室內(nèi)空間組織與設(shè)計課件-002

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝室內(nèi)空間組織與設(shè)計室內(nèi)空間組織與設(shè)計時間反復無常，鼓著翅膀飛逝室內(nèi)空間組織與設(shè)計室內(nèi)設(shè)計概論DesignIntroductionINTERIORDESIGN空間的組織與設(shè)計《普通高中英語課程標準》明確要求:設(shè)計探究性的學習活動,促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展,引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法學習語言知識,感悟語言功能。其中新課標倡導的三大學習理念“自主、合作、探究”則是深化學習內(nèi)容,提煉學習成果的有效途徑。那么,在英語課堂教學中如何進行有效的探究性教學呢?一、領(lǐng)悟探究性教學內(nèi)涵,掌握探究性教學活動方法高中英語新教材編排充分體現(xiàn)出了白主、合作、探究的新課程理念,他要求教師必須改變傳統(tǒng)以講授為主的教學方法,實行以學生為主體的合作、探究。例如我在教學《TheVi0lenceofNature》時,首先展示給學生地震前和地震后的唐山市的圖片,以激發(fā)學生學習和探究的興趣,然后問學生:JustnowIshowedyoutwopicturesofthesamecity.Doyouknowthenameofthecity?Canyoutellthedifferencesbetweenthetwopictures?學生對此問題很感興趣,紛紛發(fā)言:Iamgladtoseethefirstpicture./Thebuildingwasdestroyedinthesecondpicture./Ithinkthecityis….此時學生的思維非?；钴S,我不失時機地追問:Whatcausedthedifferences?學生爭先恐后地發(fā)言:Somethingterriblehappenedthere./Anearthquakeoccurred…于是我趁機導入課文內(nèi)容:Youareright.Thecitywashitbyaterribleearthquake.Anearthquakeisanaturaldisaster.(導入新詞disaster)(教師可邊說邊呈現(xiàn)有關(guān)地震、臺風、海嘯的圖片)Howdoyoufeelwhenyouseethepictures?課后,我還讓學生以“Whenfacedwithnaturaldisaster,howcanweprotectourselves?”為題寫一篇文章,這樣處理便給學生提供了一次探究機會。二、明確探究性教學宗旨,搭建探究性教學活動平臺實施探究性教學首先要明確教學目標,目標明確了,教師才可以依據(jù)目標篩選材料,設(shè)計問題。關(guān)于活動素材,教師既可以充分利用教材中的探究活動,也可以利用現(xiàn)實生活中的材料,當然,教師還可適當遴選社會熱點問題作為探究性教學活動素材,活動素材要貼近學生、貼近生活、貼近教學目標,從而引起學生興趣,引起學生共鳴。另外探究活動材料的用與不用,用多與用少,怎樣用,也要因課堂、時空而定。對于某一節(jié)教學內(nèi)容來說,既不是活動越多越好,也不是越少越好。例如,在Lostinthought,healmostranintoacomingcar.這個句子中,有學生問:“He與lost是動賓關(guān)系嗎?為什么用過去分詞?”我沒有馬上給出答案,而是讓學生分組討論去尋求解釋,并布置了一項任務(wù):我們常見的過去分詞可以作哪些狀語?經(jīng)過一番討論,學生給出了令人非常滿意的答案?？梢娺@樣的探究活動具有可控性,為預定目標服務(wù),保證課堂教學的效率,促進學生成為課堂的主體。課堂教學教師活動減少,絲毫不意味著教師工作的減輕,相反在活動探究全程中反而要花費更多的心血,投入更多的智慧,對教師的要求也將大大提高。三、作好探究性教學預設(shè),提高探究性教學活動效果為了提高課堂效率,讓學生順利達到知識、能力、情感態(tài)度價值觀的三維目標,教師要對進行的探究活動進行精心設(shè)計,把教學的每一個環(huán)節(jié)考慮周全,做好教學預設(shè)。