淺談我國成人教育教師專業(yè)化的途徑

淺談我國成人教育教師專業(yè)化的途徑

自20世紀(jì)80年代以來，教師專業(yè)化逐漸成為國際教育專業(yè)發(fā)展的重要趨勢，也是中國教育改革發(fā)展的時(shí)代主題。隨著終身教育思想觀念的不斷深入人心,成人教育作為我國教育體系中的重要組成部分之一,其地位及作用得到越來越多人的重視與肯定,發(fā)展成人教育已成為提高全民綜合素質(zhì)、提高綜合國力的重要手段之一。成人教育的教學(xué)向著目標(biāo)更深、手段更靈活、對象更廣泛的方向發(fā)展。由此,對起主導(dǎo)作用的成人教育教師提出了一系列的專業(yè)化要求,包括對成人教育教師的思想道德水平、傳授知識能力、實(shí)踐操作能力、科研能力、開拓精神等提出了一系列的建議和要求。這表明了對我國成人教育健康、高效、持續(xù)發(fā)展的殷切的期望。一、教學(xué)評價(jià)的基準(zhǔn)成人教育教師專業(yè)化是在教師專業(yè)化背景下,順應(yīng)成人教學(xué)的獨(dú)特規(guī)律性而對成人教育教師的素質(zhì)提出的要求,它是教師專業(yè)化在成人教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。成人教育教師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)努力的動(dòng)態(tài)過程,是指成人教育教師在整個(gè)教師生涯發(fā)展中依據(jù)成人教育專業(yè)基本理論,通過終身專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習(xí),逐漸習(xí)得成人教育專業(yè)知識和技能,實(shí)施專業(yè)自主并提高自身專業(yè)道德素質(zhì),發(fā)展成為一名合格的成人教育專業(yè)工作者的成長過程。當(dāng)我們確認(rèn),成人教育教師應(yīng)當(dāng)成為“專業(yè)的教育家”的角色時(shí),思考的第一論題是既然專業(yè)化是一個(gè)過程,那么其評價(jià)的基準(zhǔn)又是什么呢?對于成人教育教師來講,雖然成人教育的對象、內(nèi)容和形式多種多樣,但仍可從以下六個(gè)方面來嘗試鑒定:第一,運(yùn)用專業(yè)的知識和技能。即專業(yè)的成人教育教師首先需要掌握一套有關(guān)成人教育方面的、完善的專業(yè)知識和技能體系作為其從業(yè)的依據(jù),用來處理成人教育的相關(guān)問題。包括成人教育的基本理論、教學(xué)技術(shù)方法等。第二,具有服務(wù)的理念和職業(yè)道德。也就是說成人教育面臨市場化的沖擊,成人教育教師應(yīng)該具有服務(wù)所需的專業(yè)理念和職業(yè)倫理。專業(yè)道德是成人教育教師為更好地履行職業(yè)責(zé)任、滿足社會(huì)需要、維護(hù)職業(yè)聲譽(yù),而制定的自我約束的行為規(guī)范。第三,經(jīng)過長期的專業(yè)培訓(xùn)。成人教育由于其對象的復(fù)雜特殊性以及教學(xué)內(nèi)容的多樣性,成人教育教師獲得專業(yè)知能、形成專業(yè)道德,必然需要一個(gè)長期的專門培養(yǎng)過程。第四,需要不斷地專業(yè)進(jìn)修,獲得專業(yè)發(fā)展。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識的更新日新月異,需要成人教育教師終身不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)修,與時(shí)俱進(jìn)提高自己的知識技能。因此在教師個(gè)人長期的職業(yè)生涯中,需要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修,不斷地進(jìn)行專業(yè)社會(huì)化,以適應(yīng)專業(yè)活動(dòng)復(fù)雜化的要求。第五,享有有效的專業(yè)自主權(quán)。成人教育教師應(yīng)該積極探索謀取發(fā)展,提升自己的學(xué)科地位和專業(yè)地位,并享有有效的專業(yè)自治。成人教育教師擁有從課程設(shè)計(jì)到教學(xué)過程、學(xué)生評價(jià)等方面的高度自主權(quán),外行不隨意干涉和妨礙。第六,形成堅(jiān)強(qiáng)的專業(yè)組織。一支穩(wěn)定的專業(yè)研究隊(duì)伍,可以增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的合力。因此,成立由成人教育教師和成人教育方面的專家發(fā)起和組成的自我管理的專業(yè)團(tuán)體,一方面保證成人教育教師專業(yè)地位的確立,保護(hù)和提高專業(yè)成員的權(quán)益;另一方面通過設(shè)立章程和倫理法規(guī),促進(jìn)倫理規(guī)范與責(zé)任義務(wù)的實(shí)施,保障成人學(xué)生及其資助者和公眾的利益。二、更高的要求任何一門職業(yè)都有其特定的職業(yè)要求,教師行業(yè)也不例外。隨著教師專業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn),對成人教育教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。