鍋爐和鍋爐房設(shè)備教學(xué)課件

鍋爐和鍋爐房設(shè)備26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。鍋爐和鍋爐房設(shè)備鍋爐和鍋爐房設(shè)備26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。鱉[鍋爐及鍋爐房設(shè)備」塔水冷壁蒸汽過熱器鍋爐及鍋爐房設(shè)備型窗及防渣管側(cè)水冷壁上集箱上鍋放墻水冷省煤器焦水冷些耐流曾束L空氣熱器如煤斗、前冷璧下集魚鍋筒鏈條爐排后水冷下集箱TLRHVG風(fēng)倉側(cè)墻水冷壁下集粒SL型鍋爐真n工業(yè)鍋爐設(shè)備boiler第一章概論第二章燃料及燃燒計算v第三章鍋爐熱平衡第四章燃燒原理及燃燒設(shè)備第五章鍋爐本體布置及熱力計算v第六章鍋爐設(shè)備的空氣動力計算√第七章鍋爐受壓元件的強度計算第八章鍋爐水循環(huán)及汽水分離第九章鍋爐化學(xué)水處理第十章鍋爐房設(shè)備及其布置隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機的普及應(yīng)用給社會帶來空前的發(fā)展，也對教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段走進課堂，為課堂教學(xué)帶來了便利。與此同時，伴隨著初中教學(xué)環(huán)境信息化步伐的加快，教學(xué)對教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求，教師不僅要掌握傳統(tǒng)的教學(xué)技能，還要掌握多媒體運用技能。一、多媒體教學(xué)的定義及類型(一)多媒體教學(xué)的定義多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。（二）多媒體教學(xué)的分類一般說來，根據(jù)我們平時所常用的教學(xué)媒體，可將多媒體分為視聽覺媒體，以及以信息技術(shù)為主體的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。視聽媒體范圍很廣泛，可包括電視，電影，攝像機，影碟機等。視聽媒體具有直觀、鮮明的圖像和生動的語言。對于初中學(xué)生來說，在課堂中使用視聽媒體教學(xué)，如給學(xué)生們放一段視頻，幻燈片等，配合教師的講解，可以幫助學(xué)生在探索新知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，建構(gòu)知識，學(xué)會獨立思考。多媒體教學(xué)系統(tǒng)是由計算機、多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多媒體教師、多媒體教學(xué)軟件等組合而成的綜合性的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在課堂上利用投影、電視、計算機網(wǎng)絡(luò)等，可以給學(xué)生們提供多感官的認知環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極性，使他們富有興趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。同時，最重要的，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于幫助學(xué)生們形成豐富的創(chuàng)造性思維。二、多媒體教學(xué)的作用（一）多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也創(chuàng)造了生動的教學(xué)情境傳統(tǒng)教學(xué)通常憑借教師的口述，教材的內(nèi)容和板書。而多媒體教學(xué)改變了教師的示范講解，學(xué)生傾聽接受的教學(xué)方式。展現(xiàn)了常規(guī)教學(xué)所無法做到的，如抽象的、不容易看到的事物以及復(fù)雜的、難以理解的概念等；多媒體教學(xué)還增加了課堂教學(xué)的多元性和開放性，并為學(xué)生自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，是學(xué)生有課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)；同時，多媒體教學(xué)集成性的特點，可對文字、數(shù)字、圖形、聲音、動畫等多種信息進行廣泛的處理，運用多媒體教學(xué)進行模擬或創(chuàng)設(shè)情境，使得抽象的，形象的，微觀世界生動的展示在學(xué)生面前。（二）多媒體教學(xué)具有直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握多媒體教學(xué)使得信息既能聽得見又能看得見，集聲光形色動等為一體，直接對學(xué)生的視覺和聽覺感官產(chǎn)生作用，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強得多。