淺談組織低年級(jí)教學(xué)之點(diǎn)滴體會(huì)

淺談組織低年級(jí)教學(xué)之點(diǎn)滴體會(huì)

一年級(jí)新生，沒(méi)有上課的概念，不知道上課該做什么或者根本管不住自己。一個(gè)橡皮擦可以入迷地玩上十幾分鐘；一個(gè)文具盒翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去地玩；一張小嘴嗡嗡地說(shuō)個(gè)不停；不時(shí)有人告狀，一雙企盼的小眼睛望著老師，巴不得老師趕快批評(píng)那個(gè)同學(xué)……要想教好這些小不點(diǎn)兒，我覺(jué)得組織課堂教學(xué)尤為重要。其實(shí)，只要摸清了一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)再對(duì)癥下藥，那么上起課來(lái)也就輕松多了。現(xiàn)在我就把幾年來(lái)對(duì)低年級(jí)有序、有效地組織教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺的經(jīng)驗(yàn)和大家一起探討。

一、制定口號(hào)，抓課堂常規(guī)

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)矩，大喊大叫，又打又鬧，這時(shí)，為了能讓學(xué)生盡快地安靜下來(lái)，可以制訂一些口號(hào)來(lái)約束他們的行為，同時(shí)也可以在上課時(shí)集中他們的注意力。如：在學(xué)生亂說(shuō)話時(shí)，老師說(shuō)：“小嘴巴”，學(xué)生接：“不說(shuō)話”；在學(xué)生坐姿不正確時(shí)，老師說(shuō)：“坐直”，學(xué)生接：“one，two”；想讓學(xué)生看黑板認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，老師說(shuō)：“手放桌上”，學(xué)生接：“眼看前方”；當(dāng)發(fā)本子時(shí)也有歌訣：“傳本子，傳本子，傳好本子來(lái)寫(xiě)字”；發(fā)好本子怎樣才使學(xué)生很快地安靜下來(lái)呢？老師立馬喊：“一”，學(xué)生接：“拿好本子”，老師喊“二”，學(xué)生接：“拿好鉛筆”，老師喊“三”，學(xué)生接：“坐端正寫(xiě)”。這樣簡(jiǎn)短的一二三，不僅規(guī)范了學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，還會(huì)養(yǎng)成學(xué)生安靜寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。由于一年級(jí)的學(xué)生注意力的持續(xù)時(shí)間較短，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，可以安排課堂中稍作休息，在休息時(shí)可以這樣喊：“哆來(lái)咪”，學(xué)生接：“我休息”。這樣的口號(hào)喊起來(lái)，不但班內(nèi)課堂紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，就連課堂教學(xué)效果都有明顯提高。

二、樹(shù)榜樣，抓典型

一年級(jí)學(xué)生特別希望能聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)、稱贊和鼓勵(lì)。老師一句“你真棒”比媽媽買(mǎi)的糖還要甜。所以，針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我就在孩子們表現(xiàn)不好或課上亂說(shuō)話時(shí)，尋找班內(nèi)做得最好的同學(xué)，適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，說(shuō)：“??同學(xué)是我們班表現(xiàn)最好，最聽(tīng)話的孩子?！痹捯魟偮洌灰?jiàn)同學(xué)們就齊刷刷地坐好了，如果這時(shí)還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有坐好，就要抓住典型，進(jìn)行批評(píng)教育，讓前者與后者形成鮮明對(duì)比，讓孩子自己區(qū)分好壞，從而提高學(xué)生的自我約束能力。當(dāng)某個(gè)同學(xué)讀書(shū)的習(xí)慣很好時(shí)，我就抓住好機(jī)遇培養(yǎng)孩子良好的讀書(shū)習(xí)慣，“瞧，??同學(xué)真會(huì)讀書(shū)，一手指著書(shū)，眼睛還看著書(shū)來(lái)讀，做到了心到，眼到，口到?！碑?dāng)我表?yè)P(yáng)回答問(wèn)題聲音洪亮的孩子時(shí)，其他的同學(xué)就會(huì)一個(gè)比一個(gè)聲音大，此刻我感到榜樣的作用是無(wú)窮的。在教學(xué)中要盡量挖掘每個(gè)孩子的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)便要毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)他們。在課堂教學(xué)中老師要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)地用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言予以表?yè)P(yáng)。即使學(xué)生有錯(cuò)誤、有失誤，也要用善意的藝術(shù)的方式予以批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生改正。

三、先嚴(yán)后寬，寬嚴(yán)結(jié)合

常聽(tīng)有的老師說(shuō)，教小孩子，首先要跟孩子們拉近距離，和學(xué)生成為朋友，要讓他們喜歡你，正所謂“親其師”，才能“信其道”。話雖如此，但我卻有不同的理解。我覺(jué)得，孩子其實(shí)都是聽(tīng)話的，只不過(guò)自制力比較差，如果一開(kāi)始就與他們距離太近，那么學(xué)生喜歡歸喜歡，卻少了幾分怕勁兒，以后再想嚴(yán)管就難了。所以我認(rèn)為，應(yīng)該一開(kāi)始就把學(xué)生制住，讓他怕你，等他們慢慢有了規(guī)矩，再與他們靠近，拉近距離，這樣學(xué)生對(duì)老師是既怕又敬。

四、習(xí)慣培養(yǎng)

有很多老師都說(shuō)一年級(jí)學(xué)生年齡小，沒(méi)規(guī)矩，上課亂說(shuō)話，老師講課也不聽(tīng)，該怎么辦？其實(shí)，我覺(jué)得這就是一個(gè)習(xí)慣的問(wèn)題，如果第一次上課，老師在講，學(xué)生沒(méi)聽(tīng)或在說(shuō)話，老師不加以制止的話，那他下節(jié)課還會(huì)說(shuō)，慢慢的他會(huì)覺(jué)得上課說(shuō)話沒(méi)事，就會(huì)越說(shuō)越厲害。而且，別的同學(xué)也會(huì)跟著學(xué)，只要有一個(gè)同學(xué)說(shuō)話，老師不制止，那別的同學(xué)看他說(shuō)話沒(méi)事也就會(huì)跟著說(shuō)，慢慢的上課說(shuō)話的就越來(lái)越多，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣，再想改就難了。所以，我認(rèn)為，剛開(kāi)始，哪怕上課少講幾道題，哪怕上課少解決幾個(gè)問(wèn)題，也要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，只要有人說(shuō)話，就一定要提醒、制止，等學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，以后上課就省心多了。上課時(shí)還注意哪些方面的習(xí)慣培養(yǎng)呢？課前準(zhǔn)備：書(shū)本怎么放，文具盒怎么放，老師要有統(tǒng)一的規(guī)定。對(duì)沒(méi)有準(zhǔn)備好的學(xué)生也是一個(gè)警示。師生問(wèn)好時(shí)也要有要求，學(xué)生站得很端正，很有精神，整個(gè)班級(jí)看起來(lái)很整齊，精神飽滿。怎么翻書(shū)，怎么讀書(shū)也要有要求，左手放哪里，右手怎么指，老師要示范，并在巡視中個(gè)別矯正。回答問(wèn)題時(shí)要站直，兩手垂立，聲音要響亮。

總之，一年級(jí)學(xué)生年齡小，天真又調(diào)皮，他們希望老師在