專業(yè)素質(zhì)是成人教育教師專業(yè)化的核心,按照教師專業(yè)化的要求,成人教育教師的專業(yè)素質(zhì)主要概括為兩個(gè)方面:一個(gè)是成人教育教師的專業(yè)知能;另一個(gè)是成人教育教師的專業(yè)服務(wù)精神,即教師的職業(yè)道德。提高成人教師的專業(yè)化水平,實(shí)際上就是提高成人教育教師的專業(yè)素質(zhì)。以下是教師專業(yè)化對成人教育教師的基本要求,也是成人教育教師應(yīng)具備的基本素質(zhì):1.廣而豐富的知識,能促進(jìn)成人教學(xué)成人教育教師的專業(yè)知能應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容:系統(tǒng)的科學(xué)專業(yè)知識、堅(jiān)實(shí)的成人教育專業(yè)知識、精湛的成人教育教學(xué)技能和廣博的科學(xué)文化知識。系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識是指與成人教育教師任教學(xué)科相對應(yīng)的專業(yè)知識。這是對成人教育教師的最基本的要求,如擔(dān)任數(shù)學(xué)課教學(xué)的教師,必須具有數(shù)學(xué)專業(yè)知識。教師要成功地完成教學(xué)任務(wù),首先要對自己所教學(xué)科的全部內(nèi)容有深入透徹的了解及全面系統(tǒng)的掌握。只有這樣才能做到“傳道、授業(yè)、解惑”,并且在教學(xué)中得心應(yīng)手,游刃有余。擁有堅(jiān)實(shí)的成人教育專業(yè)知識,是從事成人教育教學(xué)工作的理論依據(jù),也是專業(yè)成人教育教師與只受過普通教育的外行人或普通教育教師區(qū)別開來的重要依據(jù)。成人教育學(xué)知識范圍相當(dāng)廣泛,包括成人教育基本理論、成人心理學(xué)基本理論、成人教育心理學(xué)、成人教育社會(huì)學(xué)、成人教學(xué)論、成人比較教育、成人教育史,以及成人教育科學(xué)研究和現(xiàn)代人教育技術(shù)等。只有全面而系統(tǒng)地掌握成人教育學(xué)專業(yè)知識,才能確立先進(jìn)的成人教育理念,正確運(yùn)用成人教育教學(xué)規(guī)律,有意識地促進(jìn)成人學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名成人教育教師,只知道教什么和在理論上怎么教,這只能是紙上談兵。要成為一名專業(yè)化的成人教育教師,還必須擁有大量的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),具備精湛的教育教學(xué)技能。專業(yè)的成人教育教師熟知計(jì)劃、教學(xué)、評價(jià)等一系列程序,能根據(jù)不同的教育對象,選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法;有效地控制課堂與學(xué)生的注意力,使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行;能在面對不確定的、復(fù)雜的教學(xué)情景時(shí),采取適宜的行為,成功地完成教育教學(xué)任務(wù)。廣博的科學(xué)文化知識包括人文類知識,如哲學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)等;科技類知識,如一般的自然科學(xué)常識等;工具類知識,如外語、計(jì)算機(jī)、文體類知識,如體育、音樂、繪畫、文學(xué)欣賞等。教師只具備了廣博的知識,才能融會(huì)貫通地理解所教學(xué)科的知識,并與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,使自己的教育教學(xué)豐富多彩、妙趣橫生。并且,成人教育教師所面對的教育對象是成人,他們具有較高的心理成熟水平,豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn),要與他們進(jìn)行交流和溝通,對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),教師須對各方面知識比較廣泛的涉獵,這樣才能滿足每個(gè)成人學(xué)生多方面的探究興趣和多方面發(fā)展的需要,贏得成人學(xué)生的欽佩。2.重品質(zhì)作專業(yè)教師教師作為一門教育人的專業(yè),其職業(yè)道德要求比其他專業(yè)更高、更嚴(yán)格。正如古德森所說:“教學(xué)首先是一種道德和倫理的專業(yè),新的專業(yè)精神需要重申以此作為指導(dǎo)原則?！弊鳛橐幻扇私逃處?擔(dān)負(fù)著對成人學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重任,同時(shí),其職業(yè)道德本身也具有強(qiáng)烈的典范作用。因此成人教育教師的品格、言行、思想境界、道德情操等各方面,都無不對學(xué)生進(jìn)行著或直接或潛移默化的影響。在對待工作和學(xué)生方面,敬業(yè)、有責(zé)任心、熱情、善良、謙虛、自律、民主、公正、守信、意志堅(jiān)強(qiáng)等品質(zhì),不但有利于教育教學(xué)工作的開展,有益于學(xué)生身心的發(fā)展,而且對成人學(xué)生產(chǎn)生表率和示范作用。另外,成人教育教師的專業(yè)道德還必須強(qiáng)調(diào)其服務(wù)精神。教師本身就是一種為學(xué)生提供教育服務(wù)的職業(yè),隨著社會(huì)的發(fā)展,這種趨勢越來越明顯。