顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件

顱腦MRI成像基礎(chǔ)顱腦MRI成像基礎(chǔ)顱腦MRI成像基礎(chǔ)顱腦MR閱片基礎(chǔ)李學(xué)8●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●●核——磁共振現(xiàn)象所涉及原子核磁——磁共振過(guò)程發(fā)生強(qiáng)大磁體內(nèi),并用射頻場(chǎng)進(jìn)行激勵(lì)產(chǎn)生共振,用梯度場(chǎng)進(jìn)行空間定位并控制成像●共振——原子核間能量吸收和釋放可發(fā)生共振《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，引進(jìn)新型的教學(xué)機(jī)制體制，從而提升學(xué)生的課堂參與能力，在閱讀過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、創(chuàng)新精神、合作本領(lǐng)和探究能力，真正使學(xué)生成為課堂的主人。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在課前按照課標(biāo)進(jìn)行備課，在課堂上按照課文的行文順序給學(xué)生進(jìn)行講授。這種教學(xué)模式無(wú)疑扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。所以在新課改的背景下，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施有效閱讀教學(xué)很有必要。本文通過(guò)分析兩種新型的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，希望為新課改下的初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)提供借鑒。一、在小組合作中進(jìn)行閱讀理解小組合作學(xué)習(xí)模式雖然一直被初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)，但是并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的效果。初中語(yǔ)文新課改背景下的小組合作中的學(xué)習(xí)是指在合作中不斷提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新精神。另外在語(yǔ)文合作討論過(guò)程中，教師要積極給學(xué)生講述語(yǔ)文討論的技巧，使學(xué)生掌握討論的基本形式和方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“無(wú)目的”的討論模式，使學(xué)生掌握討論的真諦，從而促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。例如，在講初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)（人教版）《小石潭記》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生分析文章中的實(shí)詞和虛詞，理解作者的寫(xiě)作技巧和表達(dá)特點(diǎn)，掌握作者寫(xiě)景過(guò)程中情景交融的描寫(xiě)模式，通過(guò)體會(huì)這些描寫(xiě)的特點(diǎn)，理解作者所要表達(dá)的思想感情。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)生分成三個(gè)小組，并在每一個(gè)小組內(nèi)部設(shè)置一名組長(zhǎng)，配合老師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。本課主要采用討論的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生先從簡(jiǎn)單的討論開(kāi)始，再逐漸深入，最后再升華主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一步步的討論。首先，教師先給學(xué)生提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，即“作者為什么能夠發(fā)現(xiàn)小石潭？小石潭的全景是什么樣的呢？作者在描寫(xiě)小石潭上景物的時(shí)候是怎樣來(lái)表達(dá)的？”這些問(wèn)題的答案都是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，很快就回答了出來(lái)。之后教師層層深入，繼續(xù)提出“本文在描寫(xiě)景物的時(shí)候，用了什么樣的描寫(xiě)手法？作者寫(xiě)潭水用的是什么樣的技巧？”小組學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，并在教師的指導(dǎo)下回答了問(wèn)題。之后教師對(duì)文章進(jìn)行深化，繼續(xù)提出“作者描寫(xiě)小石潭，表達(dá)了作者什么樣的心情？”教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的描景特點(diǎn)，分析出“作者悲苦凄涼的心情”。在合作學(xué)習(xí)中，教師給學(xué)生講述具體的討論技巧，加深學(xué)生的理解，從而促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。二、在“翻轉(zhuǎn)課堂”中進(jìn)行閱讀理解在新課改下，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的教學(xué)模式逐漸被引進(jìn)來(lái)。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”，具體地說(shuō)，就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，變傳統(tǒng)的、單調(diào)的“講授”課為現(xiàn)在的“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”課，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人。要想進(jìn)行一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課”，必須要協(xié)調(diào)三個(gè)內(nèi)容，也就是合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺(jué)的學(xué)生和充足的時(shí)間。在初中?Z文新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，通過(guò)在課堂上組織一些新型的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，活躍閱讀氣氛，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。要素組合模式是根據(jù)看、聽(tīng)、想、講、做和動(dòng)靜結(jié)合等七要素組合設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，七要素輪換著用，極大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生多方位的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)，從而達(dá)到課堂教學(xué)預(yù)期效果。希望有效教學(xué)模式給大家?guī)?lái)全新的一面，下面就通過(guò)展示一節(jié)初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思，總結(jié)歸納學(xué)習(xí)心得。一、教學(xué)回顧（一）教學(xué)內(nèi)容本節(jié)賽課教授的是外研版初一上冊(cè)Module10AholidayjourneyUnit2Thismorningwetookawalk.這是一篇以郵件的形式寫(xiě)的游歷文章，Betty向Grandma介紹了巴黎的旅游經(jīng)歷。通過(guò)回答WHquestions的提問(wèn)，描述旅游經(jīng)歷，同時(shí)學(xué)習(xí)使用一般過(guò)去時(shí)態(tài)。（二）教學(xué)目標(biāo)a.TogetinformationfromtheemailaboutBetty’sholidayinParis.b.TolearnthewritingoftravellingexperiencesbyusingthePastPresentTense.c.Masterthewaysofusingunregularverbs.（三）教學(xué)過(guò)程Prereading1.WarmingupT：I’mhappytohaveanEnglishlessonwithyou.Areyouhappy？Ss：Yes.T：Nowclapyourhands.Getawarmwelcometotheteachersxxx.2.LeadinT：Whatwasthedaybeforeyesterday？Ss：ItwasChildren’sDay.T：Howdidyouspendit？Didyougosightseeing？Ss：Yes/No.T：Ourhometownisbeautiful.It’sfamousforthejasmines.Let’smakeaappointment：Isay“Thismorning，”Yousay“Itookawalk.”3.TeachingthenewwordsandexpressionsT：Look，OnChildren’sDay.IwenttoNanShanTemple.Itooklotsofphotos.Weweretired（疲憊的）andthirsty（口渴的），sowerelaxed（放松的）forashorttime.Buttheydidn’tsell（賣）fruitandwaterhere.設(shè)計(jì)思路：PPT1呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生讀。（防空講）；PPT2出示話題相關(guān)風(fēng)景，制定個(gè)性化約定，作為活動(dòng)的結(jié)束用語(yǔ)；PPT3出示過(guò)去游歷的風(fēng)景，引入話題教學(xué)部分關(guān)鍵新單詞（看+聽(tīng)+想+講，防單一）。Whilereading1.SkimmingT：DidyouvisitParis？Doyouknowthesefamousplaces？