2023年《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿三篇

2023年《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿三篇《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿1

敬重的各位考官你們好，我是今日的X號(hào)考生，今日我說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》。

現(xiàn)代教化理論說，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，而數(shù)學(xué)教學(xué)更要適應(yīng)學(xué)生全面和特性發(fā)展須要，所以從這一角度動(dòng)身，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)過程等幾個(gè)方面起先我的說課。

一、說教材

精確理解教材是上好一節(jié)課的前提，《小數(shù)乘整數(shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《小數(shù)乘整數(shù)》的內(nèi)容，本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)的計(jì)算的方向。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的加法和整數(shù)的乘法，同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)之后學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算能夠起很好的鋪墊作用。

二、說學(xué)情

合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵，現(xiàn)代教學(xué)理念的觀點(diǎn)要求老師須充分了解學(xué)生狀況。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說他們已經(jīng)有了肯定的學(xué)問儲(chǔ)備，能夠在老師指導(dǎo)下建立新舊學(xué)問的聯(lián)系，同時(shí)仍有留意力不易集中的性格特點(diǎn)。所以在教學(xué)過程中要實(shí)行敏捷的教學(xué)方式。

三、說教學(xué)目標(biāo)

在對(duì)教材和學(xué)情的合理相識(shí)下，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能

駕馭小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用列豎式計(jì)算解決小數(shù)乘整數(shù)的應(yīng)用問題。

（二）過程與方法

經(jīng)驗(yàn)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法探究過程，提高運(yùn)算實(shí)力。

（三）情感看法價(jià)值觀

在小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的探究過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加數(shù)感。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)目標(biāo)確立下，依據(jù)授課內(nèi)容我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：列豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的方法。因?yàn)樨Q式計(jì)算中比較難理解的是算理，所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：小數(shù)乘整數(shù)豎式計(jì)算中的算理。

五、說教法和學(xué)法

陶行知說過：活的人才教化不是灌輸學(xué)問，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。基于此，為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采納了講解法、練習(xí)法和小組探討等教學(xué)方法。

六、說教學(xué)過程

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

（一）新課導(dǎo)入

首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)大屏幕展示出售西瓜的示意圖，并提問：夏天一千克西瓜0.8元，買3千克西瓜共花多少元錢？

由情景問題引出本節(jié)課課題《小數(shù)乘整數(shù)》。

利用生活中購買西瓜的情景問題導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活的事實(shí)，并能夠吸引學(xué)生留意力，將學(xué)生的思緒從課間活動(dòng)中牽引到課堂學(xué)習(xí)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。這樣設(shè)計(jì)很好的符合了小學(xué)生的性格與認(rèn)知特點(diǎn)。

（二）新知探究

接下來在教學(xué)中最重要的新知探究環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)3個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

在第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，由學(xué)生列出橫式，我會(huì)讓學(xué)生自己嘗試解決這個(gè)問題，通過回顧之前學(xué)習(xí)的小數(shù)加法，學(xué)生不難想到利用小數(shù)的加法，將3個(gè)0.8通過列加法豎式的'方式算出結(jié)果為2.4。

這里我會(huì)進(jìn)一步問學(xué)生們：還有其它的解題方法嗎？

這里會(huì)有學(xué)生將0.8元換算成8角，繼而算出花了28角，也就是2.4元錢。

接著我會(huì)向?qū)W生提示，對(duì)于小數(shù)乘整數(shù)還可以通過列豎式計(jì)算。這里讓學(xué)生回顧整數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算，并向?qū)W生們講解0.8乘3的列豎式計(jì)算方法，通過講解學(xué)生們能夠理解本節(jié)課的難點(diǎn)：3乘8個(gè)非常之一就是24個(gè)非常之一。

這一過程學(xué)生能夠初步認(rèn)知小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計(jì)算方法。利用由元到角的換算抽象出0.8乘3的豎式計(jì)算可以用3乘8個(gè)非常之一，再根據(jù)整數(shù)乘法的豎式計(jì)算方法計(jì)算更有利于學(xué)生接受。

為了進(jìn)一步得出豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的算法我會(huì)設(shè)計(jì)其次個(gè)教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生提問：冬天西瓜漲價(jià)，一千克2.35元，買3千克共花多少元錢？讓學(xué)生自己嘗試列豎式計(jì)算。

這里我會(huì)想學(xué)生們提示：在計(jì)算0.8乘3時(shí)可以用3乘8個(gè)非常之一，在計(jì)算2.35要用3乘什么？

學(xué)生不難仿照0.8乘3的豎式自己寫出2.35乘3的豎式。在這我會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)乘數(shù)2.35可以表示235個(gè)百分之一。

接下來是我的第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，也是這節(jié)課的重點(diǎn)。向?qū)W生們提問：用計(jì)算器計(jì)算課本試一試的三個(gè)題，思索它們的乘數(shù)和積有什么關(guān)系？你發(fā)覺了什么？并與同桌溝通。

學(xué)生不難能夠發(fā)覺第一個(gè)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)相同。順勢(shì)我和學(xué)生們一起總結(jié)得出小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計(jì)算方法：小數(shù)乘整數(shù)先根據(jù)整數(shù)乘法算出積，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，乘數(shù)有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊。

通過計(jì)算器計(jì)算得出結(jié)果，比較積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，更簡單讓學(xué)生思索并和同桌溝通總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)能夠熬煉學(xué)生的視察與總結(jié)歸納的實(shí)力。

到這里新知探究的3個(gè)活動(dòng)就結(jié)束了。學(xué)生在對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的算法的相識(shí)基礎(chǔ)上很簡單類比得出后面小數(shù)乘小數(shù)的豎式計(jì)算方法。

（三）課堂練習(xí)

對(duì)于鞏固提高這一環(huán)節(jié)。

這樣的練習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)列豎式計(jì)算的算法的印象。

（四）小結(jié)作業(yè)

在課程的最終我會(huì)提問：今日有什么收獲？

讓學(xué)生們回顧：小數(shù)乘整數(shù)的算法是什么？在計(jì)算過程中要留意什么？

為了更好鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的學(xué)問我會(huì)布置作業(yè)：

自己課后出幾個(gè)小數(shù)乘整數(shù)的算式，列豎式算一算。

《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿2

我今日說課的內(nèi)容是《小數(shù)乘整數(shù)》，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)反思幾個(gè)方面綻開說課。

首先說教材

《小數(shù)乘整數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課，學(xué)生已有整數(shù)乘法的學(xué)問閱歷和認(rèn)知水平，教學(xué)時(shí)應(yīng)與整數(shù)乘法聯(lián)系，便于引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的閱歷遷移到小數(shù)乘法中來。

其次說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：讓學(xué)生駕馭小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的說明。

2、實(shí)力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)自主探究小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培育簡潔的邏輯推理實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活須要數(shù)學(xué)，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法。

接著說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)，理解算理，駕馭算法。

難點(diǎn)：正確地列豎式計(jì)算小數(shù)乘法，處理好結(jié)果數(shù)字的小數(shù)點(diǎn)的位置。

再說教法、學(xué)法

（一）說教法

五年級(jí)的學(xué)生有肯定的計(jì)算實(shí)力，對(duì)數(shù)的相識(shí)也比較深刻，那么本節(jié)課學(xué)習(xí)小數(shù)就不是很難，但是小數(shù)的乘法計(jì)算對(duì)于他們來說是簇新的'學(xué)問，那么老師要用多種教學(xué)手段去教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我是先讓學(xué)生自由探討自主學(xué)習(xí)，然后老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思索問題，自主探究，敏捷應(yīng)用，在合作溝通與獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)中感悟、探究、發(fā)覺小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)問的再發(fā)覺、再創(chuàng)建過程，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)建實(shí)力，那么我所用的教學(xué)方法有自由探討發(fā)，辯證法，小組探討法，老師引導(dǎo)法等多種方法進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。

（二）說學(xué)法

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的參加狀況、參與程度是確定教學(xué)效果的重要因素，自主探究，合作探究等活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑和富有特性。

下面重點(diǎn)說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

上課一起先，我說道：有一天，小紅、小明、小麗跟著爸爸、媽媽來到公園游玩，他們被眼前漂亮的景色深深地吸引。這時(shí)，小明望見公園一角有位阿姨正在賣著各種各樣的風(fēng)箏。他們走過去問阿姨那些風(fēng)箏的價(jià)格，售貨阿姨為他們細(xì)致介紹著，緊接著我出示四種不同形態(tài)的風(fēng)箏及單價(jià)：燕子風(fēng)箏3.5元，三角風(fēng)箏4.6元，熱帶魚風(fēng)箏6.4元，孫悟空風(fēng)箏7.8元。提問：假如你來幫他們選，打算買哪種形態(tài)的？買多少？買的每一種風(fēng)箏這么多一共多少錢呢？設(shè)計(jì)意圖：將教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)情景，創(chuàng)建、敏捷地運(yùn)用教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合數(shù)學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