更能夠突出重點，幫助學(xué)生們對關(guān)鍵知識的理解和掌握。（三）多媒體教學(xué)大大的提高了教師的工作效率多媒體教學(xué)中包含大量信息，幫助教師節(jié)約了時間與空間，減輕了勞動強度，讓教師有更多的時間進行組織討論，輔導(dǎo)答疑，教學(xué)創(chuàng)新。同時，多媒體教學(xué)給教師備課和組織教學(xué)也帶來了極大的方便。（四）多媒體教學(xué)具有靈活性，有利于知識的獲取與保持突破教學(xué)中的重點難點，并克服遺忘。由于多媒體教學(xué)中所有的教學(xué)內(nèi)容都存儲在網(wǎng)絡(luò)上或者計算機上，因此，學(xué)生課上學(xué)不會的知識，課下可以繼續(xù)重復(fù)學(xué)習(xí)，為知識的鞏固和再學(xué)習(xí)都提供了傳統(tǒng)教學(xué)不可彌補的作用。三、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題多媒體教學(xué)固然具有很多優(yōu)點，可在使用多媒體教學(xué)的同時，也要注意以下幾個問題。（一）教師應(yīng)確定多媒體在課堂教學(xué)中扮演的角色在教學(xué)中，多媒體是教師和學(xué)生之間傳遞思想和信息的工具，它不能成為課堂教學(xué)的核心角色。如果教師過分地依賴課件，就會忽視學(xué)生的存在，這樣一來，課堂中的目光語、體態(tài)語少了，課堂中給學(xué)生的輔導(dǎo)少了，課堂中津津有味、有針對性的講解、分析少了，這時多媒體便會成為師生交流的障礙。（二）多媒體的優(yōu)勢之一可以節(jié)省課堂教學(xué)時間，便于充實教學(xué)內(nèi)容，使課堂容量增加但是由于計算機容量大、節(jié)奏快，教師往往追求高效率而忽略學(xué)生思維所需要的時間停頓。多媒體播放屏幕的速度太快，不僅無法記筆記，而且記不住，印象不夠深刻，長期這樣，效果必然不好。多媒體課堂信息的展示上要有一定的分寸和層次，不要將所有要講的知識都羅列在多媒體課件上，要留給學(xué)生必要的思考余地和想象空間。（三）多媒體課件制作的質(zhì)量參差不齊，網(wǎng)絡(luò)課件數(shù)量較少對于目前的多媒體教學(xué)來說，多媒體課件的制作有一下幾個類型：第一，對教材內(nèi)容的復(fù)制，甚至不如教材內(nèi)容完整。整個教學(xué)過程中教師授課只是照本宣科，不顧學(xué)生的感受而機械的授課，致使多媒體教學(xué)的效果非常差。第二，較好的提煉和總結(jié)了教材內(nèi)容，但沒能很好的運用多媒體的各種功能來恰如其分的表達多要講授的內(nèi)容。這樣，多媒體教學(xué)的交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢就得不到很好的體現(xiàn)。綜上所述，在課堂教學(xué)中采用多媒體進行教學(xué)，利弊共存。面對這些問題，我們要揚長避短，一方面要利用多媒體的優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)，另一方面也要盡量避免它的缺點給我們的教學(xué)帶來不良的后果，我們要認識到多媒體教學(xué)只能是教師教學(xué)活動中的輔助手段，它不應(yīng)該也不可能代替教師進行全程教學(xué)。因此，在運用多媒體教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容自己動手制作一些花費精力少的、容量小、內(nèi)容簡單、短小精悍的、符合自己學(xué)生興趣的課件。這樣在應(yīng)用時不但能夠靈活自如，充分發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)作用，而且也能在課堂上調(diào)動學(xué)生各方面的感知能力，刺激學(xué)生的求知欲望，從而達到傳統(tǒng)教學(xué)無可企及的教學(xué)效果。引言：初中化學(xué)教學(xué)的目的在于使學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)知識，認識到化學(xué)對人們生活的重要性，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、動手能力和創(chuàng)新能力。目前，情景教學(xué)因為其與學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的貼近性而被認為有利于學(xué)生對知識的主動建構(gòu)，是初中化學(xué)教學(xué)中較為常見的教學(xué)方法，但其實際效用仍需要我們進行觀察和探索。1.初中化學(xué)教學(xué)中的情景教學(xué)1.1情景教學(xué)對初中化學(xué)教學(xué)的作用情境教學(xué)對初中化學(xué)教學(xué)的作用表現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)在課堂中出現(xiàn)的時間點上。