高職應(yīng)用文寫作項目課程教學(xué)對教師素質(zhì)的要求

高職應(yīng)用文寫作項目課程教學(xué)對教師素

質(zhì)的要求［摘要］高職應(yīng)用文寫作項目課程教學(xué)正在高職院校如火如荼地展開著。高職應(yīng)用文寫作項目課程教學(xué)的實施對應(yīng)用文寫作教師從師德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)都提出了不同的要求?！疤煜虏豢梢蝗諢o政教,人類不可一日無教師”,這句話告訴我們,教師肩負(fù)著傳承文化、傳播知識、發(fā)展科學(xué)、開發(fā)智力、培養(yǎng)人才的重任。這就決定了教學(xué)改革教師先行的道理?！稇?yīng)用文寫作》的項目教學(xué)的實施同樣應(yīng)教師先行,這就為應(yīng)用文寫作教師的素質(zhì)提出新的要求。一、教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)作為高職應(yīng)用寫作教師,在學(xué)校主要應(yīng)該充當(dāng)高職生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、行為規(guī)范的示范者、心理保健者和教育科研人員這樣四種角色。由此看來,作為一名高職應(yīng)用文寫作教師應(yīng)該具備教師素質(zhì)結(jié)構(gòu),主要是由思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等方面構(gòu)成。其中,思想道德也就是師德是教師素質(zhì)的靈魂。是教師素質(zhì)的“重中之重”,對其他素質(zhì)起著統(tǒng)帥作用,教師的思想道德素質(zhì)不僅對教師自身的發(fā)展起支配作用,而且關(guān)系到受教育者的思想道德素質(zhì),影響著學(xué)生的成長、成才;業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心,是教師素質(zhì)的主體,教師的職業(yè)是從事教育教學(xué)和教育研究工作,教師業(yè)務(wù)素質(zhì)包括科學(xué)文化知識和能力素質(zhì)兩個方面。教師科學(xué)文化知識包括:專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)主體知識、專業(yè)前沿知識這是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)內(nèi)容,也是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的內(nèi)在表現(xiàn),缺乏科學(xué)文化知識素質(zhì)的教師是不合格的教師;心理素質(zhì)是教師素質(zhì)的基礎(chǔ),也是完成教育教學(xué)任務(wù)的其本條件,教師良好的心理素質(zhì)主要包括:強烈的工作責(zé)任心,樂觀的生活態(tài)度（積極穩(wěn)定的情緒）,健全的個性人格,正確的自我評價,良好的人際關(guān)系,堅忍不撥的意志,較強的社會適應(yīng)能力等。教師沒有良好的心理隸質(zhì)不僅難以履行教育教學(xué)職能,而且還會影響學(xué)生的心理健康;審美素質(zhì),是教師的必備素質(zhì),是追求高品位、完善救師人格、展示教師形象的重要內(nèi)容。教師素質(zhì)的構(gòu)成要素。是既相互聯(lián)系,又各有內(nèi)涵的對立統(tǒng)體,只有達(dá)到辯證統(tǒng)一,才能實現(xiàn)教師素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。二、高職應(yīng)用文寫作項目課程教學(xué)對教師素質(zhì)的要求優(yōu)化師德是高職應(yīng)用文寫作項目教學(xué)的保證師德是教師人格特征的直接體現(xiàn),在教育中。一切師德要求都基于教師的人格,因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來。歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等,既是師德的規(guī)范,又是教師良好品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心中,教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。教師道德的基本原則是:獻(xiàn)身教育,教書育人。其中,獻(xiàn)身教育是教師道德的精髓,教書育人是教師的根本責(zé)任和義務(wù)。加強業(yè)務(wù)素養(yǎng)是高職應(yīng)用文寫作項目教學(xué)實施的靈魂應(yīng)用文寫作教師應(yīng)有精深的應(yīng)用文寫作專業(yè)知識、廣博文化知識和廣泛的興趣愛好。這就要求應(yīng)用文寫作教師要做到:確立“終身學(xué)習(xí)”觀念,不斷開闊知識視野信息技術(shù)的發(fā)展使人類進(jìn)入了學(xué)習(xí)化社會。學(xué)習(xí)化社會是個空前要求教育的時代。教育的變化必然要求教師重視終身學(xué)習(xí),破除傳統(tǒng)的封閉性,開拓自己的知識視野。