（二）合作探究，明理獲知

學(xué)生在合作溝通中，初步感知體會(huì)小數(shù)乘法的意義。在學(xué)生回顧整數(shù)乘法意義之后，提問“小麗，你買三支燕子風(fēng)箏須要多少錢呢？”，這時(shí)我放手讓學(xué)生分組探討探究，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思索計(jì)算3.5×3的方法。學(xué)生分組探討，每個(gè)小組派一個(gè)代表說出自己小組的結(jié)果：第一組3.5+3.5+3.5=10.5（元）；其次組3.5元=3元5角；3元×3=9元；5角×3=15角；9元+15角=10.5元；第三組把3.5元化為35角，用35×3=105角，再縮小10倍得到10.5元；第四組3.5×3（元）=10.5（元）。緊接著，我問“今日學(xué)的乘法有什么不同呢？”，有同學(xué)就回答以前學(xué)的是整數(shù)，今日的有小數(shù)。

我的設(shè)計(jì)意圖是在解決這些問題時(shí)，我留給學(xué)生足夠的思索時(shí)間和空間，以及與同伴溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生找尋自己對(duì)計(jì)算方法的理解和感悟，增加他們對(duì)小數(shù)的相識(shí)。

（三）深化運(yùn)用，鞏固新知

通過風(fēng)箏得實(shí)例簡潔的學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)之后，為了接著鞏固他們對(duì)小數(shù)的相識(shí)，我出算式：0.72×5=？但是提示同學(xué)們：“0.72不是錢數(shù)奧，那該怎么計(jì)算呀？”給學(xué)生時(shí)間讓他們自己算一算，在他們一臉茫然的狀況下，我領(lǐng)導(dǎo)他們一起做這道題：“同學(xué)們學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法，那我們能不能把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計(jì)算呢”，這時(shí)學(xué)生們一起露出了笑臉。我概括：先將0.72擴(kuò)到它的100倍，再根據(jù)整數(shù)乘法的法則計(jì)算72×5=360，由于0.72擴(kuò)大到它的100倍，要使積不變，那么360就應(yīng)當(dāng)縮小到它的1/100。然后讓學(xué)生再視察發(fā)覺新知，3.60你想到了什么呢？再依據(jù)前面學(xué)過的小數(shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)末尾的0去掉但結(jié)果不變。

通過這樣的練習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、按部就班的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義，體會(huì)用小數(shù)乘法解決不同問題的喜悅。

最終說教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得老師在課堂上組織、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知的方法特別重要，學(xué)習(xí)貴在方法，假如我們每上一節(jié)課都能細(xì)心組織、策劃讓學(xué)生主動(dòng)參加探究學(xué)習(xí)。天長日久老師會(huì)教的輕松，學(xué)生也會(huì)學(xué)的更輕松。

我的說課到此結(jié)束。

《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿3

教材分析：

本課內(nèi)容是蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，在此之前，學(xué)生已經(jīng)駕馭了整數(shù)乘法的計(jì)算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加、減法。小數(shù)乘法的計(jì)算在日常生活以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都有廣泛的應(yīng)用。小數(shù)乘整數(shù)既是小數(shù)乘法的重要組成部分，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究小數(shù)乘小數(shù)的基礎(chǔ)。

教材支配的例題以購物問題為素材，先支配一位小數(shù)乘整數(shù)，讓學(xué)生利用已有學(xué)問和閱歷探究算法；然后支配兩位小數(shù)乘整數(shù)，讓學(xué)生先進(jìn)行加法計(jì)算，再進(jìn)行乘法計(jì)算。"試一試"支配學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行一些小數(shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算，進(jìn)一步積累感性材料，最終探討總結(jié)小數(shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法。"練一練"和"練習(xí)十二"第1——3題主要讓學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法，并用來解決簡潔的實(shí)際問題。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，駕馭小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。

實(shí)力目標(biāo)：

通過運(yùn)用遷移的方法學(xué)會(huì)新學(xué)問，培育類推實(shí)力。

情感目標(biāo)：

培育學(xué)生仔細(xì)視察、擅長思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小數(shù)與整數(shù)相乘的算法及算理。

教法與學(xué)法：

這節(jié)課以學(xué)生探討溝通、自主探究，自悟算法為主要方式，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事務(wù)為原型給學(xué)生較豐富、直觀的視察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，用已有學(xué)問來求簡潔小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算結(jié)果，并應(yīng)用解決實(shí)際問題。

教具打算：

例1教學(xué)情境圖等課件

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新課。

新課起先，首先通過談話問學(xué)生"你們喜愛吃西瓜嗎？"隨后課件出示例1的場景圖，圖上分別是夏天和冬天的西瓜的單價(jià)，讓學(xué)生在視察中清晰的知道夏天和冬天西瓜的單價(jià)不一樣。然后在夏天場景圖下呈現(xiàn)"夏天買3千克西瓜要多少錢"這個(gè)問題。依據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書：0.8×3，讓學(xué)生視察這個(gè)乘法算式和以前學(xué)過的乘法算式有什么不同，學(xué)生很快就發(fā)覺其中一個(gè)因數(shù)是小數(shù)。在此基礎(chǔ)上揭示課題并板書：小數(shù)乘整數(shù)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的'生活實(shí)際。西瓜是學(xué)生愛吃的水果，由西瓜導(dǎo)入新課顯得親切而自然。創(chuàng)設(shè)買西瓜的情境，有利于激活學(xué)生的生活閱歷，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、主動(dòng)探究，初步感悟計(jì)算方法。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要分為3個(gè)層次：

第一層次：解決0.8×3

首先讓學(xué)生口答出0.8×3這道算式的結(jié)果。然后老師追問："你是怎么想的？"讓學(xué)生在思索后全班溝通計(jì)算方法，學(xué)生的算法可能有兩種：一種是依據(jù)乘法的意義用加法算出結(jié)果0.8+0.8+0.8=2.4；另一種是利用人民幣單位間的進(jìn)率，把0.8元看成8角，3千克就是有3個(gè)8角，3個(gè)8角是24角，也就是2元4角，即2.4元。在學(xué)生提到這種方法時(shí)老師指出這是把小數(shù)先看成整數(shù)來計(jì)算的。在此基礎(chǔ)上，老師介紹怎樣用豎式來計(jì)算，并板書：

0.8

×3

2.4

然后引導(dǎo)學(xué)生試著說說用豎式計(jì)算0.8×3的過程。最終讓學(xué)生比較"0.8是幾位小數(shù)？2.4呢？"

其次層次：解決2.35×3

首先提出要求："冬天買3千克西瓜要多少錢？先列加法豎式計(jì)算，再列乘法豎式計(jì)算。"在學(xué)生按要求獨(dú)立計(jì)算之后全班進(jìn)行溝通，主要圍繞以下幾個(gè)問題：列出的加法算式是求幾個(gè)2.35相加的和？列出的乘法算式呢？誰來說說用乘法豎式計(jì)算的過程？2.35是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？等等。

第三層次：比較算法

首先提出要求，讓學(xué)生比較0.8×3和2.35×3這兩道算式，可以發(fā)覺什么。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：一位小數(shù)乘整數(shù)，積也是一位小數(shù)；兩位小數(shù)乘整數(shù)，積也是兩位小數(shù)。接著引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：小數(shù)和整數(shù)相乘，是不是乘數(shù)的小數(shù)部分有幾位，積的小數(shù)部分也有幾位？

先讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境，探究0.8×3的計(jì)算方法，在此基礎(chǔ)上介紹用豎式計(jì)算，有助于學(xué)生初步感知積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)是相同的。然后通過教學(xué)2.35×3，讓學(xué)生進(jìn)一步積累小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的感性相識(shí)。最終通過比較算法，引導(dǎo)學(xué)生得出小結(jié)并進(jìn)行合理的猜想，既有利于明確用計(jì)算器計(jì)算的針對(duì)性，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

三、驗(yàn)證猜想，歸納計(jì)算方法。

首先通過談話讓學(xué)生明確我們要驗(yàn)證剛才的猜想是否正確，要用計(jì)算器來計(jì)算幾道題，看看會(huì)不會(huì)有例外的狀況。課件出示幾道題：4.76×12、2.8×53、103×0.025。先讓學(xué)生猜出積是幾位小數(shù)，然后讓學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算，并記錄下得數(shù)。在學(xué)生操作完后指名報(bào)得數(shù)，全班溝通。接著引導(dǎo)學(xué)生得出剛才的猜想是正確的。視察一下，你發(fā)覺了什么？學(xué)生得出因數(shù)有幾位小數(shù)，積也有幾位小數(shù)。隨后組織學(xué)生依據(jù)剛才的計(jì)算和比較在小組里探討："在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？"引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，一般先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

讓學(xué)生帶著驗(yàn)證剛才的猜想是否正確的意圖去計(jì)算，目的明確，為之后的歸納計(jì)算方法供應(yīng)了充分的依據(jù)。

四、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步駕馭計(jì)算方法。

"練一練"的第1題是4道豎式計(jì)算，先讓學(xué)生視察豎式并說說列豎式時(shí)留意些什么，再獨(dú)立計(jì)算，然后通過探討明確當(dāng)?shù)脭?shù)的末尾有0的時(shí)候，要依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡。"練一練"的第2題是依據(jù)148×23=3404干脆寫出其它各題的積，先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后指名回答，就其中的兩題追問是怎么想的。

五、拓展延長。

1、賽一賽。

分組競賽，得分。培育學(xué)生的思維實(shí)力。

2、課件出示"蜜蜂采蜜"圖，讓學(xué)生試著把小蜜蜂放到它該去的花上面，學(xué)生親自上來演示，思索：還有（）×（）=44.7嗎？學(xué)生自由說想法。