如果情境創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)在課堂導(dǎo)入過程中，則很容易引起學(xué)生對當(dāng)堂要學(xué)習(xí)的知識的興趣，有利于教師的教學(xué)活動的展開；如果教師能夠創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生在真實的情境中進行學(xué)習(xí)，則對學(xué)生的實踐能力的提升有很大幫助，同時也能夠提高教學(xué)效果。1.2情景教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用目前情景教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，但大多數(shù)教師僅做到情境導(dǎo)入，很多時候?qū)氲膬?nèi)容偏離學(xué)生的生活實際，與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”和學(xué)習(xí)需要都不相關(guān)，這樣的導(dǎo)入顯得生硬無聊，對課堂并不起作用。究竟怎樣的情境創(chuàng)設(shè)是有效的，需要我們進一步探討。2.在初中化學(xué)教學(xué)中進行有效的情境創(chuàng)設(shè)的實踐2.1深刻剖析教學(xué)內(nèi)容選擇合適的情境要避免所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的知識經(jīng)驗脫節(jié)，即使情境與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，教師就需要對教學(xué)內(nèi)容進行深刻剖析。以物態(tài)變化教學(xué)為例，很多教師舉一些夸張的例子使學(xué)生對物態(tài)變化中物質(zhì)的體積和特征形成深刻印象，但這些印象僅在課堂上起到“震撼”的效果，出了課堂，學(xué)生很難在生活中運用到這些知識。而我在進行“物態(tài)變化”教學(xué)時候，給學(xué)生拿了兩個礦泉水瓶子，一瓶是水，一瓶是冰水混合物。在正式進入教學(xué)主題之前，我給學(xué)生做了一個小實驗：用電子稱稱出兩個瓶子的重量，使二者重量相等，并測量了兩個瓶子內(nèi)物質(zhì)的溫度，然后問學(xué)生一個問題：“猜猜下課的時候，這兩個瓶子里的東西會有什么樣的變化”，然后進入正式教學(xué)。整節(jié)課學(xué)生們都十分認真聽講，等到臨下課的五分鐘，我再次提出“兩個瓶子會有什么變化”，同學(xué)們紛紛給出答案：“重量不會有變化”、“溫度可能會變”、“體積可能會變”，經(jīng)過再次觀察和稱重，同學(xué)們的回答都得到了驗證。冰水是學(xué)生們在日常生活中常見的物質(zhì)，這樣的情境導(dǎo)入使學(xué)生能夠接受，在以后的活動中，只要涉及到冰和水共同存在的事件，就自然而然會想到所學(xué)的知識，這是情境創(chuàng)設(shè)的有效性的體現(xiàn)。2.2運用先進教輔工具呈現(xiàn)情境當(dāng)堂實驗是化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的有效方式，但是很多復(fù)雜的化學(xué)實驗不能在課堂中呈現(xiàn)，即便能夠呈現(xiàn)，也會浪費很多時間。還有些實驗是超出初中化學(xué)實驗范圍的，很難對學(xué)生講明，因此，運用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)情境雖然有效，但是運作起來十分麻煩。但是，如果教師能夠運用先進的教輔工具，就能夠達成實驗創(chuàng)設(shè)情境的目的。我在進行“氧氣”教學(xué)時，使用計算機為學(xué)生播放了兩個實驗：第一個實驗是將兩個魚缸裝兩條魚，一個魚缸上面蓋上一張紙，四邊貼起來，使魚缸密封，另一個魚缸上面也蓋一張紙，但是紙與魚缸之間有縫隙，兩天之后，第一個魚缸里的魚死掉了；第二個實驗是提取純氧燃燒的實驗。兩個實驗播放一共花了五分鐘左右的時間，看完實驗之后，學(xué)生們帶著問題進入學(xué)習(xí)，在了解氧氣的每個特征之后，學(xué)生們都會要求再看看剛才的實驗，我也能夠很容易帶學(xué)生返回到情境中，驗證所學(xué)的知識。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅直觀、節(jié)省時間，而且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)一直保持在所創(chuàng)設(shè)的情境中，使學(xué)生對知識的理解更深刻、更扎實。3.對初中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)實踐的總結(jié)有效的情境創(chuàng)設(shè)除了能夠快速導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容之外，還能夠時刻提醒教師注意學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的位置，通過學(xué)生對情境的反應(yīng)，教師很容易觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，這是課堂“教學(xué)反饋”方面的發(fā)展。