首先,要對探究教學的情景材料進行選擇,沒有創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境,課堂就會失去活力。如在教高一《Growingpains》時,我先講了我小時候成長的煩惱,又講了現(xiàn)在我與女兒之間的一些觀點分歧與矛盾,很白然的學生們也都紛紛傾訴他們的一些成長煩惱,尤其是與父母之問的一些隔閡,在這樣的課堂上,我儼然成了心理專家,幫助他們分析問題所在,讓他們學會換位思考,了解父母的一片苦心,還教給他們怎樣通過與家長交流和溝通來達成和諧的理解和彼此的寬容。其次,對探究的問題要精心設(shè)計。問題設(shè)計應關(guān)注學生思維發(fā)展,有效激發(fā)學生興趣,從而使學生有參與的激情。同時問題創(chuàng)發(fā)要有開放性,讓學生打消當眾失敗的尷尬和顧慮。第三,對探究活動的時間、實施方式進行預設(shè)。有些內(nèi)容設(shè)置的探究活動量少,有些內(nèi)容需要設(shè)置的探究活動多,有的探究活動需要課下收集資料,有些還需要實地考察,因而要對探究活動實施時間、方式進行預設(shè)。四、依據(jù)探究性教學精髓,處理探究性教學預設(shè)生成新課程的一大亮點是課堂具有生成性。一是探究活動中開放性問題的設(shè)置,提供了課堂生成性的空問。課堂教學就是要通過有效的師生之間和生生之間的對話、交流、合作,營造教師價值引導與學生自主構(gòu)建相統(tǒng)一的動態(tài)教學生成過程,促進三維目標的全面落實,促進學生生動活潑的發(fā)展。二是課堂教學是全動態(tài)過程,在教學過程中突然產(chǎn)生的觀點、問題,或者一個例外、一次意外,也會形成教學生成。但由于新課程倡導自主、探究、合作的學習方式,學生的想法可能與教師的預設(shè)不一致,教師要善于接納學生各類符合實際、合情合理的想法,不能把學生看成一個被動的容器。一般來說,預設(shè)后的生成仍然是一個未知結(jié)果,可能會在預設(shè)的軌道上前進,也可能完全進入新的未預設(shè)的軌道。這都無所謂,只要是促進學生生長和成長的,是促進學生自我意識,自我實現(xiàn)和自我超越的,都是可行的,有效的?？傊?學生的學習過程既是一種認識過程,也是一種探究過程。運用探究性教學有助于學生的社會發(fā)展和智力發(fā)展,在教學過程中可充分調(diào)動學生積極主動參與教學過程,最終實現(xiàn)英語課堂教學的知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。筆者認為自主學習也稱為自我調(diào)節(jié)的學習，外語課堂上的自主學習是指在外語教學目標的宏觀指導下，學習者根據(jù)自身的認知模式自覺地確定外語學習目標，選擇合適自己的學習方法，自控外語學習的過程。一、英語課堂教學中學生自主學習的現(xiàn)狀1學生熱衷于記英語筆記，不是對學習內(nèi)容以及老師傳授知識的反思、質(zhì)疑，而是對老師盲目的崇拜，更不用說自主學習的主動性。對英語課堂教學過分依賴，學生認為課堂仍然是他們學習英語的主要載體，上課認真聽講，記筆記仍然是主要的學習方式。學生很重視教師在課堂上所傳授的英語知識，尤其是關(guān)于知識點的講解。很多學生都會準備英語課堂筆記，內(nèi)容多為單詞、短語、句型以及語法，并附有詳細的例句。這樣一節(jié)課下來，學生最大的收獲就是那本筆記。然而如果某位英語教師在一節(jié)英語課上沒有板書學生沒記到所謂的真知識，那他會被認為是不負責的教師。學生們認為，與那些培養(yǎng)學生一能力(包括自主學習的能力)的活動相比筆記上的內(nèi)容才是實實在在的，有規(guī)律的，有助于英語考試的，因而被當作考試取勝的法寶?？梢?，應試的學習觀使學生朝向知識本位靠攏，而非向能力發(fā)展。所以在很大程度上少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村的初中英語課堂教學中不僅學生缺少自主學習的意識，老師也缺少培養(yǎng)學生這種意識的意識。2幾千年的傳統(tǒng)文化的影響，認為“學而優(yōu)則士”，所以盡管國家一直提倡“素質(zhì)教育”但是在很多地方特別是農(nóng)村地區(qū)“應試教育”之風依然盛行。