3、數(shù)學(xué)醫(yī)生：

出示兩道豎式錯(cuò)題，讓學(xué)生視察、思索，說出這兩道題錯(cuò)在什么地方，自己當(dāng)一回醫(yī)生，為它們"看病"。并說一說在豎式計(jì)算時(shí)你要留意什么。

六、回顧總結(jié)。

在課結(jié)束之前，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲，并說說在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)要留意些什么。

通過總結(jié)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

布置作業(yè)：

完成練習(xí)十二第1—3題。

《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)驗(yàn)小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知的工具。

2、理解小數(shù)乘以整數(shù)的算理，駕馭小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，能比較嫻熟的進(jìn)行筆算。

3、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)小數(shù)乘法是解決生活中實(shí)際問題的重要工具。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。

2、提高學(xué)生們的推理實(shí)力，對(duì)小數(shù)乘法的算理，能做出一個(gè)合理的說明，能用自己的語言描述。

三、教學(xué)任務(wù)和過程：

1、前置測評(píng)任務(wù)有兩個(gè)：

任務(wù)一：視察主題圖，圖中的風(fēng)箏哪個(gè)最美麗？你最喜愛哪一個(gè)？你打算買幾個(gè)？提出自己的問題。

預(yù)設(shè)：通過視察主題圖上艷麗的風(fēng)箏，吸引學(xué)生們的留意力，通過提問要買幾個(gè)，來引入須要解決的問題，點(diǎn)明本節(jié)課的'中心內(nèi)容。

任務(wù)二：對(duì)主題圖中的風(fēng)箏的種類、價(jià)格、要買的數(shù)量做一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生當(dāng)一回售貨員，幫一幫售貨員要解決的總價(jià)問題。

預(yù)設(shè)：通過做統(tǒng)計(jì)表，加深理解單價(jià)，數(shù)量和總價(jià)之間的關(guān)系，提問“假如你是售貨員，怎么統(tǒng)計(jì)總價(jià)？”引入付款金額的計(jì)算問題。

2、解決問題任務(wù)有兩個(gè)：

任務(wù)三：視察統(tǒng)計(jì)表仔細(xì)思索，想一想假如我們都要買3個(gè)，我們應(yīng)當(dāng)付給售貨員多少錢？根據(jù)自己的方法怎么計(jì)算。

預(yù)設(shè)：讓學(xué)生嘗試自己計(jì)算，給足時(shí)間，讓每位學(xué)生依據(jù)自己的計(jì)算閱歷獨(dú)立算出買3個(gè)1號(hào)風(fēng)箏所需的金額，在學(xué)生做題的過程中，留意發(fā)覺學(xué)生不同的計(jì)算思路和方法。

任務(wù)四：溝通、共享不同的計(jì)算才智。在大部分學(xué)生完成之后，找?guī)孜徊煌忸}思路的學(xué)生，將自己的計(jì)算過程板書在黑板上。

預(yù)設(shè)：1、視察學(xué)生們的計(jì)算狀況，通過學(xué)生們的板書，找出不同的解決方法，解決思路。對(duì)比同學(xué)之間哪種方法更簡潔。

2、學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的幾種不同的算法

（1）3.5（2）3.5元=35角

3.53元×3=9元

+3.55角×3=15角

說課稿10.59元+15角=10.5角

（3）4元×3=12元（4）3.5元=35角

5角×3=15角35角

說課稿12元-15角=10.5元×3

105角=10.5元

任務(wù)五：重點(diǎn)分析，研討第4種算法的算理，即小數(shù)乘法。分析理解這種算法的關(guān)鍵一步是什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生分析、對(duì)比、探討后，多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為小數(shù)乘法的計(jì)算比較簡潔。同時(shí)也會(huì)相識(shí)到這種算法的關(guān)鍵一步是將小數(shù)3.5元換成整數(shù)35角，也就是把小數(shù)乘整數(shù)換成了整數(shù)乘整數(shù)來計(jì)算。老師板書總結(jié)，寫出教材中所示的乘法算式：

說課稿3.5元35角

×3×3

說課稿說課稿

說課稿10.5元105角

3、隨堂測評(píng)任務(wù)一個(gè)：

任務(wù)六：請(qǐng)學(xué)生分別把剩下的幾種風(fēng)箏所需的錢數(shù)計(jì)算出來，并填在統(tǒng)計(jì)表中。

預(yù)設(shè)：1、通過對(duì)其他風(fēng)箏總價(jià)的計(jì)算，加深對(duì)小數(shù)乘法算法推理的理解和認(rèn)同。并用自己的語言說一說，自己對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的算法相識(shí)。

2、打開課本，獨(dú)立完成做一做。加深理解和體會(huì)。

4、布置預(yù)學(xué)任務(wù)一個(gè)：

任務(wù)七：動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的過程。

出示算式0.72×5=？

提問：0.72不是錢數(shù)，怎么樣計(jì)算？

預(yù)設(shè)：不做任何提示，給足學(xué)生思索問題的時(shí)間，然后嘗試列出豎式。在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上，采納說理和分析同步的方式，使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。

《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿5

今日我說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》，下面起先我的說課。

本節(jié)課我力爭促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被好聽講式漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式學(xué)習(xí)，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來說明我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。

教材分析

教材是連接老師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先我想談一談我對(duì)教材的理解?！缎?shù)乘整數(shù)》是冀教版五年級(jí)上冊(cè)其次章《小數(shù)乘法》中其次節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)駕馭了整數(shù)乘法的基本運(yùn)算法則，并且對(duì)小數(shù)也有了基本相識(shí)，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，而本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為后邊進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)做了鋪墊，所以本節(jié)課在教材中有著重要的地位和作用。

學(xué)情分析

教材是媒介，學(xué)生是主體，接下來是關(guān)于學(xué)情的分析。這一階段的學(xué)生學(xué)問遷移、推理實(shí)力已經(jīng)得到了肯定的熬煉，但是對(duì)于小數(shù)的乘法運(yùn)算是第一次接觸，所以在授課過程中，我會(huì)更加留意引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的運(yùn)算法則遷移到本節(jié)學(xué)問上來。

三維目標(biāo)

依據(jù)以上對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：理解并駕馭小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠正確、規(guī)范的進(jìn)行筆算。

2、過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生的自主探究和老師的引導(dǎo)，學(xué)生最終理解小數(shù)乘整數(shù)的算理、駕馭計(jì)算方法，提升視察比較、歸納概括實(shí)力以及學(xué)問遷移實(shí)力和計(jì)算實(shí)力。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：在教學(xué)活動(dòng)中，培育學(xué)生主動(dòng)參加、勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增加用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的動(dòng)力。

說教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問儲(chǔ)備和學(xué)問點(diǎn)本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是駕馭小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，教學(xué)難點(diǎn)則是理解小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的探究過程，以及對(duì)實(shí)際問題的分析和解決。

說教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采納情境教學(xué)法、講授法、小組合作談?wù)摲ǖ冉虒W(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生采納自主探究，合作溝通的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口來駕馭本節(jié)課的重難點(diǎn)。

說教學(xué)過程

為了將教學(xué)方法真正具象化到教學(xué)過程中，就要談?wù)勎覍?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解了，本節(jié)課我將從導(dǎo)入-新課講授-鞏固拓展-課堂小結(jié)以及布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述：

依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，首先我會(huì)用多媒體向?qū)W生展示一個(gè)情景，畫面上是超市的貨架，首先我會(huì)問學(xué)生：我們都喜愛逛超市，那現(xiàn)在老師要買3支紅筆，一支筆1.8元，一共要花多少錢呢？依據(jù)已有的學(xué)問儲(chǔ)備，學(xué)生可以想到3支筆也就是1.8元×3，很明顯1.8是小數(shù)，3是整數(shù)，也就引出了本節(jié)課的主題，小數(shù)乘整數(shù)。這種與生活實(shí)際相聯(lián)系的導(dǎo)入更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的'主動(dòng)性，也能夠反映出數(shù)學(xué)來源于生活。

接下來，進(jìn)入正式的新課講授環(huán)節(jié)。我會(huì)接著向?qū)W生拋出問題：那么1.8元×3該如何計(jì)算呢？然后支配同桌兩人進(jìn)行溝通，并且在溝通起先之前，提示學(xué)生：我們之前學(xué)習(xí)過整數(shù)乘法和加減法，還學(xué)過元角分的換算，這些是否能運(yùn)用到這道題里呢？經(jīng)過同桌溝通，同學(xué)們基本可以得到兩種方案：第一種是先按每支2元算，2元×3＝6元，多算的2角×3＝6角，6元-6角＝5元4角=5.4元；其次種是利用單位換算，把1.8元看作18角，18角×3=54角=5.4元。對(duì)于這兩種方法我都會(huì)給與表揚(yáng)和確定，這一過程學(xué)生能夠發(fā)散思維找出解決數(shù)學(xué)問題的多種方法，體會(huì)一題多解。

然后我會(huì)接著向?qū)W生拋出問題：除了這兩種方法還有沒有其它方法？比如利用以前學(xué)過的列豎式計(jì)算，并且強(qiáng)調(diào)列豎式要留意末位對(duì)齊（板書豎式）豎式列好了，結(jié)合著單位換算，支配學(xué)生前后桌進(jìn)行小組探討。經(jīng)過小組探討，利用剛才的其次種方法，將1.8元看作18角，那么就是18乘3，順當(dāng)轉(zhuǎn)換成了整數(shù)乘法運(yùn)算，18乘3等于54，同時(shí)利用計(jì)算器算出1.8×3＝5.4。