ShowsomepicturesaboutLouvreMuseum/theEiffelTower/theMonaLisa.Teachthem.BettyandJennywenttotheParislastweek.Let’slistentothetapeandreadtheemailquickly.Andthencheck（√）thetruesentences.2.ScanningT：Thedaybeforeyesterday，theyarrivedandwastired.Theyrelaxedathome.Wheredidtheygothenextday？Let’slistenagainandcompletethediary.3.CarefulreadingAnswertheWHquestions.設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用泛讀、精讀技巧理解課文，整理提取信息。由個(gè)人到小組活動(dòng)，強(qiáng)化重點(diǎn)，交互補(bǔ)充檢查，教師點(diǎn)評(píng)。（看+聽(tīng)+講+想+做+動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，防泡沫）Postreading1.Lookatthepictures.Writesentencesaboutyourself.2.Writeapassage.設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)拓展，學(xué)以致用。個(gè)人仿寫(xiě)旅游經(jīng)歷，大組交流評(píng)選、瀏覽，動(dòng)中學(xué)。（防空、防敵）二、教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：1.能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要素組合課型教學(xué)給學(xué)生不同的教學(xué)模式，七要素?fù)Q著用，動(dòng)靜結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。它既要求學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考，又注重團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不至于學(xué)起來(lái)枯燥。2.盡可能讓學(xué)生參與，減少邊緣生數(shù)量。由于課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富，讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，他們的自信心加強(qiáng)了，知識(shí)面豐富了。缺點(diǎn)：學(xué)情估計(jì)不足。賽課用的不是本校學(xué)生，時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)有更多的時(shí)間了解學(xué)情，對(duì)學(xué)生情況掌握不夠。該班是均衡班，中等生和后進(jìn)生占大多數(shù)，所以理解和接受能力都很有限，不能操之過(guò)急，閱讀后馬上到寫(xiě)的層次對(duì)大多數(shù)學(xué)生是不適合的，即使進(jìn)行了小組合作交流，也需要時(shí)間慢慢引導(dǎo)。反思輸出環(huán)節(jié)應(yīng)以加強(qiáng)記憶課文內(nèi)容為主，多些訓(xùn)練閱讀理解技能。顱腦MRI成像基礎(chǔ)顱腦MRI成像基礎(chǔ)顱腦MRI成像基礎(chǔ)顱腦M顱腦MR閱片基礎(chǔ)李學(xué)8●●●●●●●●●●●●●●●●●顱腦MR閱片基礎(chǔ)2●●●●●●●●●●0●●核——磁共振現(xiàn)象所涉及原子核磁——磁共振過(guò)程發(fā)生強(qiáng)大磁體內(nèi),并用射頻場(chǎng)進(jìn)行激勵(lì)產(chǎn)生共振,用梯度場(chǎng)進(jìn)行空間定位并控制成像●共振——原子核間能量吸收和釋放可發(fā)生共振●●●●3●●人體內(nèi)氫原子排列不規(guī)則●●●●●●磁矩相互抵消淨(jìng)磁矩為0●●4規(guī)則排列(順向o只反向)●●順向比反向的一百萬(wàn)個(gè)之中只多了5個(gè)左右如此產(chǎn)生磁矩N規(guī)則排列(順向o只5將小磁鐵(氫)放置均勻磁場(chǎng)中SpinningHnucleiRandomDirectionsExternalStaticMagneticFieldBoJLMagnetAlignmentofHNucle(InDirectionofB)將小磁鐵(氫)放置均勻磁場(chǎng)中6●●●●●●●●●●0●●●進(jìn)動(dòng)●●●●7MR圖像重建示意圖●●●●●●●●●●0●●NMR倍號(hào)組織體素圖像像素子密度、弛豫、流速等特性MR圖像重建示意圖8●●●●ASimpleMRMachine●●●●●●0●●receivetransmit●●●●9●●●●●●●●場(chǎng)越強(qiáng),磁化矢量越大●●0NetVectors8°andFieldStrength1.0T1.5T3.0TBoLMagnetbore●●●●10MR加權(quán)圖像0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●MR加權(quán)圖像11顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件12顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件13顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件14顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件15顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件16顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件17顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件18顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件19顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件20顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件21顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件22顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件23顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件24顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件25顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件26顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件27顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件28顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件29顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件30顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件31顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件32顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件33顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件34顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件35顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件36顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件37顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件38顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件39顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件40顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件41顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件42顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件43顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件44顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件45顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件46顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件47顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件48顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件49顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件50顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件51顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件52顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件53顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件54顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件55顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件56顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件57顱腦MRI成像基礎(chǔ)課件