩子讀不讀書無所謂，與其花費(fèi)大量的財(cái)力物力供孩子讀書，還不如讓他們?cè)缧┳呦蛏鐣?huì)。于是，新的“讀書無用論”頗為盛行。這在客觀上也加劇了中小學(xué)生教育問題的嚴(yán)重性。3學(xué)校心理健康教育的建議中小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀不容樂觀，作為教育工作者，不能僅僅把工作停留在了解問題，分析問題的層次上，而是要著手嘗試去解決這些問題。學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)這一主陣地解決學(xué)生的心理健康問題。3.1教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是一種心理活動(dòng)，是師生心理相互影響的過程。采用自主建構(gòu)的教學(xué)過程，能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)能力形成和心理健康發(fā)展。如目前推行的高效課堂，教師以導(dǎo)學(xué)案的方式將教學(xué)內(nèi)容以若干問題的形式列舉出來，并在教學(xué)中適時(shí)地提出，讓學(xué)生思考、討論、回答，教師在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)教師要認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)生提出的問題，對(duì)學(xué)生們提出的問題，即使是十分荒謬的，也不能隨便諷刺和打擊。3.2重視學(xué)科教材中的人格魅力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。學(xué)科教材中蘊(yùn)藏了不少心理教育的素材，特別是馬克思、列寧、毛澤東、鄧小平等歷史偉人的語錄和事跡。在教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)借題發(fā)揮，借助偉人的歷史史實(shí)，宣講偉人們的完美人格，為學(xué)生的心靈發(fā)展樹立人格楷模。挖掘和利用教材中的心理健康教育因素，列舉現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣模范，不是課堂教學(xué)的“離題萬里”，而是為學(xué)生的心靈成長(zhǎng)提供的“文化大餐”，它能激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去塑造自己的完美人格。3.3創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，主動(dòng)構(gòu)建和諧、民主的課堂環(huán)境。學(xué)生頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。點(diǎn)燃火把需要教師的真情實(shí)感。教師要善于用情境展示法、自我體驗(yàn)法等方法，創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，以情生情，以理激情，借景生情。教師還要努力溝通與學(xué)生之間的感情，對(duì)學(xué)生寄予希望，使學(xué)生親近教師，樂于接受教師的教育，推動(dòng)學(xué)生的心理成長(zhǎng)。3.4教育環(huán)境微觀化，把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中。在課堂教學(xué)過程中，教師要善于捕捉學(xué)生在求知過程中表現(xiàn)出來的各種心理需求和心理變化，因勢(shì)利導(dǎo)地開展教學(xué)活動(dòng)。如利用學(xué)生的求“活”心理，教師要不斷變換教學(xué)手法，上出風(fēng)格各異的特色課來。對(duì)各種復(fù)雜的問題，要靈活地做出正確的判斷、分析和說明。針對(duì)學(xué)生的求“趣”心理，教師要注意在語言藝術(shù)上下功夫，廣采百家語言，激發(fā)學(xué)生快樂、歡喜和滿意的情趣。針對(duì)學(xué)生的求“新”心理，教師要善于捕捉熱點(diǎn)、關(guān)注眼前，補(bǔ)充新鮮事例給學(xué)生，讓學(xué)生有先睹為快的好體驗(yàn)。尤其是中小學(xué)思想品德課與心理健康教育聯(lián)系緊密，品德課中的生命教育、青春期教育、學(xué)習(xí)教育、自我認(rèn)知教育對(duì)于中小學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀有很重要的作用，如若能將思想品德課與心理健康教育進(jìn)行恰當(dāng)整合，會(huì)收到事半功倍的效果。EcOlEcOlEcOlEcOlH-ECP