在英語的課堂教學中不僅校領(lǐng)導就連一線的教師也不是很提倡自主學習，他們認為這樣不能很好的控制課堂教學的程序、時間；不能很好的完成教學任務(wù)以及上級給定的“目標”；這樣不利于老師的晉級以及學校的評估，所以他們寧愿犧牲學生的創(chuàng)新能力、反思能力以及批判能力。這就是現(xiàn)在的教育制度、教育體系對一線教師關(guān)于培養(yǎng)學生自主學習意識的消減。二、影響課堂教學中學生自主學習的內(nèi)在因素自我效能感，自我效能感是指個體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個體的能力自信心在某些活動中的具體體現(xiàn)。與學習有關(guān)的自我效能感被稱為學業(yè)自我效能感。自我效能感是影響自主學習的一個重要的內(nèi)在動力性因素，它不僅影響學生的學業(yè)目標選擇、付出的努力、意志控制，還會影響他們所選擇的學習策略。因此，要想促進學生的自主學習，改善其學習質(zhì)量，應該把改善學生的自我效能感放在首要位置來抓。歸因，歸因是指個體對自己的成功或失敗所作出的因果解釋。如果學習者把自己的學習成敗歸因為自己的可調(diào)控的、穩(wěn)定的、內(nèi)部因素，相信通過自己的努力以及學習策略的運用等是可以取得學習上的成功的，那么他的學習的主動性會很高，并通過自己的不斷努力，對學習活動進行監(jiān)控，從而展開有效的自主學習。目標設(shè)置，在自主學習過程中，設(shè)定學習目標是首要的任務(wù)，它將直接影響著學習的效果，因而學習目標的設(shè)置是重要的影響因素。自主學習的學習目標是學生根據(jù)自身的學習特點和當前的學習狀態(tài)而設(shè)定。三、自主學習的策略1元認知策略指學習者將自己的認知活動作為認知和意識的對象，對自己的認知過程不斷地作監(jiān)控和調(diào)節(jié)的策略。它是關(guān)于如何學習的策略面不是具體的學習策略，包括確立學習計劃、監(jiān)控學習過程和評估自己的學習等內(nèi)容。所以在初中的英語課堂教學中應該首先理解元認知的含義，再進一步在課堂中培養(yǎng)他們有這種意識，有利于自主學習意識以及能力的培養(yǎng)。2認知策略認知策略與具體的學習任務(wù)相關(guān)，是對語言材料的直接操縱。認知策略包含具體的語言學習和使用策略：模仿、翻譯、作筆記、語義猜測、分析、推理、歸類等，另一角度也包括閱讀策略、寫作策略、詞匯記憶策略等。認知策略的培訓是學習策略培訓的核心。教師應該結(jié)合平時的教學內(nèi)容，傳授具體策略的運用，并對這一策略進行操練。3情感策略情感因素也是培養(yǎng)學生自主學習的關(guān)鍵因素之一，它包括動機、態(tài)度、自信心、焦慮程度等。學習動機表現(xiàn)為渴求學習的強烈愿望和求知欲，它是直接推動外語學習的一種內(nèi)部動力，是一種自覺的能動性和積極性的心理狀態(tài)。因此要變“要我學”、“為及格而學”為“我要學”、“為遠大的理想而學”，使其學習動機向更高境界加以轉(zhuǎn)化，從而確定長期型的學習動機。越來越多的研究表明，樹立良好的學習動機，確立正確的學習態(tài)度，建立學習的自信心以及降低學生的焦慮程度，這些情感因素在學生的自主學習中起著更為內(nèi)在、本質(zhì)的作用。四、提高學生學習自主性的建議在課堂教學中一定要轉(zhuǎn)變教學模式，改變教學方法。只有打破了傳統(tǒng)的教學模式，努力實行“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉(zhuǎn)變。教師應充當啟發(fā)者、引導者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講精練，多啟善導。初中英語教師應該(1)“因材施教”地幫助優(yōu)、中、差生確立不同的學習目標，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學習者的自主學習能力。但是，目標一定要切實可行，否則，一旦有的目標實現(xiàn)不了，學生的學習積極性將受到打擊。(2)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生思維。巴爾扎克說過，問題是開肩一門科學的鑰匙?