雖有嘉肴-優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)n件

雖有嘉肴——《禮記》雖有嘉肴【學習目標】1、了解《禮記》相關(guān)知識，積累重點文言詞語，熟讀并背誦課文。2、準確翻譯課文；學習類比說理的方法，理解教與學互相促進的道理。3、背誦全文?！緦W習目標】1、了解《禮記》相關(guān)知識，積累重點文言詞語，熟讀文言文是古代的書面語體。特點：簡潔、典雅。意義：繼承文化、了解歷史、豐富語言。文言文學法指導(dǎo)1、讀—讀準字音、節(jié)奏停頓。能流利背誦2、譯—能從詞語入手，準確翻譯課文方法：增、刪、調(diào)、換、補、直。3、析—分析課文：分層次、知內(nèi)容、探主旨、品名句。4、積—積累：成語、名句、名段。5、拓—拓展遷移：相關(guān)名篇、名句。文言文是古代的書面語體。特點：簡潔、典雅。意義：繼承文化、了預(yù)習檢測1、給下列紅字注音：佳肴（）（）

自強（）兌命（）學學半（）2、借助工具書及課下注釋解釋下列字詞。雖（）旨（）至道（）善（）困（）是故（）自強（）自反（）

故曰：教學相長

（）

《兌命》曰：“學學半?！逼浯酥^乎！。jiāyáoqiǎngyuèxiào即使甘美最好的道理自我勉勵好處不通，理解不了所以反省自己教和學互相促進“教別人，是學習的一半?！贝蟾耪f的就是這個道理吧！預(yù)習檢測1、給下列紅字注音：jiāyáoqiǎ《禮記》是戰(zhàn)國至秦漢年間

家學者解釋說明經(jīng)書《

》的文章選集，是一部

思想的資料匯編。又叫《》。與《

》《

》合稱“三禮”。內(nèi)容主要是記載和論述先秦的

，

________,記錄

等的問答，記述

。儒儀禮儒家儀禮周禮小戴禮記孔子和弟子修身作人的準則各種禮儀論著的選集，《禮記》是戰(zhàn)國至秦漢年間家學者解釋說明經(jīng)書《背景資料課文節(jié)選自《學記》（《禮記解集》），是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學論文。它對教育作用、教育目的、學校制度、教育內(nèi)容、教學原則、教學方法以至師生關(guān)系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。背景資料速讀課文，根據(jù)課下注釋，疏通文意。速讀課文，根據(jù)課下注釋，疏通文意。朗讀課文雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。《兌命》曰：“學/學半?！逼?此之謂乎?朗讀課文雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；譯讀感“趣”文言文翻譯的方法1、（增）加字解釋法：把單音節(jié)變成雙音節(jié)2、（刪）虛詞不譯法：無實際意義的字詞不譯；3、（調(diào)）句式調(diào)整法：用現(xiàn)代漢語的句式代替古代漢語的句式，調(diào)整倒裝句的句序

4、（換）換字解釋法：詞義發(fā)生變化的詞語5、（補）省略補充法：補出省略成分6、（直）不變直譯法：專用名詞、人名、地名、官名、時間及現(xiàn)代文中仍沿用的單音節(jié)詞不變

譯讀感“趣”文言文翻譯的方法當堂檢測（解釋加粗字，并翻譯全句，每生一句）1、雖有嘉

肴

2、弗食，不知其旨也3、雖有至道，弗學，不知其善也4、是故學然后知不足，教然后知困。5、知不足，然后能自反也；6、故曰：教學相長也知困，然后能自強也7、其

此之謂也當堂檢測（解釋加粗字，并翻譯全句，每生一句）1、雖有嘉肴字詞句歸納一、通假字《兌命》曰二、古今異義1、雖有至道2、不能知其旨也3、教然后知困4、教學相長也三、詞類活用1、不知其旨也2、不知其善也兌通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。古義：即使。今義：雖然。古義：甘美。今義：意義。古義：不通，理解不了。今義：困難。古義：促進。今義：增長。名詞作形容詞，甘美。形容詞作名詞，好處。字詞句歸納一、通假字兌通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。四、一詞多義

學其學學半——學學半——其此之謂乎——不知其旨也——教向別人學習表示推測它的四、一詞多義學學半——學學半——其此之謂乎——不知其旨也——合作探究1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？

明確：教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。合作探究1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？明確：教學

2、本文說理邏輯嚴密，條理分明。想一想：文章是怎樣論證“教學相長”的？

明確：先從“嘉肴”、“至道”作類比，指出學習的重要性，在從教與學的關(guān)系得出“教學相長”的結(jié)論，最后從《兌命》“學學半”的話加以佐證。2、本文說理邏輯嚴密，條理分明。想一想：文章是怎樣論證“教課堂小結(jié)

文章運用類比的手法引出要闡述的觀點，指出教和學是相互促進，相輔相成的，即“教學相長”，告訴了我們實踐出真知的道理。課堂小結(jié)文章運用類比的手法引出要闡述的熟讀成誦（比一比，看誰背得快）