因此成人教育教師需轉(zhuǎn)變思想觀念,適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求,變高高在上的權(quán)威者為成人學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者與幫助者。成人教育教師應(yīng)以為成人學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、促進(jìn)他們的全面發(fā)展為其專業(yè)理念和專業(yè)準(zhǔn)則,并力爭在工作中做到這一點(diǎn),否則,就不能稱之為稱職的成人教育專業(yè)教師。在成人教育教師專業(yè)化的建設(shè)過程中,確立先進(jìn)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)和完善考評手段,形成過硬的團(tuán)體倫理規(guī)范,是提高教師素質(zhì),樹立專業(yè)形象的重要保證和步驟。三、師資培訓(xùn)工作相對滯后,與成人教育教師專業(yè)化的現(xiàn)實(shí)需要相適應(yīng)隨著我國成人教育教師專業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)和深化,以及成人教育對象、教育層次和教育類別的復(fù)雜多樣性,使得成人教育教師應(yīng)具有不同于普通教育教師的專業(yè)素質(zhì)和要求。從某種意義上來說,這對成人教育教師的專業(yè)性提出了更高的要求。這是因?yàn)?成人教育教師的職責(zé)不僅是傳授給成人學(xué)員知識,而更重要的是在較短的時(shí)間內(nèi),根據(jù)成人學(xué)員自身情況的不同幫助學(xué)生提高認(rèn)識社會(huì)、認(rèn)識自我和更好地承擔(dān)社會(huì)職責(zé)和任務(wù)的能力。但從目前的情況來看,我國從事成人教育教學(xué)工作的主要是兼職教師,而且普遍缺乏專業(yè)訓(xùn)練。這顯然與成人教育教師承擔(dān)的責(zé)任不相符。近年來,成人教育在我國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)中日益發(fā)揮出越來越重要的作用,而成人教育教師的數(shù)量和質(zhì)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足成人教育的發(fā)展需求。而成人教育教師培訓(xùn)作為提高我國成人教育教師水平、促進(jìn)成人教育教師專業(yè)化的重要途徑之一顯得日益迫切。我國的成人教育教師培訓(xùn)雖然已經(jīng)取得了一定的成果,但從整體上看,我國成人教育的師資培訓(xùn)工作還相對滯后,與成人教育教師專業(yè)化的現(xiàn)實(shí)要求和目標(biāo)存在著一定的差距。首先,培養(yǎng)和培訓(xùn)體系不健全。其次,培訓(xùn)知識結(jié)構(gòu)較為陳舊,涉及的知識面狹窄;培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏與中小學(xué)成人教育教師的溝通,導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性,流于形式,實(shí)效性差;培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)繁多而沒有統(tǒng)一的管理,只是強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的經(jīng)歷而沒有真正注意培訓(xùn)的質(zhì)量,使培訓(xùn)形式化。再次,傳統(tǒng)的學(xué)歷培訓(xùn)類的課堂授課方式為灌輸式,缺乏培訓(xùn)者與培訓(xùn)學(xué)員之間的雙向互動(dòng),使培訓(xùn)課程、培訓(xùn)方式不能較好地滿足學(xué)員的需要,參訓(xùn)人員積極性不高,主動(dòng)性差。針對以上問題,本文試著提出以下幾條成人教育教師培訓(xùn)的策略:1.成人教育、社區(qū)矯正及職教隨著我國成人教育的發(fā)展,成人教育教師素質(zhì)的提高,我國應(yīng)逐步建立起以獨(dú)立的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主的成人教育教師培訓(xùn)體系。我們可以設(shè)立專門的成人教育教師學(xué)校,專門負(fù)責(zé)成人教育專職教師的培養(yǎng)和進(jìn)修。由于成人教育教師根據(jù)所承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的層次不同,分為成人高等院校教師、成人中等專業(yè)學(xué)校教師、成人中等和初等文化教育教師、以及各類成人技術(shù)培訓(xùn)教師;并且由于我國的成人教育目前多在有組織的教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織中進(jìn)行,教師所承擔(dān)的教育、教學(xué)任務(wù)與層次是很分明的,因此這些成人教育教師學(xué)校也應(yīng)是多層次的,可以分別負(fù)責(zé)?？茖W(xué)歷、本科學(xué)歷、研究生學(xué)歷等各個(gè)層次的培養(yǎng)與進(jìn)修。