接下來我會(huì)接著追問學(xué)生：1.8和18，5.4和54又有什么關(guān)系呢？接著用豎式進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過探討也不難發(fā)覺，因數(shù)1.8乘10就是18，而相應(yīng)的積54除以10得到5.4。這一過程學(xué)生可以初步感知轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)問遷移實(shí)力。

以上教學(xué)活動(dòng)采納學(xué)生主動(dòng)探究、小組合作溝通的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生充分經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生在全程參加中不僅駕馭了新知，培育了推理實(shí)力，又熬煉學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力和溝通實(shí)力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

趁熱打鐵，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)再向?qū)W生拋出一個(gè)問題，現(xiàn)在老師要買掛面，一包掛面0.94元，買25包掛面要多少錢呢？學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思索，接著利用列豎式進(jìn)行計(jì)算，可以得到答案：0.94乘100得到94，一步步計(jì)算得到2350，2350相應(yīng)的除以100得到23.50，去掉小數(shù)末尾的0。再利用計(jì)算器進(jìn)行檢驗(yàn)。這一過程學(xué)生可以加深記憶，駕馭算理。

課堂進(jìn)入尾聲，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)我將分為兩部分。第一部分是以學(xué)生為主體的學(xué)問性總結(jié)，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的感受和收獲，剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和情感體驗(yàn)。其次部分是以老師為主體的情感性總結(jié)，我會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以表揚(yáng)和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加學(xué)習(xí)自信念。

接下來布置作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我會(huì)讓學(xué)生在課下和家長溝通今日的收獲和感受，從而讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)親子溝通。

《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿6

敬重的各位評(píng)委老師，上午好！

數(shù)學(xué)，以其豐富的內(nèi)容，開放的思維，嚴(yán)密的邏輯，使孩子們產(chǎn)生劇烈的愛好。今日我說課的內(nèi)容《小數(shù)乘整數(shù)》就是這樣一個(gè)與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。它是人教版五年級(jí)上冊(cè)第2—3頁的內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課，學(xué)生已有整數(shù)乘法的學(xué)問閱歷和認(rèn)知水平，教學(xué)時(shí)與整數(shù)乘法聯(lián)系，便于引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的閱歷遷移到小數(shù)乘法中來。

結(jié)合當(dāng)前的課改形勢(shì)，我仔細(xì)研讀課標(biāo)，分析教材，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：讓學(xué)生駕馭小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的說明。

2、實(shí)力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)自主探究小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的.數(shù)學(xué)思想，培育簡潔的邏輯推理實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活須要數(shù)學(xué)，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)，理解算理，駕馭算法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確地列豎式計(jì)算小數(shù)乘法，處理好積中小數(shù)點(diǎn)的位置。

如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？依據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采納以探討溝通、自主探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中我先采納“情境教學(xué)法”，創(chuàng)設(shè)“買風(fēng)箏”的生活情景。接著用“遷移類推法”“引導(dǎo)發(fā)覺法”，利用學(xué)生的生活閱歷和相識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由整數(shù)乘法的閱歷類推到小數(shù)乘法。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主探究、合作溝通為主要學(xué)習(xí)方式。

《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿7

本節(jié)是小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元第一節(jié)的學(xué)問，使學(xué)生理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，駕馭小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法會(huì)比較嫻熟的進(jìn)行筆算。小數(shù)的乘法在實(shí)際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)駕馭和形成的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。剛才我說了第一單元學(xué)問在教材中地位。

一、說教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)教科書其次頁和第三頁例1和例2及做一做、練習(xí)一中1~3題達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問與技能：使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，駕馭小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

2、過程與方法：應(yīng)用積的改變規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。3、情感看法與價(jià)值觀：培育學(xué)生仔細(xì)細(xì)致的好習(xí)慣，感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。

二、說教學(xué)重點(diǎn)

正確的進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的筆算，通過利用圓角分之間的關(guān)系將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)來計(jì)算，還可以運(yùn)用積的改變規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。

三、說教學(xué)難點(diǎn)

1、理解一個(gè)小數(shù)乘整數(shù)的意義。

2、積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)關(guān)系，駕馭小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

3、在理解小數(shù)乘法的算理和算法的基礎(chǔ)上，駕馭確定小數(shù)乘法中積的小數(shù)點(diǎn)位置。

四、學(xué)情分析

1、在學(xué)習(xí)今日的內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)駕馭了整數(shù)的乘法和計(jì)算方法，但因班額大，老師未能剛好輔導(dǎo)學(xué)困生，學(xué)生學(xué)過的學(xué)問駕馭不夠，因此將本節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)整數(shù)乘法這一環(huán)節(jié)。

2、五年級(jí)的學(xué)生求知的欲望和實(shí)力，新奇心都有所增加，對(duì)簇新事物起先思索、追求、探究。但是形象思維占主導(dǎo)地位，須要?jiǎng)邮植僮?，理解學(xué)問須要詳細(xì)的實(shí)物作支持。

五、說教法、學(xué)法

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我打算采納以下幾種教法和學(xué)法：

1、教學(xué)中，我將通過賣風(fēng)箏的生活情境的.創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和主動(dòng)思維的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。

2、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過動(dòng)手操作，探討了小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)的乘法有什么不同？教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谠敿?xì)的練習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立思索，駕馭所學(xué)內(nèi)容。

3、滿意不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過“做一做”，鞏固平小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿8

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是小數(shù)乘法的第一教時(shí)，內(nèi)容包括例1、例2、做一做和練習(xí)一（1---4）題。例1小數(shù)乘整數(shù)的引入題、例2小數(shù)乘整數(shù)的算理，及豎式的寫法。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法及小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小改變、小數(shù)性質(zhì)基礎(chǔ)上教學(xué)[的，是本單元的基礎(chǔ)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)以后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、理解算理、駕馭算法，會(huì)計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化方法是學(xué)習(xí)新知的工具。

3、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、重點(diǎn)：理解算理駕馭算法

2、難點(diǎn)：算理的理解和積的小數(shù)點(diǎn)位置

3、關(guān)鍵：利用積的改變規(guī)律和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法計(jì)算。

四、教法、學(xué)法

以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作溝通總結(jié)計(jì)算方法，通過有梯度的練習(xí)多樣經(jīng)練習(xí)使學(xué)生形成技能鞏固算法培育學(xué)生視察比較、歸納推理的實(shí)力。

五、基本思路自主探究形成算法，多樣練習(xí)形成技能。

六、教學(xué)程序

一、探究積的改變規(guī)律，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊

計(jì)算并想一想，你發(fā)覺了什么？

4×2=3×5000=

40×2=3×500=

400×2=3×50=

4000×2=3×5=

（積的改變規(guī)律是本節(jié)課的算理基礎(chǔ)，單獨(dú)學(xué)習(xí)有利分散難點(diǎn)。）

二、自主探究形成算法

1、創(chuàng)設(shè)情景引入新課

（1）、出示例1,問告知我們什么信息？依據(jù)這些信息你可以提出什么問題？

（2）、你會(huì)解決這個(gè)問題嗎？列式：3.5×3

（激發(fā)愛好，培育學(xué)生搜集信息處理信息的實(shí)力。）

2、自主探究形成算法

（1）預(yù)設(shè)

用加法算用乘法安排律用豎式計(jì)算應(yīng)用積的改變規(guī)律豎式計(jì)算

3.53.5元=3元5角3535

3.53×3=9元×3×3

+3.55×3=15角_____________

_____9+1.5=10.5元105105

10.5105角=10元5角3.5×3=10.5

（2）探討溝通的基礎(chǔ)上練習(xí)4.6*3（選擇自己喜愛的方法計(jì)算，并說說你是怎樣算的）

（3）計(jì)算043×4并說思索過程

（4）練習(xí)：做一做第一組題

（5）探討溝通形成算法。用整數(shù)乘法的.方法計(jì)算，再在積中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

（讓學(xué)生自主探究，多種方法計(jì)算敬重學(xué)生的差異。經(jīng)驗(yàn)計(jì)算方法的形成過程。培育學(xué)生視察比較歸納推理的實(shí)力。把積的未尾有0狀況放在下一步學(xué)習(xí)，有利分散難點(diǎn)）

三、練習(xí)

1、先說積中有幾位小數(shù)再計(jì)算

1.25×30.42×70.123×6

2、依據(jù)23×6=138寫出下面各題的積

2.3×60.023×0.23×6230×6

3、計(jì)算

12.40.016

×7×12

_____________

4、列豎式計(jì)算（想在計(jì)算過程中遇到了什么問題，你是怎樣解決的？）

0.72*51.25*8

5、推斷對(duì)錯(cuò)并說明理由

3.6×4=14.60.35×5=280.25×16=4

3.60.352.5

×4×8×16

_____________

14.6280400

6、應(yīng)用練習(xí)

（練習(xí)有層次，形式多樣，既使學(xué)生駕馭了算法，又培育了學(xué)生的實(shí)力。）

（四）總結(jié)