今天教師的智能已經(jīng)遠(yuǎn)不能是僅僅來源于書本,那種只埋頭課本和教學(xué)參考書的教師,在很大程度上會使自己的教學(xué)脫離時代,脫離現(xiàn)實生活。在當(dāng)今的教師中,不少人努力加強與自己教學(xué)相關(guān)的邊緣學(xué)科知識的了解和學(xué)習(xí)成為一種時尚。樹立以學(xué)生發(fā)展為本、學(xué)生為主體的教學(xué)理念以學(xué)生發(fā)展為本,就是在教育活動中,必須以學(xué)生的身心發(fā)展特點和成長規(guī)律為出發(fā)點,采取有效的方式或手段,把沉睡在每個學(xué)生身上的潛能激活起來,為學(xué)生充分發(fā)展豐富多樣的個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力提供廣闊的自由空間。這就要求教師尊重學(xué)生主體地位和主體人格,激勵學(xué)生主動參與教育教學(xué)活動的全過程,培養(yǎng)學(xué)少自我學(xué)習(xí)、自我教育與自我管理的能力。只有確立學(xué)生主體的教學(xué)觀念,才能自覺地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利,創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生的教育,讓學(xué)生主動地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。提高科研能力,培養(yǎng)信息素養(yǎng)應(yīng)用寫作教師必須用更多的時間和精力從事教育科研工作,探索在項目課程背景下的應(yīng)用文寫作的教學(xué)規(guī)律。寫作教師還要不斷進(jìn)行教學(xué)研究,主動研究高職學(xué)生、應(yīng)用文寫作教材和寫作教法,研究創(chuàng)設(shè)不同的寫作情境會對學(xué)生的寫作產(chǎn)生怎樣的影響,研究如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生高層次思維、解決問題的能力,總結(jié)概括出不同應(yīng)用文文種教學(xué)中的重點、難點。信息技術(shù)成為應(yīng)用寫作教學(xué)的現(xiàn)代技術(shù)支撐,“信息爆炸”引發(fā)寫作課教學(xué)內(nèi)容的更新,信息技術(shù)的發(fā)展引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命,信息多元化要求開拓人才培養(yǎng)的新途徑。因此,信息素養(yǎng)是應(yīng)用文寫作教師應(yīng)該具有的基本技能,迫切提高信息素養(yǎng)成為時代對應(yīng)用寫作教師素質(zhì)的要求。良好的心理素質(zhì)是高職應(yīng)用文寫作項目教學(xué)實施的潤滑劑應(yīng)用寫作教師如果有良好的心理素質(zhì)有助于提高寫作的教學(xué)效果,高職應(yīng)用文寫作項目教學(xué)活動是師生雙向互助的過程。心理素質(zhì)良好的教師,會憑借自己對學(xué)生的愛心,對教育事業(yè)的責(zé)任心以及自身的學(xué)識、語言、行為和情緒,潛移默化地感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,促進(jìn)學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的感召下,會表現(xiàn)出強烈的求知欲,體驗到愉悅、滿足的情感,并流露出對教師的尊敬和信賴。于是,在雙方的協(xié)同努力下,創(chuàng)造出一種平等、民主、和諧的寫作教學(xué)情境和課黨氛圍。在這樣的情境和氛圍中,寫作教學(xué)的效果顯然會事半功倍。高雅的審美素養(yǎng)是高職應(yīng)用文寫作項目教學(xué)實施的助跑器為能適應(yīng)時代的進(jìn)步,追求人生品位,塑造完美形象,教師必須不斷提高自身的審美素質(zhì)。不斷提高審美素質(zhì)的過程,就是不斷提高師德水平、陶冶道德情操的過程。應(yīng)用寫作教師審美素質(zhì)的高低直接影響到寫作課的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在課堂教學(xué)中不僅僅是單純地傳授知識,而且更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力,豐富學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,把美帶給學(xué)生,寓教育教學(xué)于美的享受中,讓學(xué)生愉快地接受知識。優(yōu)秀的教師,總是在課堂教學(xué)中,通過豐富的知識,美的語言、美的情境、美的事物培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣,激勵他們的求知欲,豐富和提高他們的形象思維能力,促進(jìn)他們智能的發(fā)展。以上就是高職應(yīng)用文寫作項目課程教學(xué)對寫作課教師素質(zhì)的要求,也是應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革對教師素質(zhì)的要求,用時也是作為網(wǎng)絡(luò)時代的寫作教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)