在此基礎(chǔ)上,為節(jié)約教育資源還可以與普通師范院校聯(lián)合培養(yǎng),學(xué)生在完成兩至三年的普通師范教育后,再進(jìn)入專門的成人教育教師學(xué)校學(xué)習(xí)一年。對于兼職教師的培訓(xùn),兼職教師也必須經(jīng)過一定的成人教育師資訓(xùn)練。比如說可以在成人教育師范院校開設(shè)專門的成人教育兼職教師培訓(xùn)班,為期可以一年,不脫產(chǎn)業(yè)余學(xué)習(xí),對其進(jìn)行成人教育學(xué)、成人教育心理學(xué)、成人教學(xué)論等基本理論的培訓(xùn)。畢業(yè)考試合格的頒發(fā)兼職教師資格證書。2.深化教育學(xué)科體系建設(shè),促進(jìn)成人教育專業(yè)和教育的專業(yè)化教師專業(yè)化要求有與之相適應(yīng)的培訓(xùn)課程體系,課程的設(shè)置應(yīng)從教師專業(yè)化發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的角度出發(fā),立足于成人教育教師實(shí)際,著眼于教師學(xué)有所獲,學(xué)以致用。盡管近年來各地對師資培訓(xùn)工作頗為重視,加大了投入力度,但其效果并不是很令人滿意。其原因之一是課程設(shè)置脫離實(shí)際,缺少實(shí)踐性強(qiáng)的知識,無法適應(yīng)教師需要。鑒此,構(gòu)建成人教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的課程體系是我國成人教育教師專業(yè)化發(fā)展必要條件和有機(jī)組成部分。具體可從以下三個(gè)方面入手:第一,編制具有中國特色的成人教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的課程體系,首先要進(jìn)行課程設(shè)計(jì),它主要包括課程體系結(jié)構(gòu)整體編制和具體課程的編制,在課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,制訂作為教材編寫、教材和教學(xué)評價(jià)依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn),然后根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),建構(gòu)以成人教育學(xué)為主干,以成人教育心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、教育史、研究方法、課程設(shè)計(jì)原理等學(xué)科為重點(diǎn)的學(xué)科群;第二,引進(jìn)國外優(yōu)秀的成人教育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)用書,尤其是對于那些有助于我們盡快建立科學(xué)的、系統(tǒng)的成人教育教師教育的理論體系和技能系統(tǒng)的教學(xué)用書,最好直接使用高質(zhì)量的原版教材。第三,以提高成人教育教師現(xiàn)代化信息技術(shù)素養(yǎng)為基礎(chǔ),將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、手段與學(xué)科專業(yè)知識進(jìn)行整合,逐步把定向型課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型課程模式,根據(jù)教師入職后發(fā)展的不同時(shí)期、不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)確定各類課程的結(jié)構(gòu)及所占的比重,使處在不同發(fā)展水平的教師都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。如在入職適應(yīng)期、微調(diào)期、定型期、成熟期、創(chuàng)新期分別進(jìn)行教育方法與技術(shù)、教育新理論新動(dòng)態(tài)、學(xué)科專業(yè)知識與理論探索及科學(xué)研究,嘗試構(gòu)建具有自己特色的教學(xué)模式等為重點(diǎn)內(nèi)容的培訓(xùn),使學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。3.改善培訓(xùn)資源配置。改變培訓(xùn)內(nèi)容,提高教學(xué)主體在市場經(jīng)濟(jì)條件下,成人高校擁有辦學(xué)自主權(quán),是師資培訓(xùn)的第一責(zé)任者?，F(xiàn)行的“政府主導(dǎo),培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系組織協(xié)調(diào),舉辦學(xué)校實(shí)施培訓(xùn)”的高校師資培訓(xùn)模式已不能適應(yīng)高校發(fā)展的需要,應(yīng)建立“成人高校自主組織培訓(xùn),政府宏觀調(diào)控”的成人教育教師培訓(xùn)新模式。根據(jù)成人在職教育的特點(diǎn),以校本培訓(xùn)為主,提倡“學(xué)校就是研究所,教師就是研究者”的做法,在教學(xué)實(shí)踐中提高能力。應(yīng)改變政府對成人教育教師培訓(xùn)的集中計(jì)劃和直接管理,減少中間環(huán)節(jié),改善資源的配置狀況,提高資源的配置和利用效率,保障培訓(xùn)的供給和質(zhì)量;將成人高校從原來在成人教師培訓(xùn)中的從屬地位推向核心地位,使其擁有更為廣闊的