必修1生物1-3章教材解讀(與過(guò)渡教材對(duì)照)

高中生物必修1第1-3章解讀合肥科學(xué)島實(shí)驗(yàn)中學(xué)楊帆yangfan、第1-3章新舊教材對(duì)比1．教學(xué)內(nèi)容上的增減刪除：生物的基本特征；生物科學(xué)的發(fā)展；當(dāng)代生物科學(xué)的新進(jìn)展；學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法。

增加：走近細(xì)胞（從生物圈到細(xì)胞；細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性）；生物大分子以碳鏈為骨架；細(xì)胞膜的功能；細(xì)胞骨架；細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合；細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。

刪去：使用高倍鏡觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。

2．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面的增減增加：使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞；觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布；體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法；用高倍顯微鏡觀察線粒體；嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。鄒承魯院士談人工合成結(jié)晶牛胰島素的過(guò)程科學(xué)家的勇氣和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)合作和鍥而不舍的精神為國(guó)爭(zhēng)光、為人類做貢獻(xiàn)的志向?qū)鹘y(tǒng)教科書的緒論（或前言）的突破，見(jiàn)人、見(jiàn)事、見(jiàn)精神；有知識(shí)、有過(guò)程、有殷殷的囑托。3．教材編寫體例比較（1）以科學(xué)家訪談代序（2）必修1《分子與細(xì)胞》編寫原則——以細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)構(gòu)建內(nèi)容體系生命系統(tǒng)的層次細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的功能系統(tǒng)的發(fā)展和變化生命系統(tǒng)的層次從生物圈到細(xì)胞系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)組成細(xì)胞的分子細(xì)胞的邊界——細(xì)胞膜系統(tǒng)內(nèi)的分工合作——細(xì)胞器系統(tǒng)的功能細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用系統(tǒng)的發(fā)展和變化細(xì)胞的生命歷程（3）以問(wèn)題（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)自主探究和合作章首頁(yè)：提出問(wèn)題每節(jié)開(kāi)頭：以“問(wèn)題探討”開(kāi)始本節(jié)聚焦：以問(wèn)題形式明確本節(jié)核心問(wèn)題資料分析和思考與討論等欄目較多，引導(dǎo)自主合作探究科學(xué)史內(nèi)容的寫法：大體遵循發(fā)現(xiàn)——新問(wèn)題——再研究——再發(fā)現(xiàn)的模式來(lái)寫實(shí)驗(yàn)和探究：開(kāi)始有問(wèn)題，后面有討論題本章小結(jié)：知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀節(jié)后練習(xí)：基礎(chǔ)題、拓展題自我檢測(cè)：概念檢測(cè)、知識(shí)遷移、技能應(yīng)用、思維拓展（4）以本章小結(jié)、節(jié)練習(xí)和章的自我檢測(cè)強(qiáng)化學(xué)生的自我評(píng)價(jià)4、課本插圖的比較表新教材與過(guò)渡教材課本插圖的比較插圖類型數(shù)量（幅）新教材過(guò)渡教材實(shí)物照片11346示意圖6854模式圖2131人物圖173圖表、曲線2534概念圖30總計(jì)2471685．練習(xí)題設(shè)計(jì)的比較過(guò)渡教材在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，題型主要有填充題、選擇題和簡(jiǎn)答題，個(gè)別章節(jié)還有填表題或分析說(shuō)明題。新教材的練習(xí)題分為兩大類：一類是每一節(jié)的課后練習(xí)，題型為基礎(chǔ)題和拓展題，基礎(chǔ)題主要是選擇題，填表或填圖題。另一類是每一章的自我檢測(cè)。題型分為四種：概念檢測(cè)、知識(shí)遷移、技能應(yīng)用和思維拓展。“知識(shí)遷移”和“技能應(yīng)用”是新教材的新題型