填空：小數(shù)與整數(shù)相乘，先（），再在（），因數(shù)中有一位小數(shù)，就從積的（）。

《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿9

敬重的評(píng)委、老師們大家好，我是茶山中心小學(xué)的XX我今日說課的內(nèi)容是《小數(shù)乘整數(shù)》,我將以下四個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《小數(shù)乘整數(shù)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)2-3頁的內(nèi)容。本內(nèi)容是在學(xué)生駕馭了整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法、因數(shù)與積的改變規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，同時(shí)，它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本冊(cè)教學(xué)中起到了承前啟后的重要作用。縱觀學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，能正確運(yùn)用計(jì)算法則計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法。

2、技能目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)自主探究小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程，滲透類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。培育學(xué)生視察實(shí)力、合作溝通實(shí)力和抽象概括實(shí)力，

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，生活須要數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)在生活中無處不在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生自己探究并理解小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法。

教學(xué)難點(diǎn)：確定小數(shù)乘整數(shù)的積的小數(shù)位置的方法。

二、說教法、學(xué)法

新課標(biāo)指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。依據(jù)這個(gè)教學(xué)理念在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探究，探討溝通的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生視察比較，動(dòng)手操作，合作溝通，讓學(xué)生通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。而關(guān)鍵是充分運(yùn)用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)因數(shù)與積的改變規(guī)律進(jìn)行自主探討發(fā)覺，并歸納小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，②自主探究，明理獲知，③實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知，④回顧小結(jié)，學(xué)問提升。

三、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

俗話說良好的開端是勝利的一半，課的起先為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好與主動(dòng)性。

我創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的詳細(xì)情境，秋天到了，秋高氣爽是最相宜放風(fēng)箏的好季節(jié)，有三個(gè)小摯友約好了要去生態(tài)園放風(fēng)箏，他們走到風(fēng)箏店前想買一樣的風(fēng)箏。（課件出示課本中的主題圖）大家細(xì)致視察，從圖中你了解到哪些信息？學(xué)生通過視察圖畫，很快就能說出這里有的四種不同的風(fēng)箏，已經(jīng)知道每種風(fēng)箏的單價(jià)，還有一個(gè)問題買3個(gè)多少錢？

然后讓學(xué)生依據(jù)書中所給的信息估計(jì)3個(gè)須要多少錢？學(xué)生很快就能說出因?yàn)楫?dāng)它是每個(gè)3元，33=9元假如把它當(dāng)成每個(gè)4元那么43=12元，那肯定是比9元多比12元少所以大約是10元左右。

（這樣通過學(xué)生感愛好的放風(fēng)箏活動(dòng)的生活情境自然的引入，直奔主題開宗明義，滲透數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活的思想，讓學(xué)生自主視察找出圖中所給的信息，培育學(xué)生的視察實(shí)力和思索實(shí)力，引發(fā)小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算問題，為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法供應(yīng)條件。讓學(xué)生運(yùn)用原有的學(xué)問閱歷先進(jìn)行估算，培育了學(xué)生的估算實(shí)力，并能為接下來的筆算結(jié)果供應(yīng)檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。）

讓學(xué)生估算出結(jié)果后老師再問你們有方法精確算出買3個(gè)這樣的風(fēng)箏一共須要多少錢嗎？

讓學(xué)生人人嘗試獨(dú)立計(jì)算。

2、溝通、共享不同的計(jì)算才智。

（可能想出幾種不同的方法），老師依據(jù)學(xué)生敘述板書：

4元3=12元

5角3=15角

12元-15角=10.5角

老師引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，給全部正確的方法賜予確定。

然后老師讓學(xué)生視察上述四種方法，哪種算法比較簡潔？這種算法的關(guān)鍵的一步是什么？（四人小組探討）

學(xué)生分析、對(duì)比、探討后，多數(shù)會(huì)認(rèn)為第四種算法比較簡潔，同時(shí)相識(shí)到這種算法的關(guān)鍵一步是將小數(shù)3.5元轉(zhuǎn)化成整數(shù)35角，也就是將小數(shù)乘整數(shù)換成整數(shù)乘整數(shù)來計(jì)算。（老師將簡潔的一種板書出來）

提示學(xué)生小數(shù)乘法要跟整數(shù)乘法一樣是末位對(duì)齊

（新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念，老師為學(xué)生自主探究計(jì)算方法搭建了充分發(fā)揮自己實(shí)力的平臺(tái)，體現(xiàn)了敬重學(xué)生差異，激勵(lì)學(xué)生用自己理解的方法自主解決問題的課改理念。用實(shí)例告知學(xué)生解決問題的方法是有多樣的，遇到不熟識(shí)的問題只要我們要多動(dòng)動(dòng)自己的腦子，就可以想到解決問題的方法。即可培育學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣同時(shí)又滲透遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維方法，熬煉學(xué)生的思維實(shí)力。讓學(xué)生自主探討分析視察發(fā)覺把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)的.方法是最簡便的，從而達(dá)到算法的優(yōu)化。而且得出這種方法的關(guān)鍵一步是把小數(shù)通過單位的換算轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計(jì)算，讓學(xué)生參加了學(xué)問形成過程，有助于學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。通過小組合作的學(xué)習(xí)方法培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的實(shí)力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。）

在學(xué)生探討得出計(jì)算這種題目的關(guān)鍵是將小數(shù)乘法通過單位的換算轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法的方法來計(jì)算。即時(shí)利用第2頁中的做一做買5個(gè)多少錢？

（利用剛剛找到的最優(yōu)的法即時(shí)進(jìn)行練習(xí)，剛好鞏固算法，讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘整數(shù)要把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計(jì)算這一算理。）

在學(xué)生算出結(jié)果后出示例2，假如因數(shù)不是錢數(shù)，我們又應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？板書：例2

正式轉(zhuǎn)入教學(xué)過程的其次環(huán)節(jié)

（二）自主探究，明理獲知

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課探討的重點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)突破。

0．72不是錢數(shù)怎樣計(jì)算？能不能也將它轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計(jì)算呢？你是怎么想的？

組織學(xué)生進(jìn)行其次次小組合作學(xué)習(xí)，嘗試計(jì)算。

給時(shí)間學(xué)生讓他們小組溝通計(jì)算方法，理解算理算法。

通過探討學(xué)生得到0.72不能利用單位換算轉(zhuǎn)化為整數(shù),但我們可以利用因數(shù)與積之間的改變規(guī)律把0.72轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計(jì)算,因?yàn)橐驍?shù)擴(kuò)大到它的100倍,那么積也會(huì)擴(kuò)大到原來的100倍,但我們的目的是要求原來的結(jié)果,那么必需將用整數(shù)算出來的積縮小到它的才是小數(shù)乘法的結(jié)果.所以要在整數(shù)乘法算出結(jié)果后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

提示學(xué)生點(diǎn)了小數(shù)點(diǎn)后可以將小數(shù)末位的０去掉,將積化成最簡小數(shù)。

然后讓學(xué)生比照例題小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的一般方法。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出先把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，按整數(shù)算出積，最終還要確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置.

（充分的合作溝通，讓學(xué)生理出學(xué)問內(nèi)在的規(guī)律，在梳理計(jì)算過程中充分展示學(xué)生的學(xué)問潛能及合作實(shí)力，并自主獲得小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。老師作為一名點(diǎn)撥者、合作者在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法，在合作學(xué)習(xí)中突破了難點(diǎn)，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的民主性，給學(xué)生在充分體現(xiàn)了探究的過程中體驗(yàn)勝利的樂趣，從而使學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，也使本節(jié)課的三維目標(biāo)落到實(shí)處。）

（三）實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知

為了提高學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的理解與計(jì)算的精確性，避開單純的練習(xí)評(píng)講練習(xí)評(píng)講的模式，設(shè)計(jì)了如下練習(xí)。

1.請(qǐng)你當(dāng)小小售貨員。

依據(jù)例1圖中的信息同位一人說出自己喜愛哪個(gè)風(fēng)箏準(zhǔn)備買多少個(gè)，讓另一位學(xué)生當(dāng)售貨員算出共要付的錢數(shù)。然后交換。

（通過嬉戲進(jìn)一步鞏固算法，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的愛好，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)與致用的道理，懂得數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，真正體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好用性。）

2.課本第3頁第1題。第1題是一步積（側(cè)重對(duì)比）。

（比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的聯(lián)系與區(qū)分，進(jìn)一步溝通兩者之間的聯(lián)系，理解算理，提高計(jì)算實(shí)力。）

3.課本第3頁第2題。第2題是要留意2.312是計(jì)算過程有兩步積，最終在算兩次積的和。

4．明辨是非

（這兩題讓學(xué)生通過計(jì)算鞏固小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,提高學(xué)生計(jì)算實(shí)力,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，正確處理積的小數(shù)點(diǎn)）

5.依據(jù)1064=424干脆寫出下列各題的積

10.64=0.1064=1.064=10.640=

（這道題依據(jù)因數(shù)與積的改變規(guī)律填空，運(yùn)用學(xué)問遷移讓學(xué)生感受整數(shù)乘法與小數(shù)乘法是一脈相連的，有利于培育學(xué)生縱向思維的實(shí)力。）

（整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)通過形式多樣的練習(xí)，層層深化，層層突破，由淺入深、按部就班的讓學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，鞏固小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。又使學(xué)生能夠敏捷應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決問題，并使不同層次的學(xué)生從中體會(huì)到勝利的歡樂。）