成功的創(chuàng)設(shè)情境需要教師和學(xué)生的雙方努力。如果學(xué)生在日常生活中不觀察化學(xué)、不了解化學(xué)，那么教師就很難找到合適的角度進行情境創(chuàng)設(shè)。因此，筆者建議初中化學(xué)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生平時多觀察、多動手，積累化學(xué)實踐經(jīng)驗，為情境創(chuàng)設(shè)提供可靠的背景。有效的情境創(chuàng)設(shè)也需要教師教學(xué)水平的支持，教師如能夠用生動的語言描述情境、對課堂進行高效的控制，使學(xué)生注意力集中在情境上，一方面能夠避免在創(chuàng)設(shè)情境上浪費課堂時間，另一方面，能夠使所創(chuàng)設(shè)的情境在課堂上得以持續(xù)，使學(xué)生的實踐能力得以提高。4.結(jié)語綜上所述，情景教學(xué)法雖然被認為是初中化學(xué)教學(xué)中比較合適的教學(xué)方法，但在實際教學(xué)中的情境建構(gòu)效用仍需要加強。筆者建議初中化學(xué)教師深刻剖析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生能夠了解和接受的角度進行情境建構(gòu)，運用先進的教輔工具以提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性。情境建構(gòu)能夠延展初中化學(xué)課堂的意義，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中鼓勵學(xué)生多動手、多觀察，并通提高自身的課堂掌控能力，使情境創(chuàng)設(shè)更有效果。鱉[鍋爐及鍋爐房設(shè)備」塔水冷壁蒸汽過熱器鍋爐及鍋爐房設(shè)備型窗及防渣管側(cè)水冷壁上集箱上鍋放墻水冷省煤器焦水冷些耐流曾束L空氣熱器如煤斗、前冷璧下集魚鍋筒鏈條爐排后水冷下集箱TLRHVG風(fēng)倉側(cè)墻水冷壁下集粒SL型鍋爐真n工業(yè)鍋爐設(shè)備boiler第一章概論第二章燃料及燃燒計算v第三章鍋爐熱平衡第四章燃燒原理及燃燒設(shè)備第五章鍋爐本體布置及熱力計算v第六章鍋爐設(shè)備的空氣動力計算√第七章鍋爐受壓元件的強度計算第八章鍋爐水循環(huán)及汽水分離第九章鍋爐化學(xué)水處理第十章鍋爐房設(shè)備及其布置第一章概論boiler§11鍋爐設(shè)備的構(gòu)成、分類和工作過程§12鍋爐參數(shù)和技術(shù)經(jīng)濟指標§13鍋爐型號和編制方法§11鍋爐設(shè)備的構(gòu)成、分類和工作過程boiler后培水冷壁蒸汽過熱器煙窗及防渣管0工鍋爐部分側(cè)墻水冷壁上集箱上鍋簡墻水冷壁省煤器側(cè)墻水冷壁對流管東爐膛空氣預(yù)熱器加煤斗前水冷壁下集鍋筒鏈條爐排后水冷壁下集箱風(fēng)倉側(cè)墻水冷壁下集箱SEL型鍋爐§11鍋爐設(shè)備的構(gòu)成、分類和工作過程boiler發(fā)電廠鍋爐部分一空氣熱器§11鍋爐設(shè)備的構(gòu)成、分類和工作過程boiler《工業(yè)鍋爐設(shè)備》是供熱通風(fēng)與空調(diào)工程的重要專業(yè)課。它是為供熱通風(fēng)與空調(diào)工程提供熱源的一門系統(tǒng)性、實踐性較強的應(yīng)用型課程?！癖菊n研究的內(nèi)容是供熱熱源(鍋爐及鍋爐房設(shè)備),任務(wù)是如何安全可靠、經(jīng)濟有效地將燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能,進而轉(zhuǎn)換為蒸汽(或熱水)的熱能以滿足生產(chǎn)、生活的需要。§11鍋爐設(shè)備的構(gòu)成、分類和工作過程boiler、什么是鍋爐鍋爐是一種將化石燃料和有機燃料所儲藏的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能的熱交換設(shè)備。二、鍋爐的重要性1.鍋爐是供熱系統(tǒng)中熱源產(chǎn)生的主要設(shè)備2.鍋爐是化工、石化、冶金、輕紡、造紙等工礦企業(yè)主要動力及供熱設(shè)備3.鍋爐是能源工業(yè)發(fā)展的主要組成部分—火力發(fā)電站三大主機之一(三大主機:電站鍋爐,汽輪機,發(fā)電機)4.鍋爐及鍋爐輔助設(shè)備在節(jié)能、環(huán)保等科技改造及研究方面具有重要地位§11鍋爐設(shè)備的構(gòu)成、分類和工作過程boiler三、鍋爐及鍋爐設(shè)備的構(gòu)成1)汽鍋鍋爐本體中汽水系統(tǒng),高溫燃燒產(chǎn)物煙氣通過受熱面將熱量傳遞給汽鍋內(nèi)溫度較低的水,水被加熱,沸騰汽化,生成蒸汽。省煤器、汽包(鍋筒)、水冷壁等2)爐子:鍋爐