6.新教材語(yǔ)言上的變化⑴人性化。⑵形象化。

⑶啟發(fā)性。⑷文學(xué)性。

二、第1-3章新增內(nèi)容的分析及教學(xué)建議（一）本章的地位和作用認(rèn)識(shí)研究細(xì)胞的重要性認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的層次性，明確細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)了解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性理解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容和意義初步學(xué)會(huì)從系統(tǒng)的視角看問(wèn)題初步認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)總之：為后續(xù)各章的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)（二）教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)（三）教學(xué)建議第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞：通過(guò)資料分析來(lái)認(rèn)識(shí)所有的生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞選擇SARS病毒作為“問(wèn)題探討”的素材：表生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞的實(shí)例生物生物類型生命活動(dòng)基本特征說(shuō)明草履蟲(chóng)單細(xì)胞生物運(yùn)動(dòng)和分裂運(yùn)動(dòng)和繁殖單細(xì)胞生物具有生命的基本特征人多細(xì)胞生物生殖和發(fā)育繁殖、生長(zhǎng)和發(fā)育多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的，其生長(zhǎng)和發(fā)育也是建立在細(xì)胞的分裂和分化基礎(chǔ)上的人多細(xì)胞生物縮手反射應(yīng)激性反射等神經(jīng)活動(dòng)需要多種細(xì)胞的參與艾滋病病毒非細(xì)胞形態(tài)的生物侵入人體的淋巴細(xì)胞繁殖病毒在活細(xì)胞中繁殖人人和高等動(dòng)物免疫應(yīng)激性免疫作為機(jī)體對(duì)入侵病原微生物的一種防御反應(yīng)，需要淋巴細(xì)胞的參與生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

（圖示生命系統(tǒng)的各個(gè)層次，明確細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，為全書乃至整個(gè)必修課程打基礎(chǔ)）表生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

結(jié)構(gòu)層次概念

舉例舉例

細(xì)胞細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位心肌細(xì)胞

組織由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起心肌組織

器官不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起心臟

系統(tǒng)能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起循環(huán)系統(tǒng)

個(gè)體由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)的生物。單細(xì)胞生物由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成生物體龜

種群在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群該區(qū)域內(nèi)同種龜?shù)乃袀€(gè)體群落

在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個(gè)群落該區(qū)域內(nèi)龜和其他所有生物的種群

生態(tài)系統(tǒng)生物群落與它的無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體龜生活的水生生態(tài)系統(tǒng)

生物圈由地球上所有的生物和這些生物生活的無(wú)機(jī)環(huán)境共同組成地球上只有一個(gè)生物圈

需要注意以下幾點(diǎn)：

1.在這些層次中，只有種群和群落這兩個(gè)名詞是學(xué)生陌生的。2.由于初中知識(shí)的淡忘，教師還是應(yīng)該簡(jiǎn)單回憶其他的幾個(gè)層次，然后再讓可以讓學(xué)生分組討論、加深印象。3.讓學(xué)生列舉其他的事例,以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性1．領(lǐng)悟原理，細(xì)心操作，學(xué)會(huì)使用高倍鏡。使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞（課標(biāo)：獨(dú)立操作水平）2．比較見(jiàn)異同，出真知──原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)介紹原核細(xì)胞和原核生物3．從科學(xué)史中認(rèn)識(shí)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)不斷開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程。細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程簡(jiǎn)介細(xì)胞學(xué)說(shuō)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程（課標(biāo)：應(yīng)用水平），理解科學(xué)發(fā)現(xiàn)模式?；疽?.說(shuō)出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。2.簡(jiǎn)述細(xì)胞學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)。3.使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同。能靈活選擇觀察方法，及時(shí)調(diào)整觀察思路，學(xué)會(huì)高倍顯微鏡的使用方法。發(fā)展要求分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。說(shuō)明1.“資料分析：細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程”只作為背景材料提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體的科學(xué)史實(shí)。2.“科學(xué)前沿：組裝細(xì)胞”只作為背景材料提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容1、關(guān)注第2章封面鄒承魯院士的這句話，“闡明生命現(xiàn)象的規(guī)律，必須建立在闡明生物大分子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)生物大分子以碳鏈為骨架。2、通過(guò)思考與討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)識(shí)細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。3、補(bǔ)充的是課堂上即可完成的學(xué)生活動(dòng)，以及所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、人體健康的聯(lián)系，科學(xué)史話和科學(xué)前沿等。