（四）回顧小結(jié)，學(xué)問提升

首先讓學(xué)生回顧小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法然后讓學(xué)生說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)自己有什么收獲，并談自己的表現(xiàn)。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)再一次體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主梳理小數(shù)乘整數(shù)的方法,培育學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)實(shí)力,進(jìn)一步提升了對(duì)本節(jié)課的相識(shí),再讓學(xué)生說自己的收獲及談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn),可以幫助學(xué)生相識(shí)自我建立自信,這樣不但關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果更關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。0

四、說板書設(shè)計(jì)

小數(shù)乘整數(shù)

3.53=10.5(元)

(這是我的板書設(shè)計(jì)，簡潔明白，對(duì)比劇烈，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，有助于學(xué)生理解學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，給學(xué)生留下深刻的印象。)

總之，本課力求扭轉(zhuǎn)以往計(jì)算教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參加少，以計(jì)算算理的教化為主，以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種前提讓學(xué)生參加到學(xué)問的發(fā)生、構(gòu)成、發(fā)展、應(yīng)用進(jìn)程中，通過自主學(xué)習(xí)、小組探討、合作溝通等多向索求，去發(fā)覺和理解小數(shù)乘法乘整數(shù)的算理和算法，從而使不同層次程度的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，使學(xué)生的感情、看法、學(xué)習(xí)思維實(shí)力、合作探討本事等獲得培育和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思維方法獲得滲入。

《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿10

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)∶理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，駕馭小數(shù)乘以整數(shù)的法則。

2.過程與方法目標(biāo)∶能從已有的學(xué)問除法，通過類比的方法得到新的學(xué)問。

3.情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)∶能通過自主的視察和思索，在老師的引導(dǎo)下歸納總結(jié)出計(jì)算法則。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)∶小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則。

難點(diǎn)∶運(yùn)用計(jì)算法則及正確的確定小數(shù)點(diǎn)的位置。

三、教學(xué)過程

敬重的各位老師大家好，我是小學(xué)數(shù)學(xué)組2號(hào)考生，今日我試講的題目是小數(shù)乘整數(shù)，下面我將正式起先我的試講。

上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都喜愛放風(fēng)箏嗎？有三位小摯友也特別喜愛放風(fēng)箏，我們一起來看一看，細(xì)致視察這張圖片，你能發(fā)覺哪些數(shù)學(xué)信息？請(qǐng)你來說，你視察的可真仔細(xì)，請(qǐng)坐。有三位小摯友正在買風(fēng)箏，每個(gè)風(fēng)箏的售價(jià)是3.5元，他們想買三個(gè)風(fēng)箏，那你們能依據(jù)剛剛發(fā)覺的數(shù)學(xué)信息，提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？請(qǐng)你來說，你提的這個(gè)問題可真有價(jià)值，請(qǐng)坐。他們買三個(gè)風(fēng)箏一共須要多少錢？那我們?cè)撊绾瘟兴闶侥兀繉?duì)，3個(gè)3.5是多少，就用3.5x3。我們一起來視察這個(gè)算是它有哪些特點(diǎn)呀？對(duì)，是一個(gè)小數(shù)乘整數(shù)，那像這類的算是同學(xué)們會(huì)計(jì)算嗎？

那這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)小數(shù)的世界，去探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

活動(dòng)一：

像這個(gè)算式我們?cè)撊绾斡?jì)算呢？同學(xué)們先獨(dú)立思索，再小組合作，老師信任小組的力氣是強(qiáng)大的，老師給大家三分鐘的時(shí)間，抓緊起先吧。好時(shí)間到，哪位同學(xué)情愿向大家共享一下你們小組的探討成果？老師看一組的同學(xué)手舉的像小樹林一樣，那就一組的三號(hào)同學(xué)請(qǐng)你來說。

你這方法可真不錯(cuò)，是運(yùn)用乘法與加法之間的關(guān)系來計(jì)算的。三個(gè)3.5，我們用加法來表示就是3.5+3.5+3.5等于10.5元。那其他同學(xué)還有不同的方法嗎？來三組2號(hào)同學(xué)請(qǐng)你來說，你這方法也特別棒，是運(yùn)用轉(zhuǎn)換單位來計(jì)算的。將3.5元拆分成三元和五角，三元乘三等于九元，五角乘三等于15角。15角就是1.5元，所以九元加1.5元等于10.5元。

六組同學(xué)請(qǐng)你來說。特別不錯(cuò)，是用列豎式來計(jì)算的，抓緊來說一說你的計(jì)算過程，思路特別清楚，請(qǐng)坐。用3.5元乘3，末尾對(duì)齊。然后我們?cè)撊绾斡?jì)算，誰來說一說？請(qǐng)你來說，思路特別清楚，請(qǐng)坐。將3.5元轉(zhuǎn)化為35角，也就是35角乘3，得105角。最終將得到的結(jié)果105角，換算為以元為單位，就是10.5元。同學(xué)們，你們都是這樣計(jì)算的嗎？那我們帶來看一看這個(gè)過程，它是首先用單位換算把元轉(zhuǎn)化為了角，通過這樣一轉(zhuǎn)化，把小數(shù)轉(zhuǎn)化為了整數(shù)，又用整數(shù)乘法豎式計(jì)算，最終再轉(zhuǎn)化為以元為單位。同學(xué)們?yōu)槭裁茨芟氲竭@個(gè)方法呢？對(duì)呀，通過這樣一轉(zhuǎn)化，我們將我們是沒有學(xué)過的小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為我們之前學(xué)過的整數(shù)乘法來運(yùn)算，難度降低，更簡單計(jì)算了。同學(xué)們可真棒這么快想出了這么多種方法來計(jì)算。

活動(dòng)二：

我們帶來細(xì)致視察一下這個(gè)方法，因數(shù)中的小數(shù)與我們的積中的小數(shù)有什么共同點(diǎn)呢，誰來說一說？請(qǐng)你來說，你的目光可真敏銳。對(duì)呀，我們積的小數(shù)是一位小數(shù)，因數(shù)中的小數(shù)也是一位小數(shù)，所以因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)是相同的。這是一種巧合還是一種規(guī)律呢？假如我們的這個(gè)小數(shù)不代表的是錢數(shù)，我們又該如何計(jì)算？

活動(dòng)三：

同學(xué)們請(qǐng)看這道算式，0.72x5，我們?cè)撊绾斡?jì)算呢？同學(xué)們先獨(dú)立思索，再與同桌溝通，探討起先。誰來說一說你的計(jì)算過程？請(qǐng)你來說，你的思路可真清楚，我們?cè)賮硪恍┯?jì)算一下。

首先，0.72x5，末尾對(duì)齊，接下來我們?cè)撊绾斡?jì)算？誰來說一說？請(qǐng)你來說，哦將0.72乘100，小數(shù)點(diǎn)兒向右移動(dòng)兩位，變成了整數(shù)72。所以用72x5變成了整數(shù)乘法，結(jié)果是360。那是不是0.72x5的結(jié)果就是360呢？對(duì)呀，依據(jù)積的.改變規(guī)律，我們0.72乘100，積也乘100。要想回到原數(shù)，我們須要將它的積除以100。所以小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，變成了3.60，最終我們依據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)可以將小數(shù)末尾的0去掉。變成3.6。我們看一看這個(gè)算式的因數(shù)與積有什么關(guān)系啊。對(duì)呀，因數(shù)的小數(shù)是兩位小數(shù)，積也是兩位小數(shù)。

那依據(jù)這兩個(gè)算式，你能試著懂結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？請(qǐng)你來說。說的井井有條，真像一個(gè)小老師，請(qǐng)坐。

計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，我們要先把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，根據(jù)整數(shù)乘法算出積，依據(jù)積的改變規(guī)律，再確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置。

也就是先按整數(shù)乘法先來計(jì)算，一算，根據(jù)整數(shù)乘法計(jì)算出結(jié)果，最終再看因數(shù)中一共是幾位小數(shù)，二看，再從積的右邊數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，三點(diǎn)。最終積的小數(shù)部分的末尾的0能去掉。整數(shù)部分的0不能去掉。

視察一下黑板上這些內(nèi)容，以上就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的平行四邊形的面積。

這么自信，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？請(qǐng)看大屏幕。第一題誰說出他的答案，請(qǐng)你來說，同學(xué)們，你們都同意他的答案嗎？看來同學(xué)們對(duì)這節(jié)課的學(xué)問駕馭的特別扎實(shí)了。

不知不解本節(jié)課已經(jīng)接近了尾聲哪位同學(xué)來說一說本節(jié)課都有那些收獲呢?班長你手舉得最高你來說，他說啊通過本節(jié)課學(xué)習(xí)了一種新的小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方式，就是運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算的過程中要留意小數(shù)點(diǎn)的位置和數(shù)位對(duì)齊?？磥戆”竟?jié)課上特聽講特別仔細(xì)，請(qǐng)坐！

那接下來老師老師給大家布置一個(gè)小任務(wù)，課下去利用今日所學(xué)習(xí)的學(xué)問幫助爸爸媽媽解決一個(gè)生活中遇到的小問題。下節(jié)課一起來溝通探討一下。

本節(jié)課就先上到這，下課，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

敬重的各位考官，我的試講到此結(jié)束，感謝各位考官的耐性傾聽！

《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿11

一、說教材

《小數(shù)乘整數(shù)》是在整數(shù)乘法、積的改變規(guī)律等學(xué)問的基礎(chǔ)上教學(xué)的，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除法等學(xué)問作鋪墊。