，F(xiàn)代教學理論研究指出：學生學習的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。因此，教師必須引導學生去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝室內(nèi)空間組織與設(shè)計室內(nèi)空間組織與設(shè)1室內(nèi)設(shè)計概論DesignIntroduction室內(nèi)設(shè)計概論2INTERIORDESIGN空間的組織與設(shè)計INTERIORDESIGN3INTERIORDESIGN室內(nèi)空間的概念室內(nèi)空間是人類勞動的產(chǎn)物,是相對于自然空間而言的,是人類有序生活所需要的物質(zhì)產(chǎn)品。人對空間的需要,是一個從低級到高級,從滿足生活物質(zhì)要求,到滿足心理精神需要的發(fā)展過程INTERIORDESIGN4INTERIORDESIGN人們的需要隨著社會發(fā)展提出不同的要求,空間隨著時間的變化也相應發(fā)生改變,這是一個相互影響、相互聯(lián)系的動態(tài)過程。因此,室內(nèi)空間的內(nèi)涵、概念也不是一成不變的,而是在不斷地補充、創(chuàng)新和完善。INTERIORDESIGN5INTERIORDESIGN室內(nèi)設(shè)計的空間體系建立在四維的時空概念之上。室內(nèi)設(shè)計中時空的統(tǒng)一連續(xù)體,是通過客觀靜態(tài)實體與動態(tài)虛形的存在,和主觀人的時間運動相融來實現(xiàn)其全部設(shè)計意義的?？臻g限定與時間序列,成為室內(nèi)設(shè)計空間體系最基本的構(gòu)成要素。INTERIORDESIGN6INTERIORDESIGN從空間限定的概念出發(fā),環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的實際意義,就是研究各類環(huán)境中靜態(tài)實體、動態(tài)虛形以及它們之間關(guān)系的功能與審美問題。INTERIORDESIGN7INTERIORDESIGN抽象的空間要素點、線、面、體,在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的主要實體建筑中,表現(xiàn)為客觀存在的限定要素建筑就是由這些實在的限定要素:地面、頂棚、四壁圍合成的空間,就像是一個個形狀不同的空盒子我們把這些限定空間的要素稱為界面。界面有形狀比例、尺度和式樣的變化,這些變化造就了建筑內(nèi)外空間的功能與風格。使建筑內(nèi)外的環(huán)境呈現(xiàn)出不同的氛圍。INTERIORDESIGN8室內(nèi)空間組織與設(shè)計課件_0029室內(nèi)空間組織與設(shè)計課件_00210INTERIORDESIGN建筑中表現(xiàn)為實體的空間限定要素呈現(xiàn)四種形態(tài):地面、柱與梁、墻面、頂棚。INTERIORDESIGN11室內(nèi)空間組織與設(shè)計課件_00212室內(nèi)空間組織與設(shè)計課件_00213室內(nèi)空間組織與設(shè)計課件_00214室內(nèi)空間組織與設(shè)計課件_00215室內(nèi)空間組織與設(shè)計課件_00216室內(nèi)空間組織與設(shè)計課件_00217室內(nèi)空間組織與設(shè)計課件_00218室內(nèi)空間組織與設(shè)計課件_00219室內(nèi)空間組織與設(shè)計課件_00220室內(nèi)空間組織與設(shè)計課件_00221室內(nèi)空間組織與設(shè)計課件_00222室內(nèi)空間組織與設(shè)計課件_00223室內(nèi)空間組織與設(shè)計課件_00224室內(nèi)空間組織與設(shè)計課件_00225室內(nèi)空間組織與設(shè)計課件_00226室內(nèi)空間組織與設(shè)計課件_00227室內(nèi)空間組織與設(shè)計課件_00228室內(nèi)空間組織與設(shè)計課件_00229室內(nèi)空間組織與設(shè)計課件_00230室內(nèi)空間組織與設(shè)計課件_00231室內(nèi)空間組織與設(shè)計課件_00232室內(nèi)空