（一）本章內(nèi)容特點(diǎn)（二）本章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)第1節(jié)《細(xì)胞中的元素和化合物》“問(wèn)題探討”呼應(yīng)章引言，意在激發(fā)興趣，培養(yǎng)提出問(wèn)題的能力（元素的含量比較）提出問(wèn)題：為本章前4節(jié)學(xué)完后的小結(jié)“生物大分子以碳鏈為骨架”打下伏筆。(如：C元素的含量差別為何如此之大?)簡(jiǎn)介細(xì)胞中的元素和化合物，并利用“思考與討論”關(guān)于糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)（1）實(shí)驗(yàn)題目的比較表實(shí)驗(yàn)題目的比較教材實(shí)驗(yàn)題目過(guò)渡教材生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定新教材檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)（2）實(shí)驗(yàn)原理的比較增加了淀粉檢測(cè)原理：“淀粉遇碘變藍(lán)色”；刪去了對(duì)“還原糖”的注釋（3）目的要求的比較表實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟊容^教材實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊筮^(guò)渡教材初步掌握鑒定生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法新教材嘗試用化學(xué)試劑檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)（4）材料選擇上的比較表實(shí)驗(yàn)材料的比較教材實(shí)驗(yàn)材料要求過(guò)渡教材蘋果或梨，花生種子，大豆用蘋果或梨鑒定還原糖，用花生種子鑒定脂肪，用大豆種子（或豆?jié){）鑒定蛋白質(zhì)新教材蘋果或梨勻漿，馬鈴薯勻漿，花生種子勻漿，豆?jié){，鮮肝提取液每小組從老師提供的實(shí)驗(yàn)材料中選擇一兩種，預(yù)測(cè)其含有哪些有機(jī)物，根據(jù)預(yù)測(cè)選擇實(shí)驗(yàn)儀器和試劑（5）實(shí)驗(yàn)方法步驟的比較省略：增加：改變：（6）課后問(wèn)題的比較（略）過(guò)渡教材的討論問(wèn)題有兩個(gè)：新教材的討論問(wèn)題有三個(gè)：

第1節(jié)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)基本要求1.簡(jiǎn)述組成細(xì)胞的主要元素和基本元素。2.檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。學(xué)會(huì)正確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，能從不同的角度分析實(shí)驗(yàn)誤差，能對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)的方法。3.說(shuō)出組成細(xì)胞的主要化合物及其相對(duì)含量。4.認(rèn)同生命的物質(zhì)性。發(fā)展要求解釋碳是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)：“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”不要求掌握顏色反應(yīng)的具體原理。第2節(jié)《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者─蛋白質(zhì)》從生活經(jīng)驗(yàn)入手進(jìn)行“問(wèn)題探討”

通過(guò)“思考與討論”觀察氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“科學(xué)史話”和“科學(xué)前沿”

以圖文結(jié)合的方式介紹蛋白質(zhì)的功能注意與社會(huì)和個(gè)人生活的聯(lián)系基本要求1.說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。2.概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。3.認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。發(fā)展要求1.說(shuō)明氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)關(guān)系。2.關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進(jìn)展。說(shuō)明“科學(xué)史話：世界上第一個(gè)人工合成蛋白質(zhì)的誕生”與“科學(xué)前沿：國(guó)際人類蛋白質(zhì)組計(jì)劃”只作為背景材料提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體的內(nèi)容。第3節(jié)《遺傳信息的攜帶者──核酸》利用“問(wèn)題探討”喚起學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)的記憶，激發(fā)興趣通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，獲得感性認(rèn)識(shí)，解決核酸在細(xì)胞中的分布聯(lián)想“細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)”，將抽象的語(yǔ)言變?yōu)橹庇^的圖解，認(rèn)識(shí)核酸的結(jié)構(gòu)基本要求1.說(shuō)出核酸的種類及分布。2.簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。發(fā)展要求說(shuō)出DNA的基本結(jié)構(gòu)及其多樣性的特點(diǎn)說(shuō)明1.遺傳信息的深入理解放在《遺傳與進(jìn)化》中進(jìn)行。2.實(shí)驗(yàn)：“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”不作要求。第4節(jié)《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》以“問(wèn)題探討”創(chuàng)設(shè)情境簡(jiǎn)單介紹碳水化合物的含義

利用“思考與討論”，“與生活的聯(lián)系”等內(nèi)容

通過(guò)幾種糖類分子結(jié)構(gòu)式的介紹讓學(xué)生體會(huì)糖類分子結(jié)構(gòu)中的碳鏈骨架，幫助學(xué)生