我依據(jù)教材的學(xué)問建構(gòu)和學(xué)生思維特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的方法，能正確計(jì)算并能對(duì)其中的算理作合適的說明。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解算理。

二、說教法

1、情境教學(xué)法

2、啟發(fā)質(zhì)疑法

3、學(xué)練結(jié)合法

三、說學(xué)法

1、自主探究法

2、聯(lián)系實(shí)際法

（怎么教才能突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)呢？我打算采納“情境教學(xué)法”、“啟發(fā)質(zhì)疑法”、“學(xué)練結(jié)合法”“物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學(xué)手段的運(yùn)用（如：多媒體體課件整合各種音相資源、自制卡片、小磁鐵、老師富有感染力的語言、肢體動(dòng)作等）以期望學(xué)生能利用已有的學(xué)問閱歷，聯(lián)系實(shí)際，自主探究，正確遷移類推，提高解決問題的實(shí)力和開拓創(chuàng)新的實(shí)力。）

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)教參，緊扣教本，我充分利用語言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段，整合各種教化資源支配我的教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

課堂伊始，怎樣才能快速抓住學(xué)生的`心，讓學(xué)生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)呢？愛因斯坦說：“愛好是最好的老師。”我充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)明明一家打算進(jìn)行戶外放飛風(fēng)箏前的選購 活動(dòng)，用聲情并茂的話語把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活的情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從學(xué)生熟知的購買食品入手，（意在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好），而后提出明明家打算購買三個(gè)喜鵲風(fēng)箏，要學(xué)生幫助算要多少錢，還要學(xué)生談想法，這時(shí)學(xué)生的心情高漲。老師要學(xué)生先把自己的想法寫下來，能寫幾種就寫幾種。

老師巡察，走近學(xué)生，傾聽心聲，幫助有困難的學(xué)生，融洽師生間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生和老師的親近感進(jìn)一步增加時(shí)，他們自然會(huì)踴躍發(fā)言，急于把自己的想法與老師共享、與同學(xué)們共享。并主動(dòng)參加購買風(fēng)箏的行列中。這時(shí)老師唯一能做的就是與學(xué)生一起歡樂共享他們的才智，凸顯計(jì)算策略多樣化，并引導(dǎo)分析比較得出將小數(shù)化為整數(shù)的這種方法是比較簡便的，學(xué)生在輕松歡樂的氛圍中學(xué)會(huì)了學(xué)問?！凹偃缡悄?，你會(huì)怎樣買？買幾個(gè)？共需多少錢？”更是把此次購買活動(dòng)推向了高潮。學(xué)練結(jié)合及結(jié)合情景圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化就像春雨潤物細(xì)無聲。

（二）自主探究發(fā)覺規(guī)律

1、自主探究

2、匯報(bào)溝通

3、總結(jié)方法

在學(xué)生體驗(yàn)勝利，建立自信念之際，老師引導(dǎo)提出“剛才我們解決的都是有關(guān)錢數(shù)的問題，假如不是錢數(shù)，如0.72×5，那該怎樣計(jì)算呢？你能運(yùn)用剛才學(xué)到的學(xué)問來解決嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生的新奇心、求知欲再次被調(diào)動(dòng)起來。在老師的激勵(lì)下，他們?yōu)榱嗽趲熒媲俺尸F(xiàn)最好的自己，主動(dòng)主動(dòng)投入到有效的思索中，探究解決問題的途徑。

而后再請(qǐng)學(xué)生充分展示自己的想法，并相互補(bǔ)充，碰撞思維的火花。最終引導(dǎo)得出0.72×5=3.6，并深刻理解了其算理。也就是讓學(xué)生知其然，更知其所以然，老師起到了“授人以魚，不如授人以漁”的作用。在次基礎(chǔ)上，老師再以四兩撥千斤的作用引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括小數(shù)乘整數(shù)的一般方法。難點(diǎn)突破也就水到渠成了。

（三）實(shí)際運(yùn)用開拓創(chuàng)新

“數(shù)學(xué)來源于生活也服務(wù)于生活”，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，這是根本目的。習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難并有所拓展，每題的側(cè)重點(diǎn)各有不同，比如第一題，側(cè)重比較每組里的兩個(gè)算式，從而得出小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的不同，同時(shí)理解它們間的相互聯(lián)系。第3題是運(yùn)用老師自制卡片題，列舉了學(xué)生在列豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)可能出現(xiàn)的問題，要求學(xué)生推斷并說明理由，能很好地吸引學(xué)生。第4題是第2題所發(fā)覺規(guī)律的運(yùn)用，尤其是最終一小題，答案不唯一，具有拓展性和肯定的開放性，能更好地培育學(xué)生的發(fā)散思維。

（四）全課總結(jié)暢談收獲

在總結(jié)中談收獲，便于老師和學(xué)生進(jìn)一步溝通，更好地梳理所學(xué)學(xué)問。

《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿12

敬重的各位評(píng)委老師，上午好！我今日說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》，接下來我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說課：

首先我說說對(duì)教材的理解：《小數(shù)乘整數(shù)》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第2—3頁的內(nèi)容，是本單元的起始課，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已有整數(shù)乘法的學(xué)問閱歷和認(rèn)知水平，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的閱歷遷移到小數(shù)乘法中來。同時(shí)也為接下來要學(xué)習(xí)的小數(shù)乘小數(shù)和小數(shù)除法做了鋪墊。

依據(jù)上述的教材分析及當(dāng)前新課標(biāo)要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，駕馭計(jì)算方法。

2、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)自主探究小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培育簡潔的邏輯推理實(shí)力。

3、情感看法價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活須要數(shù)學(xué)，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法。

駕馭小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。而正確地列豎式計(jì)算小數(shù)乘法，處理好積中小數(shù)點(diǎn)的位置是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

為突破重難點(diǎn)，完成上述教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中我先采納“情境教學(xué)法”，創(chuàng)設(shè)“買風(fēng)箏”的生活情景，接著用“遷移類推法”“引導(dǎo)發(fā)覺法”，利用學(xué)生的生活閱歷和相識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由整數(shù)乘法的閱歷類推到小數(shù)乘法。

本節(jié)課的教學(xué)中以學(xué)生的自主探究、合作溝通為主要學(xué)習(xí)方式。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，駕馭學(xué)習(xí)的方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好。

課一起先，我問道：同學(xué)們，你們喜愛放風(fēng)箏嗎？那我們一起到風(fēng)箏小店去選一選自己喜愛的風(fēng)箏吧！緊接著我出示四種不同形態(tài)的風(fēng)箏及單價(jià)，讓學(xué)生說說打算買哪種形態(tài)的？買幾個(gè)？

本環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：讓課堂走進(jìn)兒童的生活世界，設(shè)計(jì)熟識(shí)的“買風(fēng)箏”活動(dòng)為背景，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，易于激發(fā)童心童趣，讓學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來視察和解決生活中的實(shí)際問題。

二、自主探究，理解“法”“理”。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課探討的重點(diǎn)，理當(dāng)重點(diǎn)突破。我是這樣做的：

（一）出示例1。每個(gè)蝴蝶風(fēng)箏3。5元，買3個(gè)要多少錢？

我讓學(xué)生說說例1中的已知條件和問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問和生活閱歷嘗試算出結(jié)果，并記錄自己計(jì)算的過程。

我發(fā)覺有些學(xué)生用3。5+3。5+3。5的方法，還有些學(xué)生用3元乘以3再加上5角乘以3元，得出結(jié)果再把角換成元，還有些學(xué)生用35角乘以3，最終把結(jié)果再換成元，更有些學(xué)生用3。5乘3的豎式進(jìn)行計(jì)算。我讓這些同學(xué)把自己的想法進(jìn)行展示。

接著我讓學(xué)生比一比，評(píng)一評(píng)，哪種方法更簡便，通過比較和總結(jié)，讓學(xué)生明確小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，知道用乘法計(jì)算更簡便，再展示學(xué)生列豎式中不同的對(duì)位方式，讓學(xué)生明確小數(shù)乘整數(shù)要先按整數(shù)乘法來計(jì)算，所以列豎式時(shí)是末尾對(duì)齊。再讓學(xué)生運(yùn)用乘法豎式計(jì)算做一做的題目

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)學(xué)問的教學(xué)，要注意學(xué)問的“生長點(diǎn)”。我充分關(guān)注學(xué)生的已有閱歷和特性差異，讓學(xué)生利用已有的學(xué)問儲(chǔ)備獨(dú)立解決問題，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在對(duì)比、溝通中選擇解決問題的最佳途徑，滲透優(yōu)化意識(shí)，而同步練習(xí)，使學(xué)生加深理解小數(shù)乘整數(shù)的`計(jì)算過程，增加了學(xué)習(xí)的信念。

（二）教學(xué)例2。

1、出示算式：0。72×5，引發(fā)學(xué)生思索0。72不是以“元”作為單位了，你又應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？學(xué)生獨(dú)立完成，并小組溝通，最終派代表在黑板上列豎式計(jì)算，并說說自己是怎樣想的。老師引導(dǎo)概括：先將0。72擴(kuò)大到它的100倍，再按整數(shù)乘法的法則計(jì)算得到72×5=360，由于因數(shù)0。72擴(kuò)大到它的100倍，要使積不變，積360應(yīng)縮小到它的一百分之一。并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，把小數(shù)末尾的0去掉。最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討為什么3。5×3的積是一位小數(shù)，0。72×5的積是兩位小數(shù)？從而得出積的小數(shù)點(diǎn)的位置與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有關(guān)。最終再讓學(xué)生與同桌說說小數(shù)乘整數(shù)列豎式時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣去做？計(jì)算時(shí)要留意些什么？

我在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、在思索中點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，在反復(fù)的思索和學(xué)習(xí)閱歷的積累中理解并駕馭小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不能依靠機(jī)械的重復(fù)操作，要注意訓(xùn)練的實(shí)效性。依據(jù)這一理念我細(xì)心設(shè)計(jì)了如下三個(gè)層次的練習(xí)：

1、基本題。

我支配第3頁做一做的第1題。并想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？

2、提高題。

除了基本的練習(xí)題外，我還逐步加深難度，檢驗(yàn)并提高學(xué)生進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算實(shí)力。我支配了《練習(xí)一》第1題列豎式計(jì)算下面各題。

3、拓展題：

《練習(xí)一》第2、3題。

練習(xí)的設(shè)計(jì)有層次，有難度，逐步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的理解，鞏固新知，強(qiáng)化重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。

四、反思評(píng)價(jià)，完善認(rèn)知。

我用提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本次課堂。

1、你有什么收獲？還有什么不明白的地方？

2、你覺得在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)應(yīng)留意什么？

本節(jié)課板書簡潔明白，能清楚的再現(xiàn)教學(xué)過程。

本課教學(xué)，我注意讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的形成過程，以學(xué)生為主體，通過小組合作、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)手段，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主子翁地位，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

我的說課到此結(jié)束，說得不好的地方還請(qǐng)各位專家評(píng)委指責(zé)指正。感謝！

《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿13

說課的內(nèi)容是人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第2、3頁例1、例2，小數(shù)乘整數(shù)。

一、說教材

（一）教材所處的地位和作用

本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法、因數(shù)與積的改變規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生也積累了一些小數(shù)乘法的初步閱歷。它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，同時(shí)，它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）教材重難、點(diǎn)的確定

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)生自己探究獲得“小數(shù)乘法”的計(jì)算方法。因?yàn)榕嘤龑W(xué)生自己探究的實(shí)力，即獨(dú)立獲得學(xué)問的實(shí)力，一方面是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

教學(xué)關(guān)鍵：緊緊依托學(xué)生已有學(xué)問和閱歷，順應(yīng)探究過程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究、主動(dòng)思索和探討溝通，在不斷地“產(chǎn)生疑問、進(jìn)行探究、釋疑、運(yùn)用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)覺“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：讓學(xué)生駕馭小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的說明。

實(shí)力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)自主探究小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培育簡潔的邏輯推理實(shí)力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活須要數(shù)學(xué)，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法。

三、說教法、學(xué)法

如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？依據(jù)教材的'特點(diǎn)，本節(jié)課采納以探討溝通、自主探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事務(wù)為原型為學(xué)生供應(yīng)較豐富、直觀的視察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探討發(fā)覺，用已有學(xué)問來求解簡潔小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實(shí)際問題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：

①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

②共同探究，明理獲知。

③深化運(yùn)用，鞏固新知。

④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。

主要學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化。另外還有遷移、揣測——驗(yàn)證、歸納。

主要教學(xué)方法：引領(lǐng)、提升。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了“買筆記本”的生活情境，拉近數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)生之間的距離，并使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系。

（二）共同探究，明理獲知

1、探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課探討的重點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)突破。

（1）解答上面的問題，該付多少元錢？學(xué)生獨(dú)立列式，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境下，理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣。

（2）充分放手，適時(shí)點(diǎn)撥，找尋解決問題的策略。在計(jì)算得數(shù)時(shí)，遇到了問題：一個(gè)因數(shù)是小數(shù)怎么辦？引發(fā)學(xué)生的思索，有的依據(jù)意義計(jì)算，有的運(yùn)用積的改變規(guī)律計(jì)算，有的用豎式計(jì)算……老師重點(diǎn)關(guān)注用豎式計(jì)算的方法。

（3）關(guān)注新知，透徹理解。你是怎么算的？展示各種算法。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的探討，使學(xué)生理解算理?！霸鯓影阉D(zhuǎn)化成我們學(xué)過的整數(shù)乘法？”把因數(shù)3.5元看作35角來算，變成整數(shù)乘法。

（4）讓學(xué)生用自己的語言表述計(jì)算方法。

（5）在溝通中，老師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，剛好駕馭學(xué)生不同的思維生長點(diǎn)和認(rèn)知區(qū)分。老師充分敬重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)建性地參加到計(jì)算的探究過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。

（6）對(duì)各種算法做初步的推斷。誰能從算式的數(shù)據(jù)上來干脆看出哪一題是錯(cuò)的？這一過程，是為了培育學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來分析問題的實(shí)力和估算實(shí)力，滲透學(xué)法指導(dǎo)。

（三）深化運(yùn)用，鞏固新知

在探究新知的過程中已經(jīng)逐步融入了運(yùn)用，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、按部就班的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義，體會(huì)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問題的喜悅。

（四）回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難

讓學(xué)生暢談收獲，提出質(zhì)疑。

總之，本課力求變更以往計(jì)算教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參加少，以計(jì)算技能的培育為主，以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參加到學(xué)問的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運(yùn)用過程中，通過自主學(xué)習(xí)、小組探討、合作溝通和多向探究，去發(fā)覺和創(chuàng)建小數(shù)乘法的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、看法、學(xué)習(xí)思維實(shí)力、合作探究實(shí)力等得到培育和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透。

《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿14

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是小數(shù)乘法的第一教時(shí)，內(nèi)容包括例1、例2、做一做和練習(xí)一（1---4）題。例1小數(shù)乘整數(shù)的引入題、例2小數(shù)乘整數(shù)的算理，及豎式的寫法。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法及小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小改變、小數(shù)性質(zhì)基礎(chǔ)上教學(xué)

二、自主探究

（一）了解小數(shù)乘整數(shù)

1.說一說假如是你，想買哪種風(fēng)箏？

學(xué)生自由回答。

2.依據(jù)學(xué)生匯報(bào)狀況，老師提出：××同學(xué)說想買3.5元一個(gè)的風(fēng)箏，那么買這樣的三個(gè)估計(jì)須要多少錢呢？學(xué)生思索并匯報(bào)。

師：你們能不能精確算出一共須要多少錢？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

指名匯報(bào)（可能想出幾種不同的方法），老師依據(jù)學(xué)生敘述板書：

方法1:連加。

方法2:化成元角分計(jì)算，先算整元，再算整角，最終相加。

方法3:豎式筆算35角×3=105角。

方法4:豎式筆算3.5元×3=10.5元。

3.小結(jié)引出課題。

師：剛才我們?cè)诮鉀Q買三個(gè)風(fēng)箏一共用多少錢時(shí)，想到了幾種不同的方法（老師指板書），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計(jì)算，同學(xué)們可真棒。

（二）自主探究小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法

1.比較發(fā)覺。

師：同學(xué)們看這個(gè)乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？

學(xué)生會(huì)發(fā)覺，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。

師：這就是我們今日要探討的'問題。（板書：小數(shù)乘整數(shù)。）

2.嘗試解決。

老師出示0.72×5.

師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計(jì)算出結(jié)果呢？

（1）學(xué)生獨(dú)立思索。

（2）小組溝通計(jì)算方法。

（3）匯報(bào)演示。學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)展示學(xué)生計(jì)算過程。可能有兩種方法：加法和乘法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，相識(shí)到乘法比較簡便。

老師板演乘法豎式計(jì)算過程。

（4）理解算理算法。

師：細(xì)致視察乘法算式，誰能給大家說明一下，你是怎樣計(jì)算的。

（老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解三點(diǎn)：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。更好地理解算理。）

（5）互動(dòng)溝通，總結(jié)概括。

師：同學(xué)們?cè)谟?jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，()想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計(jì)算。誰能舉個(gè)例子和大家說說詳細(xì)的方法，計(jì)算時(shí)應(yīng)留意什么呢？

學(xué)生舉例子說明算理，并板書。

三、實(shí)踐應(yīng)用

師：（出示主體圖）我們通過解決買風(fēng)箏的問題，相識(shí)并學(xué)會(huì)了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏，假如買3個(gè)其他形態(tài)的，須要多少錢呢？能不能很快地算出來？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)溝通。

師：下面我們就一起把風(fēng)箏放飛（出課件）。

1.放飛第一個(gè)風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第一個(gè)風(fēng)箏）出示：

（1）算一算，比一比。

70.7121.2

×4×4×5×5

____________________

學(xué)生計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算的，比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同。

（2）想一想，做一做。

14.5×63.07×8

學(xué)生獨(dú)立筆算。老師巡察指導(dǎo)點(diǎn)撥。

2.放飛其次個(gè)風(fēng)箏。（點(diǎn)擊其次個(gè)風(fēng)箏）出示：

（1）看誰視察得最細(xì)致，你發(fā)覺了什么？

7.51.35

×4×3

__________

30040.5

（2）解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米，她每天來回一次共是多少千米？

3.放飛第三個(gè)風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第三個(gè)風(fēng)箏）出示：試試你的智力。

用1到5五個(gè)數(shù)字及小數(shù)點